Buscando a Gramsci en la obra de Brian Simon

This article examines the results of research on the work and career of Brian Simon (1915-2002), one of the leading historians of English education. It shows the theoretical inspiration for comprehensive school in Soviet psychology and the original way of interpreting Marxism by Brian Simon, that is, anti-determinism, and conviction in education as a factor of change. In addition to the collection in four volumes of Studies in the History of Education, the autobiography, A life in education, and other books by the author, the survey was based on documents and unpublished writings found in the Brian Simon Archive at the Institute of Education/UCL. The conclusions are as follows: 1. The influence of Gramsci could be found in articles and reviews, as well as the courses Professor Simon was involved in from the 1970s onwards; 2. By defending educational reforms that favored the working class, Brian Simon adopted the Marxist view of Gramsci even before knowing the main translation of his work into English (1971); 3. Although a supporter of the Soviet Union, Brian Simon’s reformist protagonism suited Gramsci’s rejection of the Soviet road to socialism since, for him, this was not the appropriate path for “western” countries and for non-revolutionary periods. Finally, the article indicates perspectives of new studies on Marxist intellectuals from different countries whose common interest was Gramsci.Este artículo examina los resultados de la investigación sobre el trabajo y la carrera de Brian Simon (1915-2002), uno de los principales historiadores de la educación inglesa. Muestra la inspiración teórica de la escuela comprensiva en la psicología soviética y la forma original de interpretar el marxismo de Brian Simon, es decir, el antideterminismo y la convicción en la educación como factor de cambio. Además de la colección en cuatro volúmenes de Estudios en Historia de la Educación, la autobiografía, Una vida en la educación y otros libros del autor, la encuesta se basó en documentos y escritos inéditos encontrados en el Archivo Brian Simon del Instituto de Educación/UCL. Las conclusiones son las siguientes: 1. La influencia de Gramsci se puede encontrar en artículos y reseñas, así como en los cursos en los que participó el profesor Simon desde la década de 1970 en adelante; 2. Al defender reformas educativas que favorecieran a la clase trabajadora, y no la vía soviética al socialismo, Brian Simon adoptó una teoría gramsciana incluso antes de conocer la traducción de su obra principal al inglés (1971); incluso antes de conocer la principal traducción de Gramsci al inglés (1971); 3. Aunque partidario de la Unión Soviética, el protagonismo reformista de Brian Simon concordaba con el rechazo de Gramsci a la vía soviética hacia el socialismo ya que, para él, ésta no era la vía adecuada para los países “occidentales” y para los períodos no revolucionarios. Finalmente, el artículo indica perspectivas de nuevos estudios sobre intelectuales marxistas de diferentes países cuyo interés común fue Gramsci.Este artigo examina os resultados da pesquisa sobre a obra e a carreira de Brian Simon (1915-2002), um dos principais historiadores da educação inglesa. Ao focar em sua forte defesa do "sistema integral" no ensino médio, que começou no final da década de 1940, o objetivo aqui é determinar em que medida há princípios gramscianos em sua concepção de educação. Além da coleção em quatro volumes de Estudos em História da Educação, a autobiografia, Uma vida na educação e outros livros do autor, a pesquisa foi baseada em documentos e escritos inéditos encontrados no Arquivo Brian Simon do Instituto de Educação/UCL. Os resultados confirmaram que a influência de Gramsci pode ser encontrada em artigos e resenhas, bem como nos cursos em que o Professor Simon esteve envolvido a partir da década de 1970

Ampliação da escolaridade obrigatória: um estudo sobre o processo de implementação do ensino fundamental de 9 anos no estado do Paraná e no município de Ponta Grossa

Este artigo procura relatar as principais discussões sobre a ampliação do Ensino Fundamental de 8 para 9 anos, no Paraná, e em especial no município de Ponta Grossa, a partir da Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Utilizando como método o materialismo histórico dialético e a partir do estudo sobre a história da educação brasileira, são analisados os principais fundamentos legais que possibilitam às políticas públicas a implementação da medida. As análises são feitas com o intuito de demonstrar, contrariamente ao que vem ocorrendo ou que ocorreu nas realidades estudadas, que a ampliação do Ensino Fundamental necessita de um planejamento político educacional, visando garantir à população brasileira não apenas a inclusão de alunos a partir dos seis anos na escolaridade obrigatória, mas que essa inclusão garanta a melhoria da aprendizagem dos alunos e consequentemente promova a justiça social e o exercício da cidadania

