Collaboration within the context of the Healthy School Approach (HSA): The case of a disadvantaged elementary school in Quebec

This case study focuses on the groundwork aiming at developing school-family-community collaboration in the deployment of the HSA in a low socio-economic status elementary school. Two theoretical models - the HSA and Hoover-Dempsey et al. (1997, 2010) models - guided the analysis of five discussion groups (N=31) regarding their perceptions of the place of health in school and of parents' and educators' health related practices to support HSA deployment and to establish the pathway to a better school-family-community collaboration. The school is committed to health despite its low economic status. Encouragement, modeling and teaching are the perceived practices or actions.Keywords: healthy school, perceptions, practices, collaboration, stakeholders.Cette étude de cas unique s’intéresse à la mise en place de la collaboration école-famille- communauté dans le déploiement de l’AÉS au sein d’une école primaire défavorisée. Les modèles théoriques de l’AÉS et de Hoover-Dempsey et ses collègues (1997, 2010) ont guidé l’analyse de cinq groupes de discussion (N=31), concernant leur perception de la place de la santé à l’école et les pratiques des parents et des éducateurs reliées à la santé susceptibles de supporter le déploiement de ladite approche et de créer une meilleure collaboration. L’école est engagée vers la santé en dépit de son statut défavorisé. L’encouragement, le modeling et l’enseignement sont les pratiques les plus fréquemment utilisées.Mots clés : école en santé, perceptions, pratiques, collaboration, acteurs

L’universalité des émotions humaines de base : une analyse multidisciplinaire

Les chercheurs qui s’intéressent au champ d’études des émotions sont principalement divisés en deux groupes possédant chacun une façon de percevoir l’expérience émotionnelle et de comprendre ce qui est à sa base. Ces deux groupes sont à l’origine de l’élaboration de deux familles théoriques bien distinctes : celle des émotions discrètes et celle des émotions dimensionnelles. La première, phylogénétiquement inclusive, focalise sur les similarités concrètes entre notre espèce et d’autres espèces de mammifère de manière à trouver des preuves de l’existence de composantes émotionnelles universelles. La seconde, phylogénétiquement beaucoup plus exclusive, s’intéresse aux variantes d’états émotionnels principalement au sein de notre propre espèce. Le présent mémoire s’intéresse à ces deux familles théoriques et a pour mission de confronter les hypothèses précédemment mentionner dans le but de répondre à la question suivante : les émotions sont-elles variables culturellement ou bien sont-elles universelles?Researchers interested in the study of emotions are generally divided into two groups - each of which possesses a different way of perceiving the emotional experience and understanding its foundations. These two groups are at the basis of two distinct schools of thoughts: that of discreet emotions and that of dimensional emotions. The former, phylogenetically inclusive, focuses on the similarities between our species and other mammals in order to find proof of the existence of universal emotional components. The latter, more phylogenetically exclusive, finds interest in the variants of emotional states, principally in our own species. The following memoir will focus on these two theoretical families and its aim will be to confront previously made hypotheses in order to answer the following question: are emotions culturally variable or are they universal

Management consulting effectiveness : contribution of the working alliance and the consultant's attachment orientation

Abstract : Despite growing interests in understanding the effectiveness of consulting in organizational settings, the contribution of individual and interpersonal factors suggested in the literature has yet to be determined. This article examines the relationship between the client-consultant working alliance, the consultant’s attachment orientation and consulting effectiveness from the consultant’s viewpoint. Self-report questionnaires were administered to 193 internal and external consultants in Canada. The hierarchical regression analyses suggested that the professional agreement dimension of the working alliance was the strongest predictor of consulting effectiveness as perceived by consultants, in terms of both process and outcomes. Additionally, the consultant’s attachment orientation, whether anxious or avoidant, moderated the associations between the working alliance and consulting effectiveness. These findings shed new light on factors contributing to consulting effectiveness from the consultant’s perspective and pave the way for innovative avenues in consultants’ training and professional practice development

