Trabajar en la nueva academia: una experiencia ambivalente

Objective. To systematize and analyze psychosocial aspects of work experience in an academy oriented by new public managementprinciples. Method. rough a battery of standardized questionnaires for evaluating quality of work life, 238 teachers and 185administration and service professionals with a permanent contractual relationship with a public university were surveyed. Results.A double facet of experience of the people surveyed was observed: the positive reected moderate levels of satisfaction withworking conditions and well-being, occupational health, work engagement, and organizational commitment. e negative referredto psychosocial risk factors especially task overload (mainly in teachers), perceived deciencies in material working conditions andlack of companionship in the social climate section. Regarding aspects related to management, the staff recognized acceptable levelsof rationalization, efficiency, and ergonomic design of the academic processes. Conclusion. e work experience presented goodand bad points in the assessment of the material and social work environment and the degree of adequacy of available resources to the organizational demands, the meanings given to the work in the academy and the psychosocial symptoms associated withthe new working conditions in the academy. Objetivo. Sistematizar y analizar aspectos psicosociales de la experiencia laboral en una academia regida por principios de la nuevagestión pública.Método. Mediante una batería de cuestionarios estandarizados de evaluación de calidad de vida laboral, se encuestóa 238 docentes y 185 profesionales de administración y servicios con vínculo contractual permanente con una universidad pública.Resultados. Se evidenció una doble faceta de la experiencia de las personas encuestadas: la positiva reejó niveles moderadosde satisfacción con las condiciones de trabajo y de bienestar laboral, salud ocupacional, compromiso con el trabajo y con laorganización. La negativa remitió a factores de riesgo psicosocial, especialmente sobrecarga de tarea (principalmente en losdocentes), deciencias percibidas en las condiciones materiales de trabajo y décit de compañerismo en el apartado clima social. Encuanto a aspectos relativos a la gestión, el personal reconoció niveles aceptables de racionalización, eciencia y diseño ergonómico delos procesos académicos. Conclusión. La experiencia laboral evidenció luces y sombras tanto en la valoración del entorno material ysocial de trabajo como en el grado de adecuación de recursos disponibles ante las demandas organizacionales, los signicados dadosal trabajo en la academia, y los síntomas psicosociales asociados a nuevas condiciones laborales en el entorno universitario

Perspectivas contemporáneas en psicología

La obra muestra diferentes teorías e investigaciones que brindan al lector una oportunidad para aproximarse a la innovación, investigación y actualización de la disciplina, debido a que expone resultados profundos, pertinentes y relevantes que juegan un papel preponderante en las necesidades, situaciones o problemáticas que afronta diariamente la psicología. Por otro lado, empodera y da estrategias al profesional en ciencias sociales y humanas para que se convierta en un centro crítico y así comprenda aspectos biológicos, psicológicos, sociales y culturales que interactúan en la cognición y el comportamiento del ser humano

Perspectivas contemporáneas en psicología

La obra muestra diferentes teorías e investigaciones que brindan al lector una oportunidad para aproximarse a la innovación, investigación y actualización de la disciplina, debido a que expone resultados profundos, pertinentes y relevantes que juegan un papel preponderante en las necesidades, situaciones o problemáticas que afronta diariamente la psicología. Por otro lado, empodera y da estrategias al profesional en ciencias sociales y humanas para que se convierta en un centro crítico y así comprenda aspectos biológicos, psicológicos, sociales y culturales que interactúan en la cognición y el comportamiento del ser humano

Trabajar en la nueva academia: una experiencia ambivalente

Objetivo. Sistematizar y analizar aspectos psicosociales de la experiencia laboral en una academia regida por principios de la nueva gestión pública. Método. Mediante una batería de cuestionarios estandarizados de evaluación de calidad de vida laboral, se encuestó a 238 docentes y 185 profesionales de administración y servicios con vínculo contractual permanente con una universidad pública. Resultados. Se evidenció una doble faceta de la experiencia de las personas encuestadas: la positiva reflejó niveles moderados de satisfacción con las condiciones de trabajo y de bienestar laboral, salud ocupacional, compromiso con el trabajo y con la organización. La negativa remitió a factores de riesgo psicosocial, especialmente sobrecarga de tarea (principalmente en los docentes), deficiencias percibidas en las condiciones materiales de trabajo y déficit de compañerismo en el apartado clima social. En cuanto a aspectos relativos a la gestión, el personal reconoció niveles aceptables de racionalización, eficiencia y diseño ergonómico de los procesos académicos. Conclusión. La experiencia laboral evidenció luces y sombras tanto en la valoración del entorno material y social de trabajo como en el grado de adecuación de recursos disponibles ante las demandas organizacionales, los significados dados al trabajo en la academia, y los síntomas psicosociales asociados a nuevas condiciones laborales en el entorno universitario

Conciliación Trabajo-Familia y Género ¿Dilema ineludible o meta alcanzable?

