Towards Studying Collective Dynamics of Electricity Sharing Systems

AbstractIn this paper, we propose an agent-based model for investigating collective dynamics in community-based electricity sharing systems. In our simulations, we assume the absence of electricity grids and telecommunication infrastructure–a situation which might be induced by a big natural disaster or a large-scale black-out. Under such circumstances, electricity sharing systems based on decentralized, small-scale renewables could help meeting basic electricity demand. Since real-world tests are hardly possible for such a scenario, we analyze possible collective reactions via means of social simulation

Zoltán Dörnyei, The Psychology of Second Language Acquisition

L’auteur de The Psychology of Second Language Acquisition, Zoltán Dörnyei, est professeur de psycholinguistique à l’Université de Nottingham en Grande-Bretagne. Il a publié de nombreux ouvrages portant notamment sur l’impact de la motivation, des différences individuelles et des croyances des apprenants concernant le processus d’acquisition des langues étrangères (second language acquisition). The Psychology of Second Language Acquisition correspond à une synthèse des apports théoriques et mé..

Interagir avec la « machine » à l’ère du numérique : des représentations des étudiants à l’évaluation de leur performance académique en anglais

Alors que les dispositifs médiatisés d’enseignement-apprentissage des langues étrangères ont vocation à promouvoir la mise en œuvre d’expériences d’apprentissage potentiellement favorables au processus d’appropriation, ces derniers placent dans le même temps les apprenants au centre d’interactions complexes avec, notamment, trois vecteurs possibles d’anxiété, à savoir l’utilisation des outils numériques, la distance et la langue cible. Dans ces circonstances – et si l’on considère que les états émotionnels influencent tant la perception que l’apprenant possède de ses compétences que la mobilisation efficace de ses compétences dans la performance académique (Bandura, 1997) – il peut paraître opportun d’évaluer le potentiel des environnements numériques de travail à (dé)favoriser la performance académique. A cet égard, une étude exploratoire a été menée durant l’année universitaire 2014-2015 dans un cours en autonomie guidée d’anglais de niveau B1 (Conseil de l’Europe, 2001) à destination d’étudiants Lansad de première année de licence (n = 250). Cette étude cherchait tout d’abord à évaluer si les sources (potentielles) plurielles d’angoisse susnommées étaient présentes dans les représentations d’étudiants amenés à évoluer dans un dispositif en ligne, au moyen de questionnaires. Elle visait par ailleurs à confronter les représentations des informateurs à leur performance académique effective en fin de parcours. Dans cette étude, la performance académique a été mesurée au moyen de trois pointeurs : taux de satisfaction, d’implication dans le travail proposé et de réussite institutionnelle. Les résultats montrent que, si les trois variables étudiées paraissent ne pas faire office de freins à la performance académique, l’environnement numérique qui a servi d’appui à l’étude semble avoir davantage conduit les informateurs vers une capitalisation de leurs acquis que vers le développement de nouvelles compétences langagières.While technology-mediated language learning environments seek to make second language (L2) learners autonomous (as far as possible) in their L2 practices, they paradoxically place them at the center of complex interactions with three external factors which may cause anxiety symptoms: the human–computer interface, the online learning experience and the L2 itself. In this respect, in order to further explore the impact of these variables on the learners’ L2 performance in a technology-mediated language learning environment, an exploratory study was conducted during the academic year 2014-2015 among a group of 250 first year STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) students who were enrolled in an English as a foreign language guided autonomy learning pathway (B1 proficiency level). In this study, three questionnaires were designed (one per potentially anxiety-provoking variable) and submitted to a set of participants (n = 250) at the onset of the academic year in order to know more about their representations concerning the potential of digital learning environments to foster L2 development. Various sets of data (i.e. students’ attendance, satisfaction and performance at the final examination) were besides collected and analysed at the end of the academic year. A confrontation between the study participants’ representations concerning technology-mediated language learning environments and their actual performance in such an environment was thus made possible. Cross-references and comparison of the data revealed that, while the three potentially anxiety-provoking variables explored in this study did not seem to act as a brake on the study participants’ L2 learning processes, the online learning environment dealt with in this paper seem to be more relevant to promote L2 skills stabilization than L2 acquisition gains