Efficacité de la consultation selon la perspective du consultant : mesure et contribution de l'alliance de travail et de la théorie de l'attachement

La présente thèse poursuit l’objectif de mesurer et d’expliquer l’efficacité de la consultation en gestion selon la perspective riche et nuancée du praticien. Le premier objectif spécifique vise à élaborer et à valider un nouvel instrument de mesure de l’efficacité de la consultation en gestion. Pour y parvenir, le Questionnaire d’efficacité de la consultation, version consultant (QEC-CO), a été développé à partir d’une recension exhaustive de la documentation. Son contenu été examiné par un processus itératif comprenant un examen d’un jury composé d’experts de la consultation en gestion et un prétest auprès de consultants en gestion. Deux échantillons de consultants ont été recrutés de façon subséquente afin de procéder à la validation de l’instrument. Ainsi, les analyses factorielles exploratoires menées sur la version expérimentale du QEC-CO en 30 items auprès du premier échantillon de 116 consultants ont permis de proposer une structure en 14 items. L’analyse factorielle confirmatoire réalisée auprès du second échantillon de 207 consultants permet de confirmer cette structure et de conclure à un modèle de second ordre. La structure du QEC-CO en 14 items se répartis sur deux facteurs, soit la Qualité de la démarche et les Résultats à valeur ajoutée. Les analyses de fidélité révèlent des coefficients de cohérence interne globaux et propres à chaque facteur satisfaisants. Les qualités psychométriques du QEC-CO en font un nouvel instrument pertinent et prometteur, tant pour des visées empiriques que pratiques. Le second objectif spécifique de la thèse est d’explorer la contribution à l’efficacité de la consultation de deux de ses facteurs explicatifs présumés, soit l’alliance de travail client-consultant et l’attachement du consultant, à titre de caractéristique individuelle du consultant. Outre l’observation des liens directs entre les variables, le rôle spécifique de l’alliance de travail à titre de variable médiatrice ou modératrice des liens entre l’attachement du consultant et l’efficacité de la consultation est également examiné. Ainsi, 207 consultants en gestion ont complété le QEC-CO, le Relation client-consultant, version consultant (RCC-CO), une version adaptée au milieu de travail du questionnaire d’attachement ECR-12 et la version française du Marlowe-Crowne Social Desirability Scale - Form C, à des fins de contrôle de la désirabilité sociale. Les analyses de corrélations et de régressions linéaires multiples hiérarchiques révèlent d’importantes associations directes entre l’alliance de travail et l’efficacité de la consultation, où la dimension de l’Entente professionnelle exerce un rôle primordial. Les résultats font également valoir le rôle modérateur de l’entente professionnelle dans le lien entre l’attachement empreint d’évitement du consultant et l’efficacité de la consultation. Ce faisant, l’étude met en exergue l’importance pour le consultant d’établir une entente professionnelle de qualité pour atteindre l’efficacité. Les professionnels tout comme les chercheurs bénéficient des résultats de la présente thèse tant par une meilleure compréhension des facteurs expliquant l’efficacité de la consultation que par la disponibilité d’un nouvel instrument de mesure accessible pouvant mesurer de façon plus objective la consultation efficace

Protection of organic matter by mineral matrix in a Cenomanian black shale

L'UMR CNRS 6531, Laboratoire de Géologie de la Matière Organique a été intégré dans l'ISTO - UMR6113 - CNRS-Université d'OrléansThree types of pathways (degradation-recondensation, natural sulphurization and selective preservation) are commonly considered for the formation of kerogen dispersed in sedimentary rocks. A fourth pathway has been recently put forward, however, from studies on Recent marine sediments, the so-called sorptive protection mechanism. This pathway is based on the adsorption of otherwise labile organic compounds onto minerals, thus preventing their diagenetic degradation and promoting their subsequent condensation into kerogen. The main results of the present study are derived from a combination of microscopic and pyrolytic methods applied on a Cenomanian kerogen. They provide (i) evidence, on an ancient material, for a crucial role of the mineral matrix both in organic matter (OM) preservation during kerogen formation and in kerogen stability once formed, (ii) indications that the dominant protective process likely involves physical protection by minerals, resulting from alternation of organic and clay nanolayers of approximately 100 nm in thickness, rather than OM adsorption as molecular monolayers and (iii) observations of the relatively poor stability of an isolated kerogen, contrary to the inertness commonly assumed for fossil macromolecular organic matter

