The sociotechnical walkthrough – a methodological approach for platform studies

The increasing use of platforms and the availability of data are driving the media and communication transformation in society. Platformization, namely “the penetration of infrastructures, economic processes, and governmental frameworks of platforms in different economic sectors and spheres of life” (Poell, Nieborg, & van Dijck, 2019, p. 5), poses enormous challenges for communication research which deals with data flows, data usage, and the media practices intertwined with platform use. Against the background of the change in digital communication brought about by datafication and platformization, we turn to previous research on platforms and studies applying walkthroughs. We discuss the application of the walkthrough approach at the intersection of science and technology studies (STS) and social semiotic technology research (SST), raising methodological questions for the future study of adaptive learning platforms for illustration. We illustrate the sociotechnical walkthrough as a methodological approach, using our analysis of an adaptive learning platform (Area9) and the associated usage practices. Our analysis features the application of different research personae in order to grasp algorithmic personalization. We conclude with a critical reflection on how the sociotechnical walkthrough approach could fit into a toolkit of traditional and digital methods for future interdisciplinary communications research

Mobile media practices of young people in «safely digital», «enthusiastically digital», and «postdigital» schools

Wie gehen Schulen gegenwärtig mit mobilen Medien um? Ausgehend von ethnografisch orientierter Feldforschung an Deutschen Auslandsschulen, arbeitet der Beitrag drei Muster schulischer Praktiken im Umgang mit der Smartphone-Nutzung von Jugendlichen heraus: «geschützt-digitale», «enthusiastisch-digitale» und «post-digitale» Praktiken. Anhand von Feldforschungsvignetten aus drei Schulen beschreibt der Beitrag die jeweiligen Muster anschaulich, um nachvollziehbar zu zeigen, wie unterschiedlich Schülerinnen und Schüler durch die Praktiken kontrolliert, geregelt oder befähigt werden, ihre Welt im Bildungskontext zu gestalten. Der Beitrag zeigt, dass die beschriebenen Praktiken gleichzeitig existieren. Sie setzen unterschiedliche (nicht bessere oder schlechtere) institutionelle Prioritäten und unterschiedliche (nicht bessere oder schlechtere) Verständnisse der Mediennutzung von Jugendlichen um. Der Beitrag macht die Spannungen sichtbar, die entstehen, wenn Schulen die Nutzung mobiler Medien von Kindern und Jugendlichen kontrollieren wollen und argumentiert, dass jedes Muster schulischer Praktiken sich selbst untergräbt. Der Beitrag endet mit einer Reflexion der Implikationen der Studienergebnisse für zukünftige Forschung und schulische Praktiken: Die zunehmende Nutzung mobiler Medien in der Schule ist nicht zwingend als Ausdruck von «Fortschritt», «Verbesserung» oder «Modernisierung» zu sehen, sondern wird vielmehr durch die unterschiedlichen Verständnisse von Schule und jungen Menschen hervorgebracht.How do schools today engage with mobile media? Drawing on ethnographically oriented research at German Schools Abroad, this paper teases out three sets of practices regarding young people’s mobile media use: «safe», «enthusiastic», and «postdigital». Presenting vignettes from three schools to illustrate each set of practices, the paper demonstrates how students are differently controlled, guided, and given space to shape their worlds through the practices. The paper highlights that these practices exist simultaneously. They enact different (not better or worse) institutional priorities and different (not better or worse) understandings of young people’s mobile use. The paper also highlights the tensions when schools aim to control young people’s mobile use, arguing that each set of practices undermines itself. It ends by reflecting on the implications for future research and practice if we see increased mobile media use in schools not, as often assumed, as a mark of «progress», «improvement» or «modernity», but instead as emerging from different understandings of school and young people

Rezeptionsmotivation: Wandel der Serienrezeption und die Herausforderungen ihrer theoretischen und methodischen Erfassung

