Redes sociales en educación: una experiencia de uso de Facebook en matemática financiera

Asistimos en la actualidad a una expansión de las redes sociales, herramienta virtual que pone en contacto y vincula a las personas, y que ha alcanzado un alto nivel de penetración en la sociedad, especialmente entre los adolescentes y jóvenes. Como el proceso de enseñanza tiene entre sus componentes la comunicación, la implementación de algunas de las opciones que ofrece Facebook, una de las redes sociales más extendidas, puede lograr un aporte significativo en las prácticas educativas. El presente trabajo expone una experiencia realizada en el ámbito de una de las divisiones de la cátedra de Matemática Financiera de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba, que consistió en la creación de un perfil que permita complementar los espacios institucionales de intercambio (clases teóricas y prácticas, horarios de consulta y aula virtual). Todo esto en el contexto de una asignatura que se desarrolla bajo la modalidad presencial. Esta propuesta encontró su motivación en, por un lado, los resultados publicados de una encuesta realizada por los Programas de Educación a Distancia y el Programa de Estadísticas de la UNC que puso de manifiesto, entre otros aspectos, el uso de los estudiantes de las redes sociales. Por otra parte, y a partir de una exploración propia, la constatación de una variedad de perfiles, páginas y grupos en Facebook, en el ámbito específico de la facultad. Se refleja aquí el registro de esta experiencia, detallando su implementación, desarrollo y su posterior evaluación, que incluyó desde la cuantificación en la utilización de los medios de comunicación utilizados y un relevamiento entre los alumnos a través de una encuesta anónima. La evaluación nos permitió identificar aspectos positivos, negativos y mejoras futuras a incorporar.Fil: Margaría, Oscar. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Estadística y Matemática; Argentina.Fil: Bravino, Laura. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Estadística y Matemática; Argentina.Negocios y Administració

Sumando puntos para una evaluación en modalidad a distancia

La flexibilidad espacio-temporal que brinda el cursado de una materia a distancia se encuentra limitado por las obligaciones referidas al sistema en sí, tales como las fechas de parciales o de inicio y finalización del ciclo lectivo. Es necesario entonces que el alumno cuente durante su proceso formativo con un plan de trabajo, guías y materiales de estudio y un calendario que lo oriente en la secuencia de aprendizaje, tarea que requiere del apoyo del docente. La propuesta, llevada a cabo en el curso de Matemática Financiera a distancia, de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba, tiene dos objetivos principales: por un lado, verificar si el alumno mantiene un ritmo de estudio a lo largo del cursado, a partir del cronograma fijado en el programa de estudio, y por otro, estimularlo a participar en instancias de aprendizaje colaborativo, otorgándole un papel activo que dé cuenta del proceso que lleva adelante para construir el saber. Se decidió trabajar con actividades a través de foros de consultas o cuestionarios, estableciendo reglas de juego que posibilitan a quien participe, sumar puntos adicionales para las instancias de evaluación.Fil: Margaria, Oscar A. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Fil: Bravino, Laura S. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Otras Ciencias de la Educació

Apps para matemática financiera

En la asignatura Matemática Financiera es habitual el uso de distintas herramientas que facilitan el análisis y estudio de las operaciones financieras. Los avances tecnológicos han permitido que, a través de calculadoras financieras y diferentes softwares, los cálculos se realicen con rapidez, exactitud y menor margen de error. Es posible incorporar en este proceso nuevos dispositivos como las tablets y los smartphones debido a que operan, en muchos aspectos, como una pequeña computadora portátil, con pantalla táctil e incorporada en la vida cotidiana de los docentes y alumnos. Estos aparatos, denominados generalmente "dispositivos móviles", no surgieron para ser utilizados en educación, pero son aptos para convertirlos en una potente y útil herramienta para el proceso de aprendizaje. La posibilidad de tomar notas, fotografías, compartir presentaciones y videos, comunicarse a través de redes sociales, entre otras, se agrega en nuestra disciplina el uso de aplicaciones específicas para la asignatura. Estas aplicaciones móviles, conocidas como apps, permiten convertir tablets y smartphones en planillas de cálculo y calculadoras financieras y resolver diferentes tipos de operaciones. El presente trabajo enumera y clasifica estas aplicaciones, seleccionándose algunas de ellas con el objetivo de mostrar los cálculos que son posibles realizar, a través de diferentes ejemplos. También se incluye la apreciación que los alumnos hacen de estas herramientas a través de relevamientos realizados en cursos donde se implementa el uso de estos dispositivos y aplicaciones.Fil: Margaria, Oscar A. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Estadística y Matemática; Argentina.Fil: Bravino, Laura S. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Estadística y Matemática; Argentina.Negocios y Administració