90 Anos do Manifesto dos Pioneiros: por que reescrevemos continuamente a história?

Baseado na análise de conteúdo e de contexto histórico, este artigo apresenta um estudo comparativo sobre o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) com objetivo de discutir duas influentes interpretações que vêm marcando a área educacional brasileira. Tais interpretações são objeto da análise pelo fato de constarem de dois dos mais lidos livros dessa área, o de Otaíza Romanelli, História da Educação no Brasil,  e o de Dermeval Saviani, Escola e Democracia. Expressando entendimento diverso um do outro sobre o Manifesto, ambos já ultrapassaram 40 edições. A relação entre o passado, presente e futuro além dos pressupostos sobre a razão de a história ser continuamente reescrita, compõem o referencial teórico empregado no artigo. Esse método permitiu elucidar o ponto central da divergência entre os dois autores e chegar às razões da contínua reinterpretação do Manifesto dos Pioneiros ao longo dos seus noventa anos de existência.Based on the analysis of content and historical context, this article presents a comparative study on the Manifesto of the Pioneiros da Educação Nova (1932) in order to show two influential interpretations that have marked the educational area in Brazil. Such interpretations are the object of analysis because they appear in two of the most read books in this area, the one by Otaíza Romanelli, História da Educação no Brasil, and the one by Dermeval Saviani, Escola e Democracia. Expressing different understandings of the Manifesto, both of them already surpassed 40 editions. The relationship between past, present and future, as well as the assumptions about why we constantly rewrite history, make up the theoretical framework used in the article. This method allowed us to elucidate the central point of the divergence between the two authors and show the reasons for the constant reinterpretation of the Manifesto dos Pioneiros throughout its ninety years of existence.Con base en el análisis de contenido y contexto histórico, este artículo presenta un estudio comparativo sobre el Manifiesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) con el fin de discutir dos interpretaciones influyentes que han marcado el campo educativo brasileño. Tales interpretaciones son objeto de análisis porque aparecen en dos de los libros más leídos en esta área, el de Otaíza Romanelli, História da Educação no Brasil, y el de Dermeval Saviani, Escola e Democracia. Expresando la comprensión diversa del Manifiesto del otro, ambos han superado las 40 ediciones. La relación entre pasado, presente y futuro, además de los supuestos sobre por qué la historia se reescribe continuamente, conforman el marco teórico utilizado en el artículo. Este método permitió dilucidar el punto central de la divergencia entre los dos autores y llegar a las razones de la continua reinterpretación del Manifiesto dos Pioneiros a lo largo de sus noventa años de existencia. &nbsp

Homenagem a professora Leocádia Aglaé Petry Leme

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul – UEMS Unidade Universitária de Campo Grande ISBN: 2526-4052 | Volume 6 | Nº 11 | Ano: 2022 - HOMENAGEM A PROFESSORA LEOCÁDIA AGLAÉ PETRY LEM

A pedagogia brasílica nos primeiros tempos da colonização: escolas de ler e escrever, teatro, música e ensino de artes mecânicas

Com base em fontes primárias, apresentamos neste estudo a prática pedagógica da Companhia de Jesus no Brasil colonial focalizando a relação entre o ensino de humanidades e a instrução de ofícios manuais. Para a primeira fase da colonização, quando predominava a etnia indígena, consideramos como educação as práticas de catequese em geral, uma vez que não se pode falar de uma escola institucionalizada no Brasil do século XVI. O texto é composto por três partes. Inicialmente, focalizamos as casas de ler e escrever, instituídas em 1549, quando chegou a primeira leva de jesuítas entre os quais Vicente Rodrigues, o “primeiro Mestre Escola do Brasil”. Analisando a sua “escola” na qual os primeiros “alunos” foram as crianças indígenas e mamelucas, nossa intenção foi mostrar a diversidade étnica e cultural que marcou a origem da escola no Brasil. Pois essas crianças eram bilíngues, elas falavam o tupi da mãe e entendiam o português do pai. Em seguida tratamos do teatro como recurso para a catequese e como elemento de transmissão da língua portuguesa sobre os demais idiomas que coexistiam na diversidade de etnias e culturas da época. Na terceira parte, abordamos o ensino de ofícios necessários ao funcionamento da missão jesuítica. Ao focalizarmos as casas de ler e escrever, o ensino de ofícios, a música e o teatro, nosso objetivo foi mostrar que a prática pedagógica dos jesuítas no Brasil durante os séculos XVI e XVII foi fruto de uma dialética entre imposição e improvisação