Desde el Pecado Original hasta la crisis del Fordismo, los hijos de Adán y Eva fuimos socializados en la cultura de la división sexual del trabajo, que asigna al hombre la función social de productor (comerás el pan con el sudor de tu frente) y a la mujer la de reproductora (parirás con dolor). Traducidos al ámbito doméstico, estos roles de género naturalizados adoptan respectivamente las formas de proveedor y de cuidadora del nido. De este modo, el trabajo sexualmente diferenciado ha funcionado, por los siglos de los siglos, como el principal factor de estructuración psicológica y de organización social de la vida personal, familiar y cotidiana

Conciliación Trabajo-Familia y Género ¿Dilema ineludible o meta alcanzable?

Desde el Pecado Original hasta la crisis del Fordismo, los hijos de Adán y Eva fuimos socializados en la cultura de la división sexual del trabajo, que asigna al hombre la función social de productor (comerás el pan con el sudor de tu frente) y a la mujer la de reproductora (parirás con dolor). Traducidos al ámbito doméstico, estos roles de género naturalizados adoptan respectivamente las formas de proveedor y de cuidadora del nido. De este modo, el trabajo sexualmente diferenciado ha funcionado, por los siglos de los siglos, como el principal factor de estructuración psicológica y de organización social de la vida personal, familiar y cotidiana

El capitalismo Organizacional como factor de riesgo Psicosocial: Efectos psicológicos colaterales de las nuevas condiciones de trabajo en hospitales y universidades de naturaleza pública. Resultados Santander, Colombia

En esta investigación se analiza la subjetivación laboral del capitalismo organizacional a partir de las construcciones de significado de los trabajadores de hospitales y universidades públicas desarrolladas según: a) percepciones del entorno laboral, b) experiencia y sentido del trabajo, c) impacto psicosocial percibido en la calidad de vida laboral y el bienestar psicológico, y d) estrategias y prácticas de afrontamiento individual y colectivo de las demandas organizacionales. El estudio se desarrolló a través de una investigación de tipo cualitativo en la que se utilizó el análisis del discurso. Paralelamente, se aplicaron técnicas cuantitativas a efectos de realizar una triangulación de métodos como estrategia de investigación. Se desarrollaron entrevistas sobre las experiencias laborales actuales de los profesionales, acompañadas de la aplicación del Cuestionario de calidad de vida laboral (Blanch, 2008). Algunos resultados destacan como aspectos positivos: el compañerismo y mejoramiento de materiales; y entre los aspectos negativos, la sobrecarga laboral, el tipo de contratación, inestabilidad laboral y baja remuneración salarial

2019 Taurid Bolides Imaged in the Framework of the Spanish Fireball Network

Talk delivered in 51st Lunar and Planetary Science Conference in Texas, USA, 16-20 March 2020.In the continuous monitoring of the night sky over the Iberian Peninsula that is performing from 1999 [1] the Spanish Meteor Network (SPMN) operates about 200 cameras in 30 stations distributed around Spain. Three of the main goals of the SPMN network are obtaining scientific data, providing a rational explanation to bright fireball events, and recover new meteorites. We have a special program dealing with the impact hazard associated with large meteoroids, so gaining insight about the Taurid complex associated with comet 2P/Encke is particularly relevant [1, 2]. Current evidence supports that evolved comets can produce meter-sized meteoroids that are potential meteorite droppers with significant danger by shock waves like e.g. the Chelyabinsk event [3]. We should not forget that the Tunguska event could have been produced by a fragment of comet 2P/Encke [4].Study supported by the Spanish grants PGC2018-097374-B-I00. EB and DA supported by the URL projects 2016-URL-Trac-001 supported by “Obra Social la Caixa” and 2016-URLIR-001 supported by “Generalitat de Catalunya”

