Turismo y territorio en España

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Paisatge i canvi territorial en el món rural de les Illes Balears

La transformació econòmica, social i territorial produïda a les Illes Balears és un efecte de l’impacte del procés de desenvolupament basat en el turisme de masses. S’analitzen les fases del canvi territorial en el món rural balear i les seves principals manifestacions, com la colonització residencial impulsada per la demanda estrangera i els nous usos turístics i recreatius que caracteritzen el nou estadi postproductivista, alhora que es descriu la percepció que té el món agrari balear d’aquesta nova realita

La població postturística de Mallorca (1970-1986) en el marc d'una nova comarcalització

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Sacando los colores al paisaje: la cromotoponimia de las islas Baleares

Toponymy describes the contemporary and historical landscape through the perception of its inhabitants. Using prin­ciples of transparency and territorial significativity, place names reflect geographical characteristics, in which colour stands out as a visible and striking feature of the land. The analysis of the chromotoponymy of the Balearic archipelago provides a chromatic vision of the landscape, with significant results obtained by applying Berlin and Kay’s theory on the order of a culture’s evolution­ary stage in relation to basic colour terms.La toponimia describe el paisaje, actual e histórico, a través de la percepción de sus habitantes. Mediante los principios de transparencia y significatividad territorial, los nombres de lugar reflejan las características geográficas, entre las que destaca el color como un rasgo muy visible y llamativo del terreno. El análisis de la cromotoponimia permite obtener una visión cromática del paisaje balear con resultados significativos a partir de la aplicación de la teoría de Berlin y Kay sobre el orden de las etapas evolutivas de las culturas en relación a los términos básicos del color

Alphabétisation en Géographie et des cartes mentales. Le minimum de connaissances parmi les étudiants en première année de l’enseignement primaire

As a reflection on the discontinuous and marginal role of geography in the Spanish education system, we examine the minimum level of geographical knowledge in students studying in the primary education degree program. To do this we use the mental maps of the Balearic Islands made by students in the second year of the primary education degree program at the University of the Balearic Islands as an instrument with which to calibrate these future teachers’ geographical literacy. The test is inspired by the content, abilities, and competencies that appear in the new curriculum for social sciences in primary education, according to the LOMCE. Overall, students were unable to produce adequate maps, and they showed a lack of knowledge regarding the use of conventional cartographic language. Also, after analysing the maps, we concluded that areas where life experiences took place were given greater weight than areas that were learned about in an academic context.En el marco de una reflexión sobre el papel discontinuo y marginal de la Geografía en el sistema educativo español, se examinan los conocimientos mínimos en Geografía de los estudiantes del Grado de Educación Primaria. Para ello, se analizan los mapas mentales de las islas Baleares realizados por los estudiantes de segundo curso del Grado de Educación Primaria de la Universidad de las Islas Baleares, como instrumento de medida con el que se pretende calibrar el nivel de alfabetización en Geografía de los futuros maestros. La prueba se inspira en los contenidos, habilidades y competencias que aparecen en el nuevo currículum de Ciencias Sociales de Educación Primaria según la LOMCE. En general, se constata la poca habilidad de los estudiantes en la elaboración de los mapas así como un escaso dominio de los códigos convencionales del lenguaje cartográfico. Asimismo, tras analizarlos, se concluye que el peso de la experiencia vital o espacio vivido es superior al del espacio aprendido como resultado de la experiencia académica. Dans le cadre d’une réflexion sur le rôle discontinu et marginal de la Géographie dans le système éducatif espagnol, nous examinons le minimum des connaissances en Géographie des élèves du Degré d’Éducation Primaire. Pour ce faire, on analyse les cartes mentales des Îles Baléares faites par des élèves du deuxième année du Degré d’Éducation Primaire de l’Université des Îles Baléares, comme un instrument de mesure avec lequel on cherche calibrer le niveau d’alphabétisation en Géographie des futures enseignants. Le test est basé sur les contenus, las habilités et les compétences qui apparaissent dans le nouveau curriculum des Sciences Sociales dans l’Éducation Primaire selon la LOMCE. En général, on constate la faible capacité des étudiants dans la préparation de cartes et aussi une mauvaise maîtrise des codes conventionnels du langue cartographique. En autre, après leur analyse, on peut conclure que le poids de l’expérience vitale ou de l’espace vécu dépasse celui de l’espace appris à la suite de l’expérience académique