El aula de matemática financiera a distancia

A partir de marzo del año 2014 se puso en marcha en la Facultad de Ciencias Económicas, (FCE, UNC) el cursado de Matemática Financiera a distancia, siendo la primera del Ciclo Profesional que se propone bajo esta modalidad y la primera que lo hace en la plataforma Moodle. Nuestro objetivo es mostrar cómo fue el proceso de elaboración y puesta marcha que articula distintos recursos que se integran entre sí, cuidando tanto los aspectos formales como de diseño. En el marco de una convocatoria del Programa de Educación a Distancia de la Universidad Nacional de Córdoba (PROED, hoy ArTEC) y con el apoyo del Departamento de Educación a Distancia de la FCE, se elaboró una propuesta basada en experiencias previas en distintas modalidades tanto en la FCE como en otras instituciones educativas, el dominio en el uso de plataformas educativas y la incorporación de recursos tecnológicos, tales como softwares, simuladores de desarrollo propio y de entidades financieras, videotutoriales, y las redes sociales, que fortalecen la comunicación y ayudan a vincular los contenidos de la asignatura con el futuro ejercicio profesional. Se contó además, con un marco institucional con múltiples antecedentes previos y equipos de trabajo entrenados desde el punto de vista pedagógico y comunicacional, la apertura hacia acciones que permitan dar soluciones a los problemas de la masividad y las motivaciones e inquietudes de los docentes en la búsqueda de aprovechar las nuevas tecnologías en sus tareas académicas. Se obtuvo así, como resultado un entorno virtual donde tanto docentes como alumnos pueden interactuar y compartir los recursos de manera tal de poder construir el conocimiento.https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/6472Fil: Bravino, Laura S. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Fil: Margaría, Oscar A. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Otras Economía y Negocio

Operaciones de descuento: negociación de cheques de pago diferido

Ante el inconveniente cotidiano que pueden presentar las pequeñas y medianas empresas para conseguir financiamiento, el mercado de capitales ofrece diferentes instrumentos financieros que posibilitan contar con recursos a tasas de interés similares a las que acceden las grandes empresas, y poder disponer de fondos en el corto plazo. Desde el punto de vista de los inversores, también es posible acceder a diferentes alternativas de inversión, dependiendo del rendimiento financiero buscado, del riesgo y del plazo de inmovilización del capital. Uno de estos instrumentos es la negociación de cheques de pago diferido, en Bolsas y Mercados de Valores autorregulados. Se analizan las características de esta operatoria, sistemas de negociación vigentes, algunas estadísticas respecto al volumen de estas operaciones y casos de aplicación, desde ambos enfoques: inversión y financiación, estudiando la operatoria en términos de tasas de rendimiento y de costo. Para realizar los cálculos se recurre al apoyo de simuladores para este tipo de operaciones disponibles en el portal de Puente.Fil: Bravino, Laura S. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Estadística y Matemática; Argentina.Fil: Margaria, Oscar A.Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Estadística y Matemática; Argentina.Otras Economía y Negocio

Uso de Geogebra para la representación gráfica de operaciones financieras

La representación gráfica de las operaciones financieras es una forma alternativa de visualizar y comprender los desarrollos teóricos, casos y ejercicios que se estudian en la asignatura. En este trabajo se muestra cómo realizar gráficos de algunas operaciones financieras, utilizando Geogebra, un software matemático interactivo libre, creado por Markus Hohenwarter en el año 2001. Se trata de un procesador geométrico y algebraico desarrollado en Java que permite el tratamiento algebraico y gráfico de funciones, entre otras aplicaciones. Es además, un referente como herramienta TIC en la enseñanza de la matemática en diferentes niveles educativos. Se presentan diversos gráficos, con algunas de las prestaciones del software, tales como deslizadores, protocolos de construcción, comandos de reproducción y exportación, además de posibles usos de los gráficos obtenidos.Fil: Margaria, Oscar A. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Estadística y Matemática; Argentina.Fil: Bravino, Laura S. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Estadística y Matemática; Argentina.Otras Economía y Negocio

Normativa, características y evolución de las operaciones de préstamo e inversión en UVA