Les savoirs fondamentaux liés à une insertion professionnelle réussie en éducation physique et à la santé

La formation initiale devrait favoriser l’utilisation de certains savoirs afin de permettre au nouvel enseignant de vivre une insertion professionnelle réussie. Cependant, le taux d’attrition des enseignants en début de carrière indique que plusieurs d’entre eux ne semblent pas être outillés pour affronter le «choc de la réalité» (Martel et al, 2003). Afin de contribuer à la réflexion sur les savoirs en jeu lors de l’insertion professionnelle, nous avons mené des entrevues individuelles semi-dirigées auprès de 16 finissants du Québec et de l’Ontario en enseignement de l’éducation physique et à la santé. Deux thèmes issus des entrevues sont retenus pour la présente communication, soit les facilitants et les obstacles liés à leur insertion professionnelle. L’analyse préliminaire de leurs propos indique qu’ils comptent sur quatre types de savoirs pour faciliter leur insertion. Par ordre d’importance: 1) leurs compétences interrelationnelles avec les membres de l’équipe école; 2) leurs connaissances de la culture spécifique de l’école qu’ils convoitent pour occuper un poste d’enseignant 3) leurs connaissances des pratiques d’embauche et d’affectation et 4) leurs compétences professionnelles en enseignement. À l’inverse, l’absence de ces mêmes types de savoirs constitueraient les obstacles à leur insertion. Les propos des finissants en éducation physique et à la santé apportent un nouvel éclairage sur les types de savoirs pouvant contribuer à une insertion professionnelle réussie

Perceptions de futurs éducateurs physiques à l’égard de l’enseignement en éducation à la santé

Pour les nouveaux enseignants, l’insertion professionnelle constitue une étape déterminante dans le processus décisionnel les amenant à demeurer ou à quitter la profession enseignante (Mukamurera & Gingras, 2004). Or, si la littérature soulève abondamment leurs inquiétudes, peu d’attention est accordée aux compétences en lien avec la maîtrise des savoirs à faire apprendre. Pourtant, Martineau et Presseau (2003) indiquent que le sentiment d’incompétence pédagogique peut prendre son origine dans le fait d’enseigner une matière qu’on ne maîtrise pas. Ainsi, les perceptions des futurs éducateurs physiques à l’égard de l’enseignement en Éducation à la Santé (ÉS) qu’ils sont amenés à offrir à leurs élèves nous semblent d’intérêt puisque l’inclusion de l’ÉS est récente dans les programmes de formation du Québec et de l’Ontario. De plus, les éducateurs physiques d’expérience qui tentent de mettre en oeuvre des initiatives en ÉS rencontrent plusieurs difficultés (Turcotte, Gaudreau, Otis , & Desbiens, 2010).\ud \ud Dans le cadre de cette étude, les perceptions de 16 finissants en enseignement de l’éducation physique, provenant de quatre universités canadiennes, ont été recueillies à partir d’une entrevue semi-dirigée. Les données recueillies ont été traitées selon une stratégie d’analyse inductive.\ud \ud Trois principaux constats émergent des propos tenus par les futurs enseignants : 1) ils considèrent qu'ils doivent jouer un rôle important en ÉS en plus d’être des modèles auprès des élèves et que leur tâche consistera surtout à transmettre des connaissances; 2) ils se sentent plutôt compétents et enthousiastes à l'idée d'assumer le rôle d'éducateur à la santé et 3) ils foisonnent d'idées pour mettre en place des projets, mais sont très conscients que la nature de leurs premiers contrats de même que le dynamisme des enseignants déjà en place vont grandement les influencer. En fonction des perceptions recueillies auprès des futurs enseignants, il se dégage une vision positive et engagée en ÉS