Distance and direction as formal parameters in evaluating mental maps. The results of their application to the Balearic Islands (Spain) from the perspective of future primary school teachers

El estudio del conocimiento geográfico de escolares, estudiantes y futuros maestros a través del análisis de mapas mentales ha sido, desde siempre, una de las principales líneas de trabajo de la Geografía cognitiva. En este trabajo se incide de nuevo en ello, con el estudio de mapas mentales elaborados por estudiantes universitarios del grado de Maestro en Educación Primaria sobre las islas Baleares. En concreto, la aportación tiene como objetivo abordar, con una metodología cuantitativa (análisis de conglomerados y distancia taxonómica), parámetros formales (distancia entre islas y la dirección angular de las islas menores respecto a Mallorca) como indicadores de la precisión con los que han sido realizados. Los resultados obtenidos validan la metodología utilizada y ponen de manifiesto que ambas variables, aparentemente independientes, están correlacionadas, lo que supone un peldaño más en una investigación más vasta sobre una metodología válida para el análisis de los mapas mentales que pretende demostrar la interrelación entre forma y contenido en las imágenes mentales de los estudiantes.Studies of the geographical knowledge of schoolchildren, students and future primary school teachers, based on the use of mental maps, has always been a principal field of research in cognitive geography. This study also explores this issue by assessing mental maps drawn up by undergraduate students in the Balearic Islands studying for a degree in primary school education. More specifically, through quantitative methods (a cluster analysis and taxonomic distance), it seeks to use formal parameters (the distance between the archipelago’s islands and the angular direction of the smaller islands in relation to Mallorca) as indicators of the precision with which the mental maps were drawn. The results obtained validate the chosen methodology and they show that both apparently independent variables are in fact correlated. This represents yet another step forward in much wider research into a valid methodology for analysing mental maps, aimed at demonstrating the interrelationship between form and content in students’ mental images

Una aportación al uso de los mapas mentales en la evaluación del conocimiento geográfico. Ubicación, perfil y forma del archipiélago balear entre los estudiantes del Grado de Educación Primaria:

This paper explores the use of mental maps as a diagnostic tool to assess university students’ geographical knowledge of the Balearic Islands, by examining aspects that have been largely overlooked in this field of research, including certain formal characteristics of sketch maps. More specifically, it analyses whether required components (each island) and their correct location within the background context (the Balearic archipelago) are present, in addition to salient landmarks on the islands’ coastlines. The quantitative procedures (a weights matrix of relative locations and a principal component analysis supporting cluster analysis) enabled the analysed maps to be classified and correlated. Failure to include one of the islands, inexact location and incorrectly traced outlines were the main indicators of students’ lack of familiarity with the archipelago. In turn, the work highlights the correlation between formal aspects of mental maps and the level of geography knowledge. This finding underlines how useful sketch maps are as a tool to study geography knowledge, which is at odds with theories that question them without supporting empirical verification. Although drawing skills might slightly influence the results, this has no bearing on missing islands, headlands, bays and other features attributable to students’ knowledge.El trabajo profundiza en el estudio de los mapas mentales como herramienta de diagnóstico de los conocimientos geográficos sobre las islas Baleares entre estudiantes universitarios a partir de aspectos escasamente desarrollados en esta línea de investigación, como son algunas de las características formales de los esbozos cartográficos estudiados. Concretamente, se analiza la presencia y ubicación correcta de los elementos (cada una de las islas) en el conjunto (archipiélago balear), además de los principales hitos del perfil litoral de esos espacios insulares. Los procedimientos cuantitativos utilizados (Matriz de pesos de localizaciones relativas y Análisis de Componentes Principales como apoyo al Análisis de Conglomerados) han permitido clasificar e interrelacionar los documentos cartográficos analizados. La ignorancia de alguna de las islas del archipiélago, su incorrecta ubicación y la inexactitud en el dibujo de su perfil son los principales rasgos que ponen de relieve el desconocimiento sobre el archipiélago entre el estudiantado universitario participante. Por otra parte, el trabajo descubre la interrelación entre los aspectos formales de los mapas mentales y el nivel de conocimiento geográfico. Este hallazgo pone en valor el poder del esbozo cartográfico como herramienta para el estudio del conocimiento geográfico contraviniendo las teorías que lo cuestionan sin una comprobación empírica pues, aunque la habilidad con el dibujo matiza los resultados, no es la responsable de la ausencia de islas, cabos, bahías y formas que se asocian al nivel del conocimiento