A MASS PSYCHOLOGICAL PERSPECTIVE ON FINANCIAL MARKETS

Numerous research works indicate that the cycle of boom and crisis can be regarded as a natural element in financial market history. On the other hand, there is a rich discussion among practitioners and academics on the origins of the recent global economic and financial crisis, which led the world into the deepest and most severe downturn since the Great Depression in the 1930s. An explanation solely based on the collapse of the U.S. housing bubble and its effects seems far too short-sighted. In addition to economic elucidations and rationalizations, there are also behavioral and socio-economic explanations, which take into account the powerful social and psychological forces at work in financial markets. This article approaches the discussion from a mass psychological perspective. Starting from the shortcomings of mainstream economic approaches in predicting market trends and their underlying trading behavior realistically, the paper elucidates postulated mechanisms behind mass phenomena and provides a concise review of literature on collective dynamics in financial markets. We then delineate previous research on the distinction between mass phenomena and attempt to transfer this theoretical framework to financial markets. Consequently the final section discusses directions for future research to extend the foundations of the theoretical frame of reference

SEM observations on the seed surface of Hyacinthaceae

Data on seed morphology of 132 species from 40 genera of all subfamilies (Ornithogaloideae, Hyacinthoideae, Urgineoideae, Oziroëoideae) of Hyacinthaceae are presented. So far, this is the most extensive study on the seed surface of Hyacinthaceae using scanning electron microscopy (SEM), and we also give insights into the systematic implications of seed surface micromorphology

De la notion d’interculturel à la sensibilisation aux formes d’altérité en formation initiale d’enseignants de langue : chronologie d’un recul épistémique accompagné

We will raise reservations about the notion of « intercultural », due to its ontological and methodological shortcomings. We will explain this stance, while explaining our preference for the notion of « otherness », which is supported by data coming from three Franco-German pedagogical projects in initial training of language teachers, notably from the case study of a participant in the third project. We will conclude with a critical discussion concerning the potential and limitations of the proposed methodology.Nous évoquerons des réserves vis-à-vis de la notion d’« interculturel », en raison d’insuffisances ontologiques et méthodologiques. Nous expliciterons ce positionnement, tout en explicitant notre préférence pour la notion d’ « altérité », dans le cadre de trois projets pédagogiques franco-allemands en formation initiale d’enseignants de langues, notamment à partir de l’étude de cas d’une participante au troisième projet. Nous conclurons par une discussion critique autour des apports et des limites de la méthodologie proposée

Analyses quantitatives

Cet article cherche à identifier si – et dans quelle mesure – l’existence d’un écart entre les directives communautaires en matière de politique linguistique et les pratiques linguistiques des chercheurs européens en sciences humaines et sociales (SHS) s’avère vraie. Pour ce faire, à partir d’un corpus de textes officiels publiés par les instances communautaires, il y est tout d’abord question de dresser un état des lieux relatif (i) aux orientations politiques que les institutions européennes poursuivent sur le plan de la gouvernance linguistique et (ii) aux valeurs que ces mêmes orientations véhiculent pour la communauté de destin que le Vieux continent héberge. Ensuite, pour cerner au mieux les pratiques linguistiques privilégiées par les chercheurs européens en SHS pour formuler des demandes écrites de financement auprès de programmes européens dédiés et diffuser leurs travaux, s’ensuit une analyse quantitative portant sur deux ensembles de données : des métadonnées extraites du site du Conseil Européen de la Recherche en lien avec des projets de recherche en SHS que cet organe communautaire a financés et un corpus de références bibliographiques en SHS constitué à partir de la plateforme d’information scientifique et technique en accès libre Web of Science. Ces analyses débouchent sur l’identification d’un décalage entre les recommandations de niveau communautaire en matière de gouvernance linguistique, qui visent à promouvoir le plurilinguisme et les pratiques plus généralement monolingues mises en œuvre par les chercheurs européens en SHS dans le cadre des deux facettes de leur métier explorées dans cette étude. Ce constat ouvre la voie à une discussion autour des risques que le monolinguisme peut faire peser sur les processus de création du savoir dans la sphère académique des SHS.El presente artículo pretende determinar si existe una brecha entre las directivas comunitarias en materia de política lingüística y las prácticas lingüísticas de los investigadores europeos en el ámbito de las ciencias humanas y sociales. Para ello, a partir de un corpus de textos oficiales publicados por las autoridades comunitarias, se hace un balance, en primer lugar, de (i) las orientaciones políticas que persiguen las instituciones europeas en materia de gobernanza lingüística y (ii) los valores que esas mismas orientaciones impulsan para la comunidad de destino que vive en el Viejo Continente. A continuación, con el fin de comprender mejor las prácticas lingüísticas privilegiadas por los investi¬gadores europeos en el ámbito de las ciencias humanas y sociales a la hora de formular por escrito sus solicitudes de financiación con cargo a programas europeos específicos y de difundir sus trabajos, se llevó a cabo un análisis cuantitativo de dos conjuntos de datos: metadatos extraídos del sitio web del Consejo Europeo de Investigación en relación con proyectos de investigación en ciencias humanas y sociales financiados por este organismo comunitario, y un corpus de referencias bibliográficas en el ámbito de las ciencias sociales y las humanidades recopilado a partir de la plataforma de información científica y técnica de libre acceso Web of Science. Estos análisis conducen a la identificación de una discrepancia entre las recomendaciones de la Unión Europea sobre la gobernanza lingüística, cuyo objetivo es promover el plurilingüismo, y las prácticas más generalmente monolingües aplicadas por los investigadores europeos en las ciencias humanas y sociales como parte de las dos facetas de su profesión exploradas en este estudio. Esta observación abre el debate sobre los riesgos que el monolingüismo puede suponer para los procesos de creación de conocimiento en el ámbito académico de las ciencias humanas y sociales.Peer Reviewe