Con el objeto de facilitar el acceso a la vivienda para las familias argentinas, el Banco Central de la República Argentina (BCRA) implementó una modalidad de ahorro en Unidades de Valor Adquisitivo (UVA), protegido de la inflación y similar al ahorro "en ladrillos". El valor inicial de una UVA al 31 de marzo de 2016 se fijó de manera tal que fuera equivalente a la milésima parte del costo promedio de construcción de un metro cuadrado testigo, basado en las cifras conocidas para inmuebles de diverso tipo en las ciudades de Buenos Aires, Córdoba, Rosario, Salta y zona del Litoral (Santa Fe de la Vera Cruz-Paraná), ponderados por población y se actualiza diariamente por el Coeficiente de Estabilización de Referencia (CER).A través de la normativa establecida por el BCRA y la Ley 27.271, es posible realizar una serie de operaciones financieras vinculadas a la UVA. Por un lado operaciones vinculadas a préstamos hipotecarios y por otro, a inversiones. En cuanto a la operatoria crediticia, se analizan las principales características que un conjuntos de bancos ofrece en su implementación de los préstamos hipotecarios UVA, en cuanto a tasa de interés, costo financiero total, plazos, montos mínimos y máximos, relación cuota/ingresos, entre otros. Con respecto a las operaciones de inversión, el presente trabajo da cuenta de la oferta actual de los bancos en cuanto a depósitos a plazo fijo y un análisis comparativo entre la evolución de la UVA y una operación a plazo fijo tradicional. También se detalla la emisión de una obligación negociable en esta unidad de medida.Si bien puede afirmarse que la implementación de la UVA es reciente, esta trabajo busca dar cuenta de las operaciones vigentesy la evolución reciente.http://www.apumf.org/index.php?act=showPagina&id=182Fil: Margaria, Oscar A. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Matemática y Estadística; Argentina.Fil: Bravino, Laura S. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Matemática y Estadística; Argentina.Negocios y Administració

Sumando puntos: una propuesta metodológica utilizando los entornos virtuales de aprendizaje para la modalidad presencial

Fil: Bravino, Laura S. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Fil: Guevel, Hernán Pablo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Fil: Rópolo, Mariela Soraya. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.La Facultad de Ciencias Económicas dependiente de la Universidad Nacional de Córdoba, está situada en el centro de la República Argentina. Este es el ámbito de estudio de diversas carreras relacionadas a las Ciencias Sociales. En particular en la Facultad de Ciencias Económicas se dictan las carreras de Contador Público, Licenciado en Administración y Licenciado en Economía. Los tres planes de estudio contienen en su diseño curricular la asignatura denominada Matemática Financiera, cuyo contenido hace referencia al estudio de los modelos matemáticos vinculados a las operaciones financieras y al análisis de alternativas de financiación e inversión para la toma de decisiones. ?? cada área curricular aborda objetos de conocimientos que tienen una particular manera de ser construidos, los modos y técnicas propios de cada ciencia o arte, habrán de traducirse en operaciones cognoscitivas y éstas habrán de estar guiadas por las estrategias didácticas del docente y por las estrategias de aprendizaje del alumno? (Bixio, 2013). Nuestros alumnos conviven con recursos informáticos que incentivan al desarrollo de capacidades donde el uso de las redes sociales y sus tecnologías asociadas cobran destacada importancia. No obstante, esta ductilidad no siempre se traslada directamente a los entornos virtuales de aprendizaje. Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTIC), generan nuevas oportunidades en los diferentes ámbitos donde se producen las relaciones sociales, y esto afecta la dinámica de la vida diaria, planteando constantemente un reto que implica la redefinición de las iniciativas educativas. Así las NTIC forman parte del modelo pedagógico y exige a la teoría educativa nuevos umbrales de análisis y comprensión de estos nuevos instrumentos de aprendizaje. Por ello, a partir de la noción de mediación instrumental, desarrollada en la teoría sociocultural, se advierte que los instrumentos infovirtuales que participan en los procesos educativos constituyen auténticas estructuras de acción externa y además, modelos para la reconfiguración en los marcos de pensamiento del sujeto. (Bixio, 2013; Barberá, 2016) Cabero Almenara (2007) plantea a las NTIC como medio beneficioso para la educación destacando las siguientes ventajas: la ampliación de la oferta informativa, la creación de entornos más flexibles para el aprendizaje, la eliminación de las barreras espaciotemporales entre el profesor y los estudiantes, el incremento de las modalidades comunicativas, la potenciación de los escenarios y entornos interactivos, que favorecen tanto al aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como al colaborativo y en grupo, rompen los clásicos escenarios formativos y facilitan una formación permanente. Bernal & Abanades (2016) sobre la competencia digital opinan que es necesario desarrollar estrategias metodológicas dentro de las diversas asignaturas que los docentes y futuros docentes cursan en estos momentos, con el firme propósito de contribuir a superar la brecha digital a través de un proceso de alfabetización sistemática y la incorporación de herramientas virtuales (foros, blogs o wikis) suponen un avance en ese sentido. En esta línea y con el objeto de incentivar y comprometer a los alumnos con el estudio independiente aprovechando las competencias tecnológicas, se realiza una propuesta pedagógica que se denomina ?Sumando Puntos?. La misma invita a participar a los estudiantes a través de actividades extracurriculares que permiten sumar puntos que luego serán considerados en las evaluaciones de la asignatura. Entre otras, se destacan actividades tales como el análisis y corrección de trabajos realizados por sus compañeros, situaciones problemáticas para resolver mediante planillas de cálculo y operaciones con simuladores bancarios, siendo todas las actividades propuestas, voluntarias y complementarias al régimen de promoción de la materia. Este trabajo presenta los resultados de la experiencia en la modalidad presencial, con un total de 210 alumnos inscriptos durante el primer semestre del año 2018.Fil: Bravino, Laura S. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Fil: Guevel, Hernán Pablo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Fil: Rópolo, Mariela Soraya. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Otras Economía y Negocio

