El macrojudici penal (La implementació de l'anàlisi de casos i la creació d'instruments multimèdia per a l'adquisició de competències argumentatives juridico-penals)
Aquesta activitat d'innovació docent que presentem forma part d'un mètode d'aprenentatge mitjançant casos, basat en l'examen problemàtic i crític de l'aplicació de les estructures dogmàtiques i principis bàsics del dret penal espanyol que conformen el programa de l'assignatura Dret penal I. Part General (Codi 28033) que s'imparteix al primer curs de la llicenciatura de Dret a la facultat de Dret de la UAB. Com a cloenda de l'avaluació semi-continuada duta a terme al llarg del curs i resum final de tot el procés d'adquisició d'habilitats de subsunció del fets en les normes penals, utilització dels instruments d'interpretació i aplicació d'aquestes darreres de forma reflexiva i argumentada es va proposar als alumnes la realització d'una activitat formativa voluntària. Es tractava de dur a terme una simulació de resolució d'un cas penal des dels fets presumptament delictius fins a la sentència judicial. La metodologia plantejada era la del "joc de rol" i el valor afegit era la realització de la vista final en el nou espai de la "sala de vistes" de la facultat de Dret amb la possibilitat de filmar l'esdeveniment.This is a teaching innovation activity, part of a learning method based on case analysis. This real-case analysis intends to facilitate the understanding of basic structures and principles of Criminal Law, in its General Part.The simulation of a real criminal case was proposed to the students as final activity of the course. This simulation included from the supposedly criminal facts to the judicial final judgment. It was used a "role playing" methodology, with a value-added: the staging of the oral procedure at the "Hearing Room" -a new place at the Law School, where filming the event is possible. Initially, the simulation was raised as a voluntary learning activity, that would allow to check the student's acquiring process of abilities and tools for interpretation and application of criminal rules, in a reflexive and well founded way. So, when the students volunteered for this activity (almost all those who habitually attend classes), they knew they would not get a mark for it. The initial incentive was the carrying out of a complete case, and its presentation at the Hearing Room as part of a teaching innovation project. Once the activity started, however, and considering the dimensions it was acquiring, a mark was offered to the students for it -instead of the case-resolution part in the final exam
