Le féminisme dans les manuels d’histoire nationale : enquête auprès d’élèves québécois de quatrième secondaire

Plusieurs recherches en didactique de l’histoire se sont intéressées à la faible présence des femmes dans les manuels. Toutefois, aucune ne s’est penchée sur la compréhension des questions reliées au genre dans les récits historiques par les élèves. Cette étude propose de combler cette absence grâce à une étude de cas exploratoire auprès d’élèves de quatrième secondaire en histoire nationale. Nous avons interrogé les adolescents sur leurs conceptions du manuel d’histoire et du féminisme par voie de questionnaire (n=595) et à l’aide d’entretiens individuels (n=9). Durant ces entrevues, des extraits de manuels offrant des discours divergents sur le féminisme leur étaient présentés. Ce travail décrit et analyse les usages du manuel par les élèves, leurs conceptions des luttes féministes dans l’histoire, de même que leur compréhension du rôle accordé aux femmes dans les récits historiques (agentivité). Les élèves perçoivent le manuel d’histoire comme véridique et neutre. Ils l’utilisent d’abord et avant tout afin de répondre à des questions de repérage d’informations historiques. Ils sont peu enclins à le remettre en question, même lorsqu’ils sont confrontés à des récits contradictoires. Ils ont plutôt tendance à amoindrir les différences retrouvées dans les récits afin que le discours corresponde à leurs conceptions initiales de la matière. Pour une majorité d’élèves, les luttes féministes sont associées au passé et il y a peu de liens à faire avec le présent. Le mouvement féministe est associé de manière prépondérante à l’obtention du droit de vote et à quelques évènements ponctuels dénués de contextualisation. Les stéréotypes de genre sont perceptibles dans les réponses de nombreux adolescents, de même que l’antiféminisme, dans une moindre proportion. Cependant, la majorité des élèves rencontrés en entrevue a été en mesure de déceler des différences en fonction de l’agentivité dans les extraits de manuels proposés. Cela nous porte à croire que le développement d’habiletés liées à la pensée historienne en classe pourrait mener les élèves à réfléchir de manière critique aux rapports de genre dans l’histoire. Mots-clés : manuels ; féminisme ; histoire des femmes ; genre ; histoire nationale ; école secondaire ; agentivité ; pensée historienne.Several research in history education have focused on the low number of women found in textbooks. However, none has looked at the issues of gender in the historical understanding of students. This study proposes to address these questions through an exploratory case study conducted with grade 10 students of national history. We asked these teenagers about their conceptions of the history textbook and feminism; first by using a questionnaire (n = 595) and then with the help of individual interviews (n = 9). During these interviews, excerpts of textbooks offering divergent narratives on feminism were presented. This thesis describes and analyzes the use of the textbooks by students, their conceptions of feminist struggles in history, as well as their understanding of the role of women in historical accounts (agency). Students perceive the history textbook as true and neutral. They first and foremost use it to answer queries related to specific historical content. They are reluctant to question it, even when faced with conflicting accounts. They tend to lessen the differences found in the narratives so that it reflects their initial conceptions of the subject. A majority of student associate the feminist movement with the past and make little links with the present. Their knowledge of feminism is predominantly limited to the right to vote and a very few other events, all devoid of context. Gender stereotypes are evident in the responses of many teenagers as well as anti-feminism, to a lesser extent. However, the majority of students interviewed were able to identify some differences in terms of the agency of women found in textbooks. This leads us to believe that the development of historical thinking in a classroom context could lead students to think more critically about gender issues in history. Keywords: textbooks; feminism; women’s history; gender ; national history; high school; agency; historical thinking.