LOS SERVICIOS FINANCIEROS Y LA SUSTENTABILIDAD

ResumenLa Responsabilidad Social Empresaria (RSE) se ha transformado en un factor que les permite a las empresas generar valor incluyendo prácticas éticas, sociales y medioambientales que afectan al público en general y al inversor en particular. Numerosas organizaciones han comenzado a desarrollar en los últimos años una intensa actividad en la búsqueda de lograr un ámbito de negocios sustentable, tratando de orientar a las empresas hacia prácticas socialmente responsables.  La generación de informes e indicadores permite a las unidades económicas evaluar las mejoras en sus prácticas y brindar información para la toma de decisiones, ya que abordan diversos aspectos: gobierno corporativo, prácticas de gestión, relación con los clientes, proveedores, comunidad, el medio ambiente, etc.Mediante el análisis de entrevistas, informes y publicaciones realizados por entidades que brindan servicios financieros y de seguros en Argentina, es posible conocer el grado de avance de algunas de ellas en cuanto a prácticas de responsabilidad social y desarrollo sustentable.En Argentina este proceso de concientización del desarrollo sustentable se encuentra en una etapa inicial. Si bien algunos sectores o empresas pueden tener un mayor grado de avance en este sentido, existen empresas que aún se encuentran en su primera etapa de este largo camino.  Palabras claves: Inversiones socialmente responsables; servicios financieros en Argentina; sustentabilidad; RSE. AbstractCorporate Social Responsibility (CSR) has become a factor that allows companies to create value by including ethical, social, and environmental practices that have an impact on the public in general and on the investor in particular. In the last few years, numerous organizations have begun to develop an intense agenda in their search for a sustainable business sphere, trying to guide companies towards socially responsible practices. The creation of reports and indicators allows economic units to assess improvements in their practices and to provide information for decision-making purposes as they deal with various aspects, such as corporate government, management practices, relations with customers, providers, the community, and the environment, among others. The analysis of interviews, reports, and publications from organizations providing insurance and financial services in Argentina allows us to know how far some of them have gone in terms of social responsibility and sustainable development practices.In Argentina, this process of awareness raising around sustainable development is at an early stage. While some industries may have a greater degree of progress in this regard, there are companies that are still taking their first steps on this long road.  Keywords: Socially responsible investments; financial services in Argentina; sustainability; CS

Análisis de la tasa instantánea de interés a través del análisis de su representación gráfica

El estudio de la tasa instantánea de interés ha sido abordado en múltiples textos de Matemática Financiera realizándose su análisis con diferentes ópticas y grado de profundidad. Suele ser uno de los contenidos del programa de la asignatura más complejo de abordar en el aula ya que requiere conocimientos de análisis matemático y un mayor nivel de abstracción que el resto de los temas. Debido a la importancia conceptual del crecimiento del capital en el campo continuo, así como su aplicación al momento del estudio de los modelos de valuación de activos financieros, y por otra parte de tomar conocimiento sobre los temas desarrollados en la asignatura Análisis Matemático, en particular, sobre el concepto de derivada en un punto, se plantea en este trabajo adaptar el desarrollo del tema "Monto en el campo continuo" y la consecuente obtención de la tasa instantánea de interés o tasa de capitalización instantánea, tanto en forma analítica como a través de la representación gráfica, utilizando el software Geogebra. Este análisis puede resultar de gran ayuda al momento de analizar la tasa instantánea de interés ya que nos permite vincularla con la representación de operaciones a interés compuesto y la posibilidad de observar de manera conjunta el procedimiento de cálculo matemático y gráfico.Fil: Bravino, Laura S. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Estadística y Matemática; Argentina.Fil: Margaria, Oscar A. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Estadística y Matemática; Argentina.Fil: Ceballos Salas, María Valentina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Estadística y Matemática; Argentina.Negocios y Administració