Principio de justícia universal : de modelo absoluto a model restrictivo, a propósito de sucesivas modificacions del Art. 23.4 L.O. Poder judicial

Este artículo tiene por objeto exponer la progresión del Principio de Justicia Universal en el ordenamiento español. En primer lugar se ubicará la cuestión en el contexto amplio. Luego se expondrá la historia legislativa del art. 23.4 LOPJ y sus reformas más significativas. Se demostrará como se ha abandonado la concepción absoluta del principio de Justicia universal para derivar hacia un sistema de justicia universal aplicada restrictivamente. Esa aplicación restrictiva se basa en la relevancia del principio de subsidiariedad y el desarrollo de los requisitos para actuar. En primer lugar, estableciendo puntos de conexión y después las excepciones a la no concurrencia de puntos de conexión o "necesidad de intervención". Se llega así, al análisis de futuro de las ventajas y problemas con las que la aplicación de la última reforma ha ido planteando a lo largo del último año.This article aims to explain the progression of the principle of universal jurisdiction in Spanish law. First the question will be placed in the larger context. The legislative history of 23.4 LOPJ and its most significant reforms. It will be shown as abandoned the absolute conception of the principle of universal justice to derive towards a system of universal justice applied restrictively. That restrictive application is based on the importance of the principle of subsidiarity and the development of requirements to act. First, establishing "points of connection" and then the exceptions to the non-attendance the "points of connection" or "need for intervention." So comes to the analysis of the advantages and problems with the implementation of the latest reform has been raising over the past year

El macrojudici penal (La implementació de l'anàlisi de casos i la creació d'instruments multimèdia per a l'adquisició de competències argumentatives juridico-penals)

Aquesta activitat d'innovació docent que presentem forma part d'un mètode d'aprenentatge mitjançant casos, basat en l'examen problemàtic i crític de l'aplicació de les estructures dogmàtiques i principis bàsics del dret penal espanyol que conformen el programa de l'assignatura Dret penal I. Part General (Codi 28033) que s'imparteix al primer curs de la llicenciatura de Dret a la facultat de Dret de la UAB. Com a cloenda de l'avaluació semi-continuada duta a terme al llarg del curs i resum final de tot el procés d'adquisició d'habilitats de subsunció del fets en les normes penals, utilització dels instruments d'interpretació i aplicació d'aquestes darreres de forma reflexiva i argumentada es va proposar als alumnes la realització d'una activitat formativa voluntària. Es tractava de dur a terme una simulació de resolució d'un cas penal des dels fets presumptament delictius fins a la sentència judicial. La metodologia plantejada era la del "joc de rol" i el valor afegit era la realització de la vista final en el nou espai de la "sala de vistes" de la facultat de Dret amb la possibilitat de filmar l'esdeveniment.This is a teaching innovation activity, part of a learning method based on case analysis. This real-case analysis intends to facilitate the understanding of basic structures and principles of Criminal Law, in its General Part.The simulation of a real criminal case was proposed to the students as final activity of the course. This simulation included from the supposedly criminal facts to the judicial final judgment. It was used a "role playing" methodology, with a value-added: the staging of the oral procedure at the "Hearing Room" -a new place at the Law School, where filming the event is possible. Initially, the simulation was raised as a voluntary learning activity, that would allow to check the student's acquiring process of abilities and tools for interpretation and application of criminal rules, in a reflexive and well founded way. So, when the students volunteered for this activity (almost all those who habitually attend classes), they knew they would not get a mark for it. The initial incentive was the carrying out of a complete case, and its presentation at the Hearing Room as part of a teaching innovation project. Once the activity started, however, and considering the dimensions it was acquiring, a mark was offered to the students for it -instead of the case-resolution part in the final exam

Derecho, género e igualdad : cambios en las estructuras jurídicas androcéntricas. Vol I

Este libro es el resultado de trabajos seleccionados del I Congreso Internacional Derecho, Género e Igualdad, realizado en el año 2009 en la Universidad de Barcelona por el Grupo Antígona y el Grupo Dones i Drets

Principio de Justicia Universal: De modelo absoluto a modelo restrictivo, a propósito de sucesivas modificaciones del art. 23.4 L.O. Poder judicial