Travail social et maternité hors mariage au Québec, 1950-1970 : entre doctrine catholique et progressisme

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal

Combien ou comment ? Les femmes canadiennes dans les récits scolaires et dans la mémoire collective, rétrospective des recherches depuis 1980

L’histoire des femmes peine toujours à faire sa place dans la mémoire collective et dans l’enseignement de l’histoire au Canada. Le présent article propose une courte recension des écrits publiés depuis 1980 à ce sujet. Si certaines recherches ont posé la question à savoir « combien » de femmes étaient présentes dans les récits, c’est surtout le « comment » qui a intéressé les chercheuses et les chercheurs. Les études, provenant des départements d’histoire et des facultés d’éducation, ont porté sur trois aspects : la mémoire collective, les manuels scolaires et la compréhension des élèves du rôle des femmes dans l’histoire. Malgré la très lente évolution de la représentation des femmes dans la trame narrative de l’histoire canadienne, l’analyse des recherches sur cette question permet un regard critique sur la construction des récits historiques et mène à une réflexion nécessaire sur les événements commémoratifs récents. Women’s history is still waiting to gain more place in collective memory and history teaching in Canada. This article provides a brief review of the literature published since 1980 on this topic. While some research has posed the question of "how many" women are present in the narratives, "how they are represented" was the focus of most researchers. Studies from history departments and faculties of education concentrated on three aspects: collective memory, textbooks, and student understanding of women’s agency. Despite the very slow evolution of the representation of women in the narrative framework of Canadian history, this paper allows a critical perspective at the construction of historical narratives and leads to a necessary closer look on recent commemorative events

Regard historique sur l’évaluation des apprentissages au secondaire au Québec : quels sont les problématiques et les objets des recherches depuis 1995?

Educational assessment has been the subject of much investigation during the last three decades. The competency-based approach to school curricula beginning in the 1995s (Conseil supérieur de l’éducation [CSE], 2003; Dionne, 2005; Laurier, 2014) has impacted research in this field. Challenges in incorporating evaluation within a competency-based approach led us to conduct a systematic review of the literature in these areas from 1995 to 2021 in order to offer readers a global view of this field at the secondary level. This allowed us to select a set of 37 articles for analysis. This review of the literature shows that the research that was conducted during this period can be grouped into three themes: How to attest to the level of competence of students? How to integrate the assessment of learning into teaching approaches? Why evaluates students? These three themes are not mutually exclusive, but the analysis of themes and objectives in the literature makes it possible to delineate them.  L’évaluation des apprentissages a fait l’objet de nombreuses investigations durant les trois dernières décennies. L’approche par compétences, particulièrement présente à partir de 1995 et adoptée dans les programmes scolaires par la suite a occupé une place importante dans ce domaine de recherche (Conseil supérieur de l’éducation [CSE], 2003; Dionne, 2005; Laurier, 2014). En vue de proposer aux lecteurs un portrait global de ce champ au palier secondaire, nous avons scruté ces recherches pour la période entre 1995 et 2021. Le présent article présente les résultats d’une recension des écrits. Celle-ci nous a permis de sélectionner un ensemble de 37 articles pour fins d’analyse. Il ressort de cet examen de la littérature que les recherches qui ont été menées au cours de cette période concernent trois thématiques : Comment attester du niveau de compétences des élèves? Comment intégrer l’évaluation des apprentissages aux démarches d’enseignement? Pourquoi évaluer les élèves? Ces trois thématiques ne sont pas mutuellement exclusives, mais l’analyse de leur problématique et de leurs objectifs permet de les délimiter.

Collaborer pour mieux évaluer : analyse des croyances épistémologiques d’enseignants d’histoire du Québec et du Canada

