A CONCEPÇÃO DO ALUNO SOBRE A PRÓPRIA APRENDIZAGEM AO UTILIZAR AMBIENTES VIRTUAIS

O presente artigo aborda a concepção do aluno sobre a própria aprendizagemao utilizar ambientes virtuais e, para isso, considera as vivências do sujeito neste tipo deambiente. A plataforma ROODA sustentou a coleta de dados que foi realizada comalunos do curso de graduação e pós-graduação da Universidade Federal do Rio Grandedo Sul (UFRGS). A teoria de Jean Piaget foi o referencial utilizado durante odesenvolvimento da pesquisa. As conclusões apontam para uma concepção deaprendizagem que ultrapassa a simples utilização do virtual e indica, como significativo,o trabalho que atinge diretamente as estruturas cognitivas

OBJETO DE APRENDIZAGEM TRABALHO COM PROJETOS

O Objeto de Aprendizagem Trabalho com Projetos é uma entidade digital desenvolvida com o objetivo de divulgar informação, promover a construção de conhecimentos e possibilitar a tomada de consciência de professores em formação continuada de todas as áreas de estudo, que interagem através das tecnologias digitais. Através dele pretende-se criar um espaço de autoformação participada que invista no professor como produtor de saberes. Para isso, o objeto disponibiliza aos seus usuários doze recursos pedagógicos. São eles: Banco de desafios, Desenvolvimento de Projetos, Interdisciplinaridade, Concepções Teóricas, Biblioteca Virtual, Videoteca, Sites Interessantes, Bate-Papo, Glossário, Mural, Feedback e Ajuda. Sua interface apresentasimilaridade com uma sala de professores. Através dessa metáfora, busca-se uma transferência de significados do meio presencial para o meio virtual, com o propósito de convidar o professor a ocupar o espaço digital

Criança na Internet: as interações interindividuais em ambiente virtual

Neste artigo, proponho-me investigar o processo de interações interindividuais de crianças em ambiente virtual, acompanhando a constituição da coletividade através do CRIANET (CRIAnça na interNET). O CRIANET é um protótipo de plataforma de software voltado ao trabalho coletivo com alunos de séries iniciais. Este integra ferramentas para a comunicação síncrona e assíncrona e oportuniza o encontro dos participantes através da rede. Dentro disso, realizou-se um trabalho com crianças, alunas da terceira série do ensino fundamental, voltado à coletividade, no qual acompanhou-se a efetivação das trocas entre os sujeitos. Para tanto, fundamentei-me no interacionismo piagetiano, tecendo também com as reflexões de Lévy sobre as Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação. Com esses pressupostos, constituiu-se um olhar que possibilitou realizar a implementação da plataforma usada e as análises apresentadas. Isso remete ao respeito do desenvolvimento cognitivo dos participantes, ultrapassando a visão da criança como um mini-adulto. A leitura desse processo contribuiu para o entendimento da inserção do público infantil na Internet, consolidando-a enquanto um meio de comunicação que favorece a transversalidade e a reciprocidade

Tecnologias de Informação e Comunicação: Um Enfoque no Desenvolvimento da Criticidade na Educação Profissional

A educação profissional técnica de nível médio não pode ficar restrita à preparação para o mercado de trabalho, mas também deve ter fins humanistas, estimulando a criticidade dos alunos. As Tecnologias de Informação e Comunicação podem contribuir para isso. Para tanto, é preciso que os professores tenham uma formação pedagógica no qual as tecnologias sejam aplicadas e discutidas nesta perspectiva. O artigo faz uma revisão da teoria acerca dos usos efetivos e possíveis das Tecnologias de Informação e Comunicação na educação, bem como da educação profissional e da formação pedagógica de seus docentes. O intuito é discutir os limites e possibilidades de uso das Tecnologias de Informação e Comunicação parao desenvolvimento da criticidade nos alunos da educação profissional

Modelos Pedagógicos e Competências em Educação a Distância: a construção do MP-CompEAD

Este artigo trata dos modelos pedagógicos e seus elementos constituintes, destacando a arquitetura pedagógica no contexto da Educação a Distância. Além disso, são descritas as competências necessárias à prática pedagógica em tal contexto. A partir desses conceitos, apresenta-se um estudo de caso sobre a construção e validação de uma proposta de modelo pedagógico baseado em competências focado para professores e tutores em EAD, intitulado MP-CompEAD. Por fim, expõem-se os resultados, evidenciando as suas contribuições no processo de construção de competências.Palavras-chave: Modelos Pedagógicos. Arquitetura Pedagógica. Competências. Educação a Distância