« Interculturel » et professionnalisation de futur.e.s enseignant.e.s de FLE : formation ou formatage ?

International audienceNous vous remercions de nous accueillir aujourd'hui à Créteil et donc, comme vous pouvez le voir à l'écran, notre communication s'intitule « Interculturel » et professionnalisation de futur.e.s enseignant.e.s de FLE : formation ou formatage ? Alors, pour essayer de répondre à cette question, dans notre communication, nous commencerons par dresser un état de l'art qui vise à identifier comment le terme d'interculturalité se décline dans la littérature récente du domaine des SHS. Nous montrerons notamment que cette entrée-qui est régulièrement présentée comme une notion-est fortement empreinte de "construits", c'est-à-dire des objets dont la validité ontologique n'est pas nécessairement remise en cause. Dans un second temps, nous chercherons à identifier d'éventuelles continuités entre, d'une part, les tendances constatés dans notre l'état de l'art et, d'autre part, des contenus formatifs présents dans des maquettes de master proposées par des établissements supérieurs de France métropolitaine. Puis, à partir de l'analyse de deux corpus de données-l'un provenant d'une expérience formative innovante et l'autre émanant d'une enquête quantitative-nous interrogerons l'hypothétique corrélation entre l'expérience enseignante, mesurée en nombre d'années, et la valeur épistémologique qui semble être accordée au construit "interculturalité" par des enseignant.e.s de langue. Enfin, à l'aune des analyses que nous avons menées, nous montrerons comment ce que l'institution entend par « interculturel » mériterait de faire l'objet d'une didactisation plus précise, afin de tenter de faire émerger plus explicitement les savoir-faire, les techniques et les compétences qui lui sont afférentes, ainsi que les éventuels liens transversaux qui pourraient être noués avec d'autres contenus formatifs

Seed morphology of Rhodocodon (Hyacinthaceae) and its systematic implications

As part of studies of seeds in Hyacinthaceae, we detected the genus Rhodocodon as a rare example in the family that shows remarkable variability in seed morphology. Detailed descriptions and a key for the seeds of 13 species and their systematic implications are presented

Présentation. — Le paramètre temporel dans le développement langagier : implications didactiques et pédagogiques

Bailly rend compte dès 1997 d’une différence entre, d’une part, une didactique institutionnelle qui transparait dans les instructions officielles, les prescriptions des manuels et la formation continue des enseignants et, d’autre part, une didactique de la recherche, donnant lieu à la publication de thèses et d’articles. Cette évolution a conduit à envisager sous des angles différents les questions afférentes aux champs de l’enseignement et de l’apprentissage des langues. C’est notamment le c..