La clase comunicativa : una estrategia para una enseñanza de calidad

Analizar los materiales didácticos escritos que se dan a los estudiantes, ya sean libros de texto, software educativo u otros, y que constituyen modelos de comunicación científica que ellos reciben. Identificar sus principales características y evaluar su coherencia con relación a la epistemología de la ciencia y al desarrollo cognitivo de los estudiantes; analizar las principales dificultades de los estudiantes al elaborar dichos tipos de textos, incidiendo especialmente en los aspectos relacionados con la estructura del texto y con la relación entre el contenido y la expresión de las ideas; identificar estrategias didácticas orientadas a promover que el alumnado aprenda a leer y a comunicarse por escrito en las clases de ciencias; experimentar estas propuestas en aulas de primaria y secundaria y con futuros profesores, y evaluar si su aplicación mejora la calidad de los textos elaborados y del conocimiento científico construido; identificar indicadores de calidad de la enseñanza de las ciencias. Las hispótesis fueron: 1. Si se quiere enseñar una ciencia acorde con los planteamientos epistemológicos actuales, es necesario dar mucha importancia a la mejora de la comunicación entre los componentes del aula y a la compresnión de los materiales didácticos utilizados. 2. Es posible mejorar el aprendizaje de los estudiantes si aprenden a utilizar distintos patrones lingüísticos: describir, definir, comparar, hipotetizar, justificar, argumentar, etc., en la clase de ciencias. 3. Si se saben utilizar los distintos patrones lingüísticos se potenciarán las habilidades cognitivas necesarias en la construcción de conocimientos científicos. 4. El aprendizaje de los distintos patrones lingüísticos será significativo si se realiza en las clases de las diferentes asignaturas del currículo, ya que adquieren relevancia cuando contribuyen a configurar las preguntas y las respuestas de los alumnos. Por ello es necesaria una mayor coordinación entre el profesorado de lengua y de las distintas áreas para favorecer una mejor transferencia de los aprendizajes básicos. 5. Si se diseñan nuevos materiales didácticos, éstos podrán utilizarse como modelos de buenas explicaciones científicas escolares. 6. Si los estudiantes aprenden a reconocer la importancia de llegar a saber expresar sus ideas de forma que otros las entiendan, a anticipar y planificar las acciones necesarias para elaborar buenos textos y a identificar criterios para evaluar la calidad de sus producciones, mejorarán su habilidad en el uso del lenguaje como instrumento para la creación de significados. Tres tipos de muestra: de todo el grupo, de grupos reducidos considerados significativos, de alumnos que son entrevistados previa selección por su significatividad en relación con los datos generales obtenidos. La metodología para el análisis de datos es de tipo cualitativo y está basada en un contraste continuado de tipo inductivo. Las variables son: calidad del conocimiento científico escolar, a partir de lo que los alumnos son capaces de hacer y decir o escribir reflexivamente, y de lo que llegan a compartir el profesor y los alumnos; modelos de conocimiento; identificación de los patrones lingüísticos; desarrollo óptimo de las habilidades cognitivo lingüísticas de los alumnos. Los métodos de recogida de datos fueron:observaciones registradas en vídeo de la actividad de los estudiantes, entrevistas semi-abiertas, observación sistemática de algunos alumnos o de algún grupo de alumnos, grabación de clases en vídeo. Se utilizó el análisis componencial y el análisis semántico. Los resutados obtenidos nos han permitido identificar las funciones de las diferentes habilidades cognitivo lingüísticas. Las descripciones y las comparaciones permiten construir hechos científicos y las relaciones entre ellos; la argumentación y la justificación permiten proponer y validar hipótesis, en relación con un modelo previo; las explicaciones y las definiciones vinculan el modelo con los fenómenos del mundo y generan nuevas entidades, cientificas con las cuales responder pregutnas; las habilidades cognitivo lingüísticas permiten mejorar la redacción de informes de laboratorio y de los problemas; el proceso de modelización científica puede concebirse como una confluencia de los diferentes textos, gracias a los cuales se general el discurso que da sentido a las entidades científicas que se introducen en clase; los modelos científicos escolares se presentan de manera implícita en los libros de texto y no es fácil identificarlos, aunque es imprescindible hacerlo. Se ha creado un foro de reunión mensual permanente en el cual los profesores discuten las cuestiones y situaciones nuevas que surgen en las clases en la enseñanza secundaria y en la universidad, en formación inicial del profesorado.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]