COMPMUS: UM OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA AUXILIAR NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS PARA O CONTEXTO TECNOLÓGICO-MUSICAL

O presente artigo apresenta o objeto de aprendizagem (OA)CompMUS e suas etapas de construção. Este tem por objetivo auxiliar no mapeamento de competências necessárias ao contexto tecnológico-musical através da composição musical digital. Para tanto, o objeto foi utilizado como um recurso digital de apoio teórico/didático em um curso de extensão ministrado na modalidade semipresencial. Entende-se que o desenvolvimentode competências para o contexto preterido é pertinente a docentes e discentes da Educação Musical ou profissionais que almejam utilizar a música como recurso em suas aulas

interROODA: mapeamento das interações individuais e interindividuais no ambiente virtual de aprendizagem ROODA

Este artigo apresenta a modelagem e protótipo de uma ferramenta computacional para o mapeamento das interações, incorporada no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A ferramenta interROODA foi desenvolvida baseada numaconcepção contrutivista-interacionista de aprendizagem, e tem por objetivo auxiliar o professor no processo avaliativo das atividades desenvolvidas no ambiente. A definição de um modelo para o mapeamento das interações envolveu três perspectivas de análise, enfocando as interações no ambiente, na disciplina e nas ferramentas, tanto em âmbito individual quanto coletivo

A construção coletiva com crianças em ambientes virtuais de aprendizagem

This article presents an experience with children in relation to the collectivity,in which the effects of the exchanges was accompanied among the subjects. Based on this, it is presented an investigation about the interindividualinteraction process and the meaning production in a virtual learningenvironments, aiming the knowledge construction. Therefore, it was usedthe CRIANET software platform and the ETC’s Collective Text Publisheras digital supports for the constitution of directed virtual environments tothe collective and the learning process. The reading of that process contributedto the understanding of the infantile public insert in the Internet, consolidatingit while a way of communication that benefice the tranverse and thereciprocity.Este artigo apresenta uma experiência com crianças voltada à coletividade, naqual acompanhou-se a efetivação das trocas entre os sujeitos. Dentro disso,propõe-se investigar o processo de interações interindividuais e produção desentidos em ambientes virtuais de aprendizagem, visando a construção deconhecimento. Para tanto, utilizou-se a plataforma de software CRIANET eo Editor de Texto Coletivo ETC como suportes digitais para a constituiçãode ambientes virtuais voltados à coletividade e à aprendizagem. A leituradesse processo contribuiu para o entendimento da inserção do público infantilna Internet, consolidando-a enquanto um meio de comunicação que favorecea transversalidade e a reciprocidade

As Interações entre Crianças noCRIANET: Constituindo a Coletividade em Ambientes Virtuais*

Resumo: Este estudo investiga o processo de interaÁies interindividuais de crianÁas em ambiente virtual, acom-panhando a constituiÁ„o da coletividade atravÈs do CRIANET (CRIAnÁa na interNET). Com tal fundamenta-Á„ o, realizou-se um trabalho com crianÁas, alunos do primeiro ano do segundo ciclo de uma Escola Municipal de Porto Alegre/RS, voltado ‡ coletividade, no qual acom-panhou- se a efetivaÁ„o das trocas entre os sujeitos. Para tanto, o estudo foi fundamentado no interacionismo piagetiano. Isso remete ao respeito do desenvolvimento cognitivo dos participantes, ultrapassando a vis„o da crianÁa como um mini-adulto. A leitura desse processo contribuiu para o entendimento da inserÁ„o do público infantil na Internet, consolidando-a enquanto um meio de comunicaÁ„o que favorece a transversalidade e a re-ciprocidade, o que agrega uma perspectiva de inclus„o

Aprendizagem de Matemática em Ambientes Virtuais: o ROODA Exata como Possibilidade

Este artigo discute a aprendizagem da Matemática em ambientes virtuais deaprendizagem. Sabe-se que o foco central da aprendizagem on-line é a comunicaçãomediada pelas ferramentas de interação disponíveis nestes ambientes. Contudo, acomunicação matemática ainda não é satisfatória, pois os ambientes virtuais deaprendizagem não oferecem o recurso de edição de expressões científicas. Assim, esteartigo apresenta o editor científico ROODA Exata e sua utilização em uma turma deCálculo Diferencial