Perception de l’importance et de la maîtrise des compétences professionnelles en début de carrière d’enseignement de l’EPS

Bien que la recherche sur l'insertion professionnelle en enseignement semble actuellement largement documentée, une lacune persiste au niveau de la connaissance développée spécifiquement pour le domaine de l'éducation physique et à la santé (ÉPS) (Borges, 2004). Le contexte de début de carrière des enseignants d'ÉPS reflète certaines particularités: tâche partagée entre plusieurs écoles et plusieurs matières, équipements déficients et importance «mitigée» de la matière enseignée, entre autres (Eldar, 2003). L'objectif de l'étude est de décrire les perceptions des nouveaux enseignants d'ÉPS, lors de leur entrée dans la profession enseignante, à l'égard de leurs compétences professionnelles en enseignement issues du Référentiel (MEQ, 2001). Au total, 16 finissants en enseignement de l'ÉPS provenant de quatre universités canadiennes ont été interrogés lors d'entrevues semi-dirigées selon un canevas inspiré du questionnaire de Martineau et al. (2004). Les résultats préliminaires issus d'une analyse de contenu révèlent certaines convergences: les futurs enseignants indiquent que les compétences professionnelles reliées à la conception et au pilotage des situations d'enseignement-apprentissage seraient les plus déterminantes en début de carrière, alors que la compétence relative à l'intégration des technologies de l'information et des communications est jugée moins déterminante. Interrogés sur le niveau de développement de leurs compétences, ils considèrent surtout être à l'aise pour communiquer clairement et correctement dans la langue d'enseignement et pour agir de façon éthique et responsable dans l'exercice de leurs fonctions. La divergence entre leur perception des compétences les plus déterminantes à l'insertion professionnelle et leur niveau de développement de celles-ci sera discutée à la lumière des variables d'une insertion professionnelle réussie (Martineau et al., 2006). La thématique «Université comme lieu de transition vers la vie active» apparaît comme une occasion de faire écho aux défis entourant l'insertion professionnelle en enseignement de l'ÉPS

Perceptions de finissants en ÉPS au regard de l’insertion professionnelle

Le but de l'étude est de décrire les perceptions de nouveaux enseignants en éducation physique et à la santé (ÉPS) à l'égard de l’insertion professionnelle et de leurs compétences professionnelles. Au terme de leur formation initiale, seize finissants en ÉPS ont été interrogés lors d'entrevues individuelles semi-dirigées. Les résultats indiquent que les compétences reliées à la conception et au pilotage des situations d'enseignement seraient les plus déterminantes en début de carrière, alors que celle relative à l’utilisation des technologies est jugée moins déterminante. Interrogés également sur le niveau de maîtrise de leurs compétences, ils considèrent surtout être à l'aise pour communiquer clairement avec les élèves et agir de façon éthique. Cependant l’évaluation des élèves et l’adaptation de l’enseignement pour les élèves présentant des besoins particuliers semblent être moins bien maîtrisées. Certaines perceptions convergentes et divergentes sont discutées à la lumière d'une insertion professionnelle réussie et mises en relation avec la formation.The purpose of the study is to describe the perceptions of freshly graduated teachers in physical and health education regarding their professional competencies. At the end of their initial training, 16 graduates in physical and health education were questioned using semi-structured interviews. The results indicate that competencies relating to designing and monitoring teaching activities are the most significant competencies at the beginning of their career, whereas the one related to use of technology is considered less important. Also questioned on their level of mastery, they consider being most comfortable in communicating clearly with the students and acting ethically. However, assessing students and adapting instruction for students with special needs seem to be less well mastered. Some convergent and divergent perceptions are discussed in light of successful professional integration and teacher education