To learn and to teach the map scale for the teacher of the "Z generation ": digital teacher competence (Abstract)

El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) advierte de la necesidad de formar en competencia digital docente (CDD) al futuro profesorado, para la educación de una ciudadanía responsable y capaz del siglo XXI. El propósito de este estudio es analizar la percepción de las CDD del alumnado de Grado de Primaria a través de la TIG Google EarthTM para desarrollar el concepto de escala gráfica y numérica. Se ha utilizado una metodología mixta, activa y participativa partiendo de contenidos teóricos geográficos (conceptuales) que se han analizado y explicado en el aula relacionándolos con contenidos prácticos (procedimentales). El trabajo desarrollado por la muestra participante fue grupal y cooperativo (398 estudiantes). Los resultados arrojan una percepción positiva del alumnado sobre su propia CDD que contrasta con un deficiente uso manipulativo y didáctico de las tecnologías. A partir de tales resultados se corrobora la necesidad de aplicar una mejora en la formación tecnológica manipulativa y didáctica del profesorado en formación.The European Higher Education Area (EHEA) warns of the need to train the future teaching staff in Digital Teaching Competence (DTC) for the education of a responsible and capable citizen of the 21st century. The purpose of this study is to analyze the perception of primary school students' DTC through the Google EarthTM ITG to develop the concept of graphic and numerical scale. A mixed, active and participatory methodology has been used based on geographic (conceptual) theoretical contents that have been analyzed and explained in the classroom relating them to practical (procedural) contents. The work developed by the participating sample was group and cooperative (398 students). The results show a positive perception of students about their own DTC that contrasts with a deficient manipulative and didactic use of technologies. Based on these results, the need to apply an improvement in the manipulative and didactic technological training of teachers in training is corroborated.Esta investigación ha sido realizada al amparo de los Proyectos de Innovación Educativa de la Universidad de Alicante REDESI3CE2018-4351

Hunting in Mallorca from a geographical point of view

A partir de datos oficiales de titulares de licencias de caza y espacios cinegéticos proporcionados por el Servei de Caça del Departament de Desenvolupament Local del Consell de Mallorca se realiza un estudio de detalle sobre las implicaciones sociales y territoriales de la actividad cinegética en la isla. Por una parte, se analiza la distribución, la edad, el género, la tipología de licencia y el origen de las personas que practican la caza y, por otra parte, se examina la categoría, la localización y la extensión de los espacios cinegéticos y de los refugios de fauna. Tomando como referencia las demarcaciones administrativas y en función del índice de superficie de terreno de caza por persona, se establece una categorización en municipios demandantes, ofertantes o equilibrados en cuanto a espacios de caza. Finalmente, se valora el devenir reciente de la caza, muy condicionado por cambios de uso del suelo y de cuestionamiento de la actividad, por lo cual resulta de especial importancia la planificación cinegética.According to the official data about the holders of hunting licenses and hunting areas provided by the hunting service of the Local Development Department - Consell de Mallorca, a detailed study is carried out on the social and territorial implications of the hunting activity on the island. Firstly, the spatial distribution, age, gender, type of license and origin of the hunters are analysed and, secondly, the category, location and extension of the hunting and non-hunting areas are examined. Administrative boundaries are used as a reference and depending on the hunting land area index per person, a categorization is established in municipalities that are requesting, bidding for or are balanced in terms of hunting spaces. Finally, the hunting situation is evaluated, which is currently conditioned by changes in land use and social questioning about the activity. In this sense, hunting planning is fundamental