Um zu verstehen, welche Gründe Zuschauer_innen zur Serienrezeption motivieren, entwickelt der Beitrag zunächst als theoretischen Bezugsrahmen das Vierfeldschema der Rezeptionsmotivation. Unter Rückbezug auf Theorien und Begriffe der Wirtschafts- und Sozialpsychologie (Attribution, Motivation) leistet der Text einen theoretischen Übertrag für die kommunikationswissenschaftliche Rezeptions- und Aneignungsforschung. Im Vierfeldschema werden jene Rezeptionsmotive subsumiert und in Relation gesetzt, die zum einen mit der Person des_der Rezipient_in und zum anderen mit dem Produktions- und Vermarktungskontext von Serien verknüpft sind. Das Vierfeldschema der Rezeptionsmotivation dient zudem als Ausgangspunkt für eine umfassende empirische Studie zur Rezeptionsmotivation von Serienzuschauer_ innen, welche in Auszügen im Beitrag diskutiert wird. Insbesondere die methodischen Herausforderungen für die gegenwärtige Serienrezeptionsforschung werden dabei thematisiert und am Beispiel der durch Onlinedistribution angestoßenen Veränderungen des Rezeptionsverhaltens von Serienzuschauer_innen reflektiert. Der Beitrag schließt mit einer kritischen Perspektive auf die gegenwärtige Serienrezeptionsforschung und deren Leistungsvermögen in Zeiten intermedial vernetzter Medienprodukte

Opening up the classroom : Enabling and interrupting digital media practices in School

Funding The research was supported by the Bürgerstiftung Braunschweig.Peer reviewedPublisher PD

Culture of Sharing: A Critical Examination of a Key Concept of the OER Movement

Ausgehend von der gegenwärtig gesellschaftspolitisch geführten Debatte zur Verwendung von OER in der Schule, wendet sich der Beitrag der Frage zu, in welchem Verhältnis die Kultur des Teilens und die Funktionen von Schule zueinander stehen und wo unter Umständen Spannungen bestehen. Die Argumentation folgt dabei einem Dreischritt mit Blick auf Diskurs, Institution und Praktiken: Zunächst diskutieren wir, was Teilen in der Debatte über OER bedeutet und welche gesellschaftspolitischen Forderungen mit dem Verständnis einer Kultur des Teilens verknüpft sind. Dann beschreiben wir aus schultheoretischer Perspektive die Funktionen der Institution Schule und identifizieren dabei das Leistungs- und das Gemeinschaftsprinzip als analytische Linsen. Diese dienen uns im dritten Schritt zur Untersuchung von Praktiken des Teilens im Klassenraum am Beispiel einer Unterrichtsbeobachtung. Als Ergebnis arbeiten wir heraus, dass das Verständnis des Begriffes ‹Teilen› in der Schule und im OER-Diskurs trotz inhaltlicher Überschneidungen differiert. Die sich daraus ergebenden Spannungen sind zum einen Erklärung dafür, warum OER in der Schule aktuell wenig verwendet werden und bieten gleichzeitig Handlungsimplikationen für Bildungspraxis und -politik. Der Beitrag endet mit einer Einladung zu weiterer OER-Forschung und schlägt den entwickelten Dreischritt als theoretischen Bezugsrahmen hierfür vor.In the light of the contemporary socio-political debate on the appropriation of OER in schools, the paper asks how the culture of sharing and the function of the school are intertwined, and what circumstances create tensions between the two. The argumentation unfolds in three steps by looking at discourse, institution and practices. First, we discuss what sharing means in the context of the OER discourse and what socio-political challenges are associated with the understanding of the culture of sharing. Second, adopting a school theoretical perspective on the functions of school as an institution of education, we identify the achievement principle and the community principle to be analytical lenses. Third, we apply these lenses to the analysis of the practices of sharing in a classroom observation. As a result we conclude that despite schools and OER discourse having contextual overlaps, the understanding of the culture of sharing diverges in these two instances. The resulting tensions serve as an explanation for the limited use of OER in schools at present while also providing a spring board for interventions from education policy-makers and practitioners. The paper closes with a call for further research into OER and proposes using the three steps developed here as a theoretical reference framework for future empirical approaches

Vignette studies of medical choice and judgement to study caregivers' medical decision behaviour: systematic review

