Efeitos sobre a comunidade zooplanctônica da formação do reservatório da Usina Hidrelétrica de Dona Francisca, RS

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O GRUPO DE PESQUISA CULTURA, AMBIENTE E EDUCAÇÃO: APRESENTAÇÃO E REFERÊNCIAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS

O texto articula os atuais referenciais teórico-metodológicos do grupo depesquisa (GP) Cultura, Ambiente e Educação, existente desde 2005 no diretório depesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico(CNPq). Partindo do pressuposto de que existe em curso um processo deambientalização das esferas sociais, o GP se propõe a analisar como este configurapráticas e experiências que se instituem como um habitus ecológico, particularmenteno campo educativo e religioso. Para isso se elegeu uma orientação antropológicaa fim de compreender como práticas de Educação Ambiental e práticas religiosasque internalizam uma orientação ecológica produzem no plano individual einstitucional experiências associadas à formação de um sujeito virtuoso (sujeitoecológico) ligado às paisagens e aos lugares. Além disso, no plano coletivo, pretendeseinvestigar como essas instituições transformam o campo ambiental e setransformam ao incorporar um idioma ecológico capaz de produzir, entre outrascoisas, o deslocamento de uma “cidadania política” em direção a uma “cidadaniaambiental”

Os estudos biográficos como contributo metodológico para o campo educativo-ambiental: reflexões a partir de uma experiência investigativa com famílias assentadas no Rio Grande do Sul, Brasil

Este artigo busca evidenciar a contribuição dos estudos biográficos para ocampo da Educação Ambiental através do relato de uma pesquisa realizada comfamílias assentadas no bioma Pampa, Rio Grande do Sul, Brasil. A argumentaçãose sustenta na descrição do percurso metodológico que possibilitou acompreensão dos significados atribuidos à paisagem (de origem e de destino) portrês gerações de famílias, identificando os elementos que constituíram einfluenciam as relações entre seus pares e os lugares. Apresenta-se e discute-seuma abordagem qualitativo-biográfica – história de vida familiar – dando-seênfase às especificidades das técnicas utilizadas como um caminho paraestabelecer o diálogo entre os sujeitos biografados e suas trajetórias, bem como àpotencialidade dessa abordagem como método de pesquisa com famílias. Aexploração desse viés metodológico possibilitou múltiplas perspectivas paracompreender as relações dos membros familiares entre si e com os lugares em quetranscorrem as histórias de vida reconstituídas. Destacamos a particularidade dosestudos qualitativo-biográficos por permitirem outros níveis de interpretaçãofundamentais ao desenvolvimento de estratégias de intervenção no campoeducativo-ambiental, no qual as pessoas e as famílias são o foco de investigação

Recursos educacionais abertos: gênero ou hipergênero?

Digital education has become increasingly diverse and consistent, from formal education to the production of educational content on social networks. In these practices, teaching-learning materials have gained prominence, among which we highlight digital educational resources - or open educational resources (OERs).  On the other hand, the discussion about discourse genres has become relevant and has experienced new developments. Thus, considering the contemporary importance of OERs in education and their textual and discursive complexity, the present paper has as its aim to discuss their characterization within the framework of discourse genres, more specifically their constitution as a genre or hypergenre. To this end, theoretical concepts from the field of education and technology are mobilized, such as Castro Filho et al (2008), Santos (2013) Santana, Rossini and Pretto (2012), and from text and discourse studies, such as Marcuschi (2008), Távora (2008), Bonini (2011) and Bakhtin (2011). The examples used for analysis are open educational resources produced under the EPTrilhas Project, developed by the Federal University of Santa Catarina in partnership with the Ministry of Education's Department of Professional and Technological Education (SETEC). This analysis has showed, based on the characteristics of the genre, media and support, that multimodal OERs in virtual support have characteristics that identify them as hypermedia.A educação digital tem se feito presente de forma cada vez mais diversa e consistente, desde o ensino formal até a produção de conteúdos educacionais em redes sociais. Nessas práticas, ganham destaque materiais de ensino-aprendizagem, dentre os quais destacamos os recursos educacionais digitais – ou recursos educacionais abertos (REAs).  Por outro lado, a discussão acerca dos gêneros do discurso tem ganhado cada vez mais relevância e experimentado novos desdobramentos. Assim, considerando a importância que os REAs têm contemporaneamente na educação e a sua complexidade textual e discursiva, este trabalho tem como objetivo geral discutir a sua caracterização no quadro dos gêneros do discurso, mais especificamente sua constituição como gênero ou como hipergênero. Para isso, são mobilizados conceitos teóricos acerca do campo da educação e tecnologia, a exemplo de Castro Filho et al (2008), Santos (2013) Santana, Rossini e Pretto (2012), e dos estudos do texto e do discurso, como Marcuschi (2008), Távora (2008), Bonini (2011) e Bakhtin (2011). Os exemplares usados para análise são REAs produzidos no âmbito do Projeto EPTrilhas, desenvolvido pela Universidade Federal de Santa Catarina em parceria com a Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC) do Ministério da Educação. Essa análise evidenciou, pelas características do gênero, mídia e suporte, que os REAs multimodais em suporte virtual possuem características que os identificam como hipergêneros

