Comité canadien des étudiants diplômés en éducation
Abstract
The Fédération des écoles privées du Québec, in collaboration with the Historical Thinking for Canada's Future project, have joined force to create an examination template for the third year Secondary history course. During working meetings, the research team, composed of teachers, researchers and a pedagogical advisor, formulated a first prototype on the theme of Jacques Cartier's travels. The assessment grid decided upon had vague criteria as teachers wanted to have more leeway in deciding the quality of students’ response. After administering the test to their students, the team has analyzed the students' answers in order to highlight the grading criteria that the teachers seemed to value. In the end, we can conclude that these criteria are very specific and are based on the epistemology of history thus illustrating a form of contradiction between the vague grading criteria shared with students and the true criteria used by teachers.La Fédération des écoles privées du Québec en collaboration avec le projet Penser historiquement pour l’avenir du Canada a entamé un processus de rédaction d’une épreuve évaluative pour le cours d’histoire de 3e secondaire. Lors de rencontres de travail, l’équipe de recherche, composée d’enseignants, de chercheuses et d’un conseiller pédagogique, a formulé un premier prototype de tâche sous le thème des voyages de Jacques Cartier. Après l’administration de l’épreuve aux élèves par les enseignants, nous avons analysé les copies, ce qui a fait ressortir les critères auxquels les enseignants accordent de l’importance lors de l’évaluation. Enfin, nous pouvons conclure que ces critères peuvent non seulement être très spécifiques, mais aussi être basés sur des techniques propres à la science historique. Or, a priori, les enseignants rencontrés expriment que ces critères doivent être larges, ce qui les poussent à opter pour une grille d’évaluation laissant une grande place aux différentes interprétations