Educação sexual para adolescentes e jovens: mapeando proposições oficiais

This work is about the mapping and the proposed official discussions concerning sexual education for teenagers and young people, provided by documents from federal and São Paulo state governments. The published documents between 1990 and 2010 were searched and analyzed. After specific criteria were defined, 25 documents were gathered; 76% of them did not use sexual education or sexual orientation, but used mainly the word prevention. 60% of the official documents used the term sexual orientation as synonym of sexual diversity. Most of the proposals (56%) came from Ministry of Health, indicating, nevertheless, inter sectorial actions with education in most of them. It is concluded that there is a predominance of proposals coming from the organs of health area, even if the school is cited as prime location for actions. Although some documents move forward in their formulations, in order to promote the knowledge and the autonomous reflection on this theme, others leave space for the permanence of repressive practices.Trata-se do mapeamento e da discussão de propostas oficiais de educação sexual para adolescentes e jovens, previstas em documentos federais e estaduais, no estado de São Paulo. Trabalhou-se com a busca e a análise documental de material publicado pelas esferas federal e estadual, entre os anos de 1990 e 2010. Definidos os critérios de especificidade, foram reunidos 25 documentos. Destes, 76% não empregam os termos educação sexual ou orientação sexual, utilizando principalmente o termo prevenção. Em 60%, a expressão "orientação sexual" é utilizada com o significado de diversidade sexual. O maior número de propostas (56%) vem do Ministério da Saúde, indicando, entretanto, ações intersetoriais com a educação em grande parte delas. Conclui-se que existe um predomínio de propostas advindas de órgãos da área da saúde, ainda que a escola seja citada como local privilegiado para as ações. Apesar de alguns documentos avançarem em suas formulações, no sentido de promover o conhecimento e a reflexão autônomos sobre essa temática, outros deixam espaços para a permanência de práticas repressoras

A obra do Padre Antonio Vieira na agenda das pesquisas acadêmicas no Brasil

Embora já tenham se passado 400 anos de seu o nascimento, estudiosos reunidos em inúmeros fóruns ainda discutem a relevância da palavra de Vieira, em busca de respostas que iluminem o significado da vida e da obra do jesuíta enquanto inspiração para o desenvolvimento de pesquisas. Este artigo analisa como a obra de Antonio Viera foi apropriada nos estudos acadêmicos desenvolvidos no Brasil, por meio do reconhecimento da produção científica consolidada em teses e dissertações defendidas nos programas de pós-graduação do país, no que diz respeito às temáticas abordadas em seus mais variados aspectos. A metodologia adotada constou da leitura dos resumos e textos integrais dos estudos e categorização de autores e temas abordados, os quais foram analisados à luz das abordagens dos estudos bibliométricos e da pesquisa histórica analítico-descritiva.Although having passed 400 years of its birth, scholars still debate the relevance of the word of Vieira, seeking answers that will illuminate the meaning of life and work of the Jesuit as inspiration for further research. This article examines how the work of Antonio Vieira was appropriate in academic studies developed in Brazil, through recognition of scientific production consolidated in theses and dissertations in graduate programs in the country, with regard to the themes addressed in his most aspects. The methodology consisted of reading the abstracts and full texts for authors and categorizing of themes, which were analyzed in the light of approaches to bibliometric studies of historical research and analytic-descriptive

Efficacy and safety of subconjunctival bevacizumab for recurrent pterygium

Purpose: To evaluate the clinical outcome(s) and complication(s) of subconjunctival bevacizumab treatment in patients with recurrent pterygium. Methods: This prospective case series included patients who had undergone pterygium surgery and were diagnosed with recurrent pterygium. All patients received one subconjunctival injection of 0.5 mL of bevacizumab (2.5 mg/0.1 mL). The main outcome was the change in size and clinical appearance. The clinical appearance of the pterygium was graded according to Tan and colleagues. The horizontal size of the pterygium (from limbus to apex) was recorded from baseline to 2 months after injection. Treatment-related complications and adverse events were reported. Results: We included 36 eyes of 36 patients (18 males) with a mean age of 58.75 ± 10.98 years. Totally, 30.6% patients developed recurrent pterygium in both eyes (only the worst eye was treated), with 47.2% developing it in the left eye and 22.2% in the right eye. More than half the patients (58.3%) had a family history of pterygium. There was a significant difference in the size of pterygium at different intervals (P<0.05). Approximately two-thirds (66.7%) of patients presented with hyposphagma on the 2nd day after subconjunctival application; this value decreased to 30.6% by day 7 and to 0% at 1 month. Most patients (69.4%) exhibited amelioration of irritative symptoms within 2 days, 88.9% after 7 days, and 97.2% after 1 month. Conclusions: Subconjunctival bevacizumab injection is useful for the management of patients with recurrent pterygium, with no significant local or systemic adverse effects

<b>História da Educação no Brasil: a escola pública no processo de democratização da sociedade</b> - doi: 10.4025/actascieduc.v34i2.17497

Analisam-se neste artigo aspectos da história da Educação no Brasil relacionados à consolidação da escola pública e às políticas educacionais. O período demarcado inicia-se com a década de 30 do século XX, época em que a organização e implantação de um sistema escolar público no País tornou-se condição sine qua non para o seu desenvolvimento socioeconômico, e se estende aos anos 2000 com a consolidação da democracia e do Estado de Direito no Brasil. Foram utilizadas fontes documentais elaboradas por órgãos governamentais e entidades científicas bem como a bibliografia produzida por pesquisadores da área. Os dados mostram que ao longo do período houve expansão em todos os graus de ensino, contudo, continuam persistindo traços de elitismo e exclusão. Além disso, verifica-se contraste entre a qualidade da Pós-Graduação e a da escola pública, que não tem cumprido a sua função essencial. Tais conclusões evidenciam a necessidade de resolução desses problemas a fim de que se avance na própria democracia no País.