Fenômenos como mediadores do processo educativo em Ciências da Natureza e Matemática na Educação do Campo

ABSTRACT. From the study of the phenomena, we present in this article the possibilities of its uses in the Educação do Campo (Education for and by the countryside) as a concept that articulates Natural Sciences and Mathematics, materiality and, reality. From an experience in the Educação do Campo course at the Federal University of Santa Catarina, we analyze the strategies adopted and the paths followed in the studies of concepts from the natural sciences and mathematics in the delimitation of the natural dimension of phenomena in the life context of the undergraduate’s students. Based on this experience and inspired by phenomenology, we discuss the role and potential of phenomena as mediator and organizer of the knowledge coproduced with the world.RESUMEN. A partir del estudio de los fenómenos presentamos en este artículo las posibilidades de sus usos en las licenciaturas en Educación del Campo como categoría conceptual que articula Ciencias de la Naturaleza y Matemática a la materialidad y la realidad. Desde la práctica pedagógica realizada en la Licenciatura en Educación del Campo de la Universidad Federal de Santa Catarina analizamos las estrategias tomadas y caminos seguidos en la elaboración de estudios de conocimientos específicos de las Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas en la delimitación de la dimensión natural de fenómenos socialmente relevantes en el ámbito del contexto de origen de los licenciandos. Con base en la experiencia descrita y bajo inspiración de la fenomenología discutimos el papel y la potencialidad de los fenómenos como mediadores y organizadores de los conocimientos coproducidos con el mundo.ABSTRACT. From the study of the phenomena, we present in this article the possibilities of its uses in the Educação do Campo (Education for and by the countryside) as a concept that articulates Natural Sciences and Mathematics, materiality and, reality. From an experience in the Educação do Campo course at the Federal University of Santa Catarina, we analyze the strategies adopted and the paths followed in the studies of concepts from the natural sciences and mathematics in the delimitation of the natural dimension of phenomena in the life context of the undergraduate’s students. Based on this experience and inspired by phenomenology, we discuss the role and potential of phenomena as mediator and organizer of the knowledge coproduced with the world.ABSTRACT. From the study of the phenomena, we present in this article the possibilities of its uses in the Educação do Campo (Education for and by the countryside) as a concept that articulates Natural Sciences and Mathematics, materiality and, reality. From an experience in the Educação do Campo course at the Federal University of Santa Catarina, we analyze the strategies adopted and the paths followed in the studies of concepts from the natural sciences and mathematics in the delimitation of the natural dimension of phenomena in the life context of the undergraduate’s students. Based on this experience and inspired by phenomenology, we discuss the role and potential of phenomena as mediator and organizer of the knowledge coproduced with the world.A partir do estudo dos fenômenos apresentamos neste artigo as possibilidades de seus usos nas licenciaturas em Educação do Campo como categoria conceitual que articula Ciências da Natureza e Matemática à materialidade e à realidade. Tendo como universo empírico uma prática pedagógica realizada na Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Santa Catarina analisamos as estratégias tomadas e caminhos seguidos na elaboração de estudos de conhecimentos específicos das Ciências da Natureza e Matemática na delimitação da dimensão natural de fenômenos socialmente relevantes no contexto de origem dos licenciandos. Com base na experiência descrita e sob inspiração da fenomenologia discutimos o papel e a potencialidade dos fenômenos como mediadores e organizadores dos conhecimentos coproduzidos com o mundo. Palavras-chave: Fenômenos, Ensino de Ciências da Natureza e Matemática, Educação do Campo.   Phenomena as mediators in science education and mathematics in the Educação do Campo (Education for and by the countryside) ABSTRACT. From the study of the phenomena, we present in this article the possibilities of its uses in the Educação do Campo (Education for and by the countryside) as a concept that articulates Natural Sciences and Mathematics, materiality and, reality. From an experience in the Educação do Campo course at the Federal University of Santa Catarina, we analyze the strategies adopted and the paths followed in the studies of concepts from the natural sciences and mathematics in the delimitation of the natural dimension of phenomena in the life context of the undergraduate’s students. Based on this experience and inspired by phenomenology, we discuss the role and potential of phenomena as mediator and organizer of the knowledge coproduced with the world. Keywords: Phenomena, Science Education and Mathematics, Rural Education.   Fenómenos como mediadores del proceso educativo en Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas en la Educação do Campo (educación rural) RESUMEN. A partir del estudio de los fenómenos presentamos en este artículo las posibilidades de sus usos en las licenciaturas en Educación del Campo como categoría conceptual que articula Ciencias de la Naturaleza y Matemática a la materialidad y la realidad. Desde la práctica pedagógica realizada en la Licenciatura en Educación del Campo de la Universidad Federal de Santa Catarina analizamos las estrategias tomadas y caminos seguidos en la elaboración de estudios de conocimientos específicos de las Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas en la delimitación de la dimensión natural de fenómenos socialmente relevantes en el ámbito del contexto de origen de los licenciandos. Con base en la experiencia descrita y bajo inspiración de la fenomenología discutimos el papel y la potencialidad de los fenómenos como mediadores y organizadores de los conocimientos coproducidos con el mundo. Palabras clave: Fenómenos, Enseñanza de Ciencias Naturales y Matemáticas, Educación Rural