The Fédération des écoles privées du Québec, in collaboration with the Historical Thinking for Canada's Future project, have joined force to create an examination template for the third year Secondary history course. During working meetings, the research team, composed of teachers, researchers and a pedagogical advisor, formulated a first prototype on the theme of Jacques Cartier's travels. The assessment grid decided upon had vague criteria as teachers wanted to have more leeway in deciding the quality of students’ response. After administering the test to their students, the team has analyzed the students' answers in order to highlight the grading criteria that the teachers seemed to value. In the end, we can conclude that these criteria are very specific and are based on the epistemology of history thus illustrating a form of contradiction between the vague grading criteria shared with students and the true criteria used by teachers.La Fédération des écoles privées du Québec en collaboration avec le projet Penser historiquement pour l’avenir du Canada a entamé un processus de rédaction d’une épreuve évaluative pour le cours d’histoire de 3e secondaire. Lors de rencontres de travail, l’équipe de recherche, composée d’enseignants, de chercheuses et d’un conseiller pédagogique, a formulé un premier prototype de tâche sous le thème des voyages de Jacques Cartier. Après l’administration de l’épreuve aux élèves par les enseignants, nous avons analysé les copies, ce qui a fait ressortir les critères auxquels les enseignants accordent de l’importance lors de l’évaluation. Enfin, nous pouvons conclure que ces critères peuvent non seulement être très spécifiques, mais aussi être basés sur des techniques propres à la science historique. Or, a priori, les enseignants rencontrés expriment que ces critères doivent être larges, ce qui les poussent à opter pour une grille d’évaluation laissant une grande place aux différentes interprétations

Novel Insights Regarding the Operational Characteristics and Teleological Purpose of the Renal Na+-K+-Cl2 Cotransporter (NKCC2s) Splice Variants

The absorptive Na+-K+-Cl− cotransporter (NKCC2) is a polytopic protein that forms homooligomeric complexes in the apical membrane of the thick ascending loop of Henle (TAL). It occurs in at least four splice variants (called B, A, F, and AF) that are identical to one another except for a short region in the membrane-associated domain. Although each of these variants exhibits unique functional properties and distributions along the TAL, their teleological purpose and structural organization remain poorly defined. In the current work, we provide additional insight in these regards by showing in mouse that the administration of either furosemide or an H2O-rich diet, which are predicted to alter NKCC2 expression in the TAL, exerts differential effects on mRNA levels for the variants, increasing those of A (furosemide) but decreasing those of F and AF (furosemide or H2O). Based on a yeast two-hybrid mapping analysis, we also show that the formation of homooligomeric complexes is mediated by two self-interacting domains in the COOH terminus (residues 671 to 816 and 910 to 1098), and that these complexes could probably include more than one type of variant. Taken together, the data reported here suggest that A, F, and AF each play unique roles that are adapted to specific physiological needs, and that the accomplishment of such roles is coordinated through the splicing machinery as well as complex NKCC2–NKCC2 interactions

HURP permits MTOC sorting for robust meiotic spindle bipolarity, similar to extra centrosome clustering in cancer cells

Similar to clustering of extra centrosomes in cancer cells, HURP promotes microtubule stability and sorts MTOCs into distinct poles during meiosis

Mucolipidosis II : a single causal mutation in the N-acetylglucosamine-1-phosphotransferase gene (GNPTAB) in a French Canadian founder population

Mucolipidosis (ML) II (I-cell disease) is a lysosomal storage disorder caused by a deficiency of UDP-N-acetylglucosamine:lysosomal enzyme N-acetylglucosamine-1-phosphotransferase. MLII is an autosomal recessive disease with a carrier rate estimated at 1/39 in Saguenay-Lac-Saint-Jean (SLSJ) (Quebec, Canada), which is the highest frequency documented worldwide. To identify the causing mutation, we sequenced GNPTAB exons in 27 parents of 16 MLII-deceased children from the SLSJ region as obligatory and potential carriers. We also performed a genealogical reconstruction for each parent to evaluate consanguinity levels and genetic contribution of ancestors. Our goal was to identify which parameters could explain the high MLII frequency observed in the SLSJ population. A single mutation (c.3503_3504delTC) was found in all obligatory carriers. In addition, 11 apparent polymorphisms were identified. The mutation was not detected in genomic DNA of 50 unrelated controls. Genealogical data show six founders (three couples) with a higher probability of having introduced the mutation in the population. The frequency of the mutation was increased as a consequence of this founder effect and of the resulting population structure. We suggest that c.3503_3504delTC is the allele causing MLII in the SLSJ population, and its high carrier rate is most likely explained by a founder effect