BACKGROUND: Vignette studies of medical choice and judgement have gained popularity in the medical literature. Originally developed in mathematical psychology they can be used to evaluate physicians' behaviour in the setting of diagnostic testing or treatment decisions. We provide an overview of the use, objectives and methodology of these studies in the medical field. METHODS: Systematic review. We searched in electronic databases; reference lists of included studies. We included studies that examined medical decisions of physicians, nurses or medical students using cue weightings from answers to structured vignettes. Two reviewers scrutinized abstracts and examined full text copies of potentially eligible studies. The aim of the included studies, the type of clinical decision, the number of participants, some technical aspects, and the type of statistical analysis were extracted in duplicate and discrepancies were resolved by consensus. RESULTS: 30 reports published between 1983 and 2005 fulfilled the inclusion criteria. 22 studies (73%) reported on treatment decisions and 27 (90%) explored the variation of decisions among experts. Nine studies (30%) described differences in decisions between groups of caregivers and ten studies (33%) described the decision behaviour of only one group. Only six studies (20%) compared decision behaviour against an empirical reference of a correct decision. The median number of considered attributes was 6.5 (IQR 4-9), the median number of vignettes was 27 (IQR 16-40). In 17 studies, decision makers had to rate the relative importance of a given vignette; in six studies they had to assign a probability to each vignette. Only ten studies (33%) applied a statistical procedure to account for correlated data. CONCLUSION: Various studies of medical choice and judgement have been performed to depict weightings of the value of clinical information from answers to structured vignettes of care givers. We found that the design and analysis methods used in current applications vary considerably and could be improved in a large number of cases

Editorial zum Schwerpunktthema „Visuelle Bildungsmedien"

In diesem Beitrag wird ein kurzer Überblick über die Artikel der Ausgabe 1(2015) zum Themenschwerpunkt „Visuelle Bildungsmedien“ gegeben. (DIPF/Orig.

The transformative potential of a digital history textbook: Das transformative Potenzial eines digitalen Schulbuchs für den Geschichtsunterricht

Am Beispiel des mBook Geschichte geht der Aufsatz der Frage nach, wie sich Praktiken im Geschichtsunterricht ändern, wenn ein digitales Medium anstelle eines gedruckten Schulbuches verwendet wird. Auf Basis einer qualitativen Studie wird gezeigt, dass das mBook lernförderliche Impulse für Schülerinnen und Schüler bietet und ein transformatives Potential mitbringt. Dies wird jedoch im Unterricht nicht aufgegriffen, da reproduktives Lernen gegenüber gegenwartsorientierter Ansätzen begünstigt wird. Um der Kontroversität von Geschichte gerecht zu werden, sollten die mediengestützte explorative Aneignung historischer Fakten und Quellen und die Auseinandersetzung mit Debatten über Geschichte besser verzahnt werden.The paper explores the question how practices change in history classrooms when a  digital textbook is used instead of a printed textbook. On the basis of a qualitative study, it is shown that the mBook Geschichte offers impulses for students and brings along a transformative potential, which, however, is not taken up in the classroom because reproductive learning is favoured over present-oriented approaches. In order to do justice to the controversial nature of history, the explorative appropriation of historical facts and sources and the engagement with debates about history should be better linked

Potentially shared, or: How participatory practice can (not) produce digital learning scenarios for every school.

An offene Bildungsmaterialien unter freier Lizenz werden hohe bildungspolitische Erwartungen formuliert, denn sie bieten im Rahmen ihrer Herstellung und Nutzung vielfältige Partizipationsgelegenheiten. Allerdings sind diese Potenziale mit Blick auf die Schülerinnen und Schüler bisher wenig ausgeschöpft. Im Beitrag befragen wir ein partizipativ angelegtes Forschungsprojekt mit Lehrenden, Schülerinnen und Schülern, welches zum Ziel hat digitale Lernmodule zu erstellen. Wir betrachten, welche Gelegenheiten und Anstrengungen sich mit dem Partizipationsprozess verbanden. Anhand empirischer Befunde arbeiten wir einerseits die Beharrungskräfte bestehender Subjektkonstellationen heraus und unterstreichen andererseits Gelingensbedingungen (wie kontinuierliche Zusammenarbeit, Involvieren aller Beteiligten, Arbeit in außerschulischen Settings, fachliche Unterstützung) für die partizipative Forschung, die aus der Adaption des Social Living Ansatzes im Sinne Dezuannis et al. 2018 abgeleitet werden.High educational policy expectations have often been formulated for open educational resources under free license, because they offer a wide range of opportunities for participation both in the context of their production and their use. However, these opportunities have not yet been fully exploited with regard to students. In our paper, we interrogate a participatory research project with teachers and students that aimed to create digital learning modules. We look at the opportunities as well as the efforts that were involved. On the basis of empirical findings, we elaborate on the one hand on the persisting forces of existing subject constellations and on the other hand underline conditions for success that are derived from the adaptation of the social living approach in the sense of Dezuannis et al. 2018 and made applicable for our research