A juçara vai à escola

Este artigo é resultado de uma etnografia sobre materialidade, educação e aprendizagem realizada no contexto de uma rede local de educadoras ambientais atuantes em escolas públicas de ensino fundamental no litoral norte do Rio Grande do Sul, no Brasil. Tivemos por objetivo seguir as linhas que constituem o protagonismo da palmeira juçara, Euterpe edulis, espécie botânica conhecida popularmente como açaí da Mata Atlântica. Estivemos atentos aos seus usos nas práticas de alimentação e educação ambiental desenvolvidas pelas educadoras da Teia (Teia de Educação Ambiental da Mata Atlântica). Desde nossa perspectiva, a juçara é um outro não humano que participa de uma trama de relações sociais e materiais, entrelaçando pessoas, coisas e instituições e está no centro de um feixe de processos de aprendizagem individuais, sociais e ambientais. Dialogamos com uma noção de aprendizagem pensada a partir dos modos pelos quais experiências educativas são vividas nos termos de uma sintonia fina e dos laços de copertencimento com a dimensão não humana do ambiente, estabelecendo laços produtivos com outros humanos e não humanos. Nesse sentido, descrevemos a convivência entre as educadoras e a juçara como oportunidade para compreender formas de aprendizagem escolar e não escolar em uma comunidade rural no Rio Grande do Sul que, como qualquer outra, é constituída por um mundo mais que humano.This paper results of an ethnography on materiality, education and learning carried out in the context of a local network of active environmental educators in public elementary schools in the North of Rio Grande do Sul, Brazil. Our aim was to follow the lines that make up the role of juçara palm, Euterpe edulis, botanical species popularly known as açaí of the Atlantic Forest. We were aware of its uses in food and environmental education practices developed by the educators of the Teia (Teia de Educação Ambiental da Mata Atlântica). From our perspective, juçara is an other non-human who participate in a intertwining of social and material relations, linking people, things and institutions and is at the center of a bundle of individual, social and environmental learning processes. We dialogue with a notion of learning in a way by which educational experiences are lived under a fine tuning and co-belonging ties with non-human dimension of the environment, establishing productive ties with other humans and non-humans. In this sense, we describe the interaction between the teachers and the juçara as an opportunity to understand forms of school and non-school learning in a rural community in Rio Grande do Sul that, like any other, is constituted by a more-than-human world

Diagnóstico para o desenvolvimento de projetos em educação ambiental em escolas de ensino fundamental, RS

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