Planification et aménagement territorial de la chasse. Vers une régionalisation de la chasse à Majorque

La caza es una actividad con gran trascendencia social y territorial en Mallorca (Islas Baleares - España), por lo que requiere ser gestionada de acuerdo con criterios sostenibles. Los planes técnicos de caza son los instrumentos orientados a ordenar el aprovechamiento del recurso, si bien éstos presentan ciertas limitaciones de alcance territorial cuando se aplican únicamente coto a coto. El presente trabajo tiene por objetivo el diseño de una comarcalización cinegética de Mallorca que facilite la aplicación integral y efectiva de los criterios de ordenación y gestión de la caza. En este sentido, se ha elaborado una compleja matriz que incluye, por una parte, 30 unidades fisiográficas de Mallorca y, por otra, la asignación de valores a 26 variables de carácter físico, humano y cinegético. Tras el tratamiento estadístico de la tabla multivariante con el programa SPSS, mediante el método de componentes principales y análisis clúster, se ha obtenido la información necesaria para definir agrupaciones territoriales. El modelo propuesto consta de 7 comarcas cinegéticas: Llanos, marinas y sierras menores (1), Cuenca septentrional (2), Marina (3), Garrigas y montes (4), Montaña (5), Palma (6) y Albufera (7).Hunting has a great social and territorial importance in Mallorca (Balearic Islands - Spain) hence, it should be managed according to sustainable criteria. Technical hunting plans are instruments aimed at resource exploitation regulation, even though they have certain territorial limitations, especially when are limited just to reduced particular hunting spaces. This paper pretends to design a model of hunting regionalization in Mallorca to facilitate the full and effective implementation of the hunting management and planning tools. In this sense, it has been developed a complex multivariate matrix that includes 30 physiographic units of the island linked with 26 variables related to physical environment, human factors and game indicators. Following a multivariate statistical treatment with SPSS program, by means of principal components and cluster analysis method, it was obtained the information necessary to perform territorial grouping. The proposed model consists of 7 hunting regions: Plains, marines and minor mountain ranges (1), Northern Basin (2), Marine (3), Scrublands and mountains (4), Mountain (5), Palma (6) and Lagoon (7) .La chasse est une activité de grande importance sociale et territoriale à Majorque (îles Baléares – Espagne), qui demande à être gérée selon des critères de durabilité. Les plans techniques de chasse sont les instruments qui visent à une exploitation rationnelle des ressources cynégétiques, bien qu’ils présentent certaines limitations à l’échelle territoriale lorsqu’ils sont appliqués au niveau de chaque réserve. Ce travail a pour objectif l’élaboration d’un plan de régionalisation cynégétique de Majorque visant à faciliter l’application intégrale et effective des critères d’aménagement et de gestion de la chasse. À cet effet, une matrice complexe a été élaborée comprenant, d’une part, 30 unités physiographiques de Majorque et, d’autre part, l’assignation de valeurs à 26 variables à caractère physique, humain et cynégétique. Le traitement statistique du tableau multivarié à l’aide du programme SPSS et moyennant la méthode des composants principaux et du clustering, a permis d’obtenir l’information nécessaire à l’établissement de groupements territoriaux. Le modèle proposé comprend 7 régions cynégétiques: Plaines, zones littorales et reliefs montagneux de basse altitude (1), Bassin septentrional (2), Littoral (3), Garrigues et forêts (4), Montagne (5), Palma (6) et Zone marécageuse (7)