This article aims to explain the progression of the principle of universal jurisdiction in Spanish law. First the question will be placed in the larger context. The legislative history of 23.4 LOPJ and its most significant reforms. It will be shown as abandoned the absolute conception of the principle of universal justice to derive towards a system of universal justice applied restrictively. That restrictive application is based on the importance of the principle of subsidiarity and the development of requirements to act. First, establishing "points of connection" and then the exceptions to the non-attendance the "points of connection" or "need for intervention." So comes to the analysis of the advantages and problems with the implementation of the latest reform has been raising over the past year.Este artículo tiene por objeto exponer la progresión del Principio de Justicia Universal en el ordenamiento español. En primer lugar se ubicará la cuestión en el contexto amplio. Luego se expondrá la historia legislativa del art. 23.4 LOPJ y sus reformas más significativas. Se demostrará como se ha abandonado la concepción absoluta del principio de Justicia universal para derivar hacia un sistema de justicia universal aplicada restrictivamente. Esa aplicación restrictiva se basa en la relevancia del principio de subsidiariedad y el desarrollo de los requisitos para actuar. En primer lugar, estableciendo puntos de conexión y después las excepciones a la no concurrencia de puntos de conexión o "necesidad de intervención". Se llega así, al análisis de futuro de las ventajas y problemas con las que la aplicación de la última reforma ha ido planteando a lo largo del último año

El macrojudici penal (La implementació de l'anàlisi de casos i la creació d'instruments multimèdia per a l'adquisició de competències argumentatives juridico-penals)

Aquesta activitat d'innovació docent que presentem forma part d'un mètode d'aprenentatge mitjançant casos, basat en l'examen problemàtic i crític de l'aplicació de les estructures dogmàtiques i principis bàsics del dret penal espanyol que conformen el programa de l'assignatura Dret penal I. Part General (Codi 28033) que s'imparteix al primer curs de la llicenciatura de Dret a la facultat de Dret de la UAB. Com a cloenda de l'avaluació semi-continuada duta a terme al llarg del curs i resum final de tot el procés d'adquisició d'habilitats de subsunció del fets en les normes penals, utilització dels instruments d'interpretació i aplicació d'aquestes darreres de forma reflexiva i argumentada es va proposar als alumnes la realització d'una activitat formativa voluntària. Es tractava de dur a terme una simulació de resolució d'un cas penal des dels fets presumptament delictius fins a la sentència judicial. La metodologia plantejada era la del "joc de rol" i el valor afegit era la realització de la vista final en el nou espai de la "sala de vistes" de la facultat de Dret amb la possibilitat de filmar l'esdeveniment.This is a teaching innovation activity, part of a learning method based on case analysis. This real-case analysis intends to facilitate the understanding of basic structures and principles of Criminal Law, in its General Part.The simulation of a real criminal case was proposed to the students as final activity of the course. This simulation included from the supposedly criminal facts to the judicial final judgment. It was used a "role playing" methodology, with a value-added: the staging of the oral procedure at the "Hearing Room" -a new place at the Law School, where filming the event is possible. Initially, the simulation was raised as a voluntary learning activity, that would allow to check the student's acquiring process of abilities and tools for interpretation and application of criminal rules, in a reflexive and well founded way. So, when the students volunteered for this activity (almost all those who habitually attend classes), they knew they would not get a mark for it. The initial incentive was the carrying out of a complete case, and its presentation at the Hearing Room as part of a teaching innovation project. Once the activity started, however, and considering the dimensions it was acquiring, a mark was offered to the students for it -instead of the case-resolution part in the final exam

Ritme i dansa a l'aula

Resumen tomado de la publicación. Revisión de los textos: Margalida Barceló. Los archivos se pueden visualizar mediante un reproductor de DVD o bién con el reproductor Windows Media Player (archivos .dat de la carpeta MPEGAV)Se recogen las danzas trabajadas en el curso 'Ritme i dansa a l'aula de música', realizado en el CEP de Manacor durante el curso escolar 2004-2005. El objetivo es trabajar la coordinación de los movimientos con el ritmo de la música. Se presentan un total de 15 danzas y se plantea una actividad para cada una de ellas. Los fragmentos musicales son de estilo clásico (A. Vivaldi, W.A. Mozart, F. Shubert y G. Bizet), contemporáneo (Banda sonora de París-Texas, Halkias Tassos y Pascal Camalde) y tradicional catalán (La masovera del Galop, La balanguera de Linyola y La polca del ball de gitanes de Sant Esteve de Palautardera). Las actividades se desarrollan en grupo mediante círculos y_o parejas y se trabaja la improvisación, expresión corporal, imitación de movimientos de la figura-guía y el seguimiento del ritmo de las notas musicales mediante pulsaciones.BalearesUniversitat de les Illes Balears. Redined Balears; Edifici Guillem Cifre de Colonya. Ctra. de Valldemossa, Km 7,5; 07122 Palma; +34971172792; +34971173190; [email protected]