Estudio de la madurez vocacional en último año de la escuela media

Desde la década de los 90 el concepto de madurez vocacional ha experimentado una nueva vuelta de interés como una importante herramienta para la comprensión del desarrollo de la carrera de las personas, ya que varios autores han manifestado la necesidad de considerar las influencias culturales y contextuales en relación a la madurez vocacional. El objetivo de este trabajo es analizar los cambios en la madurez vocacional en una muestra de 570 jóvenes que se encuentran finalizando la escuela media en función del sexo y de su experiencia laboral así como de la interrelación entre ambas variables. Los resultados presentados forman parte de un estudio mayor que explora el significado del trabajo, la percepción del mercado de trabajo, la iniciativa personal y la pasividad y el autoconcepto en dicha población.Eje temático: Psicología Educacional y Orientación VocacionalFacultad de Psicologí

Estudio de la madurez vocacional en último año de la escuela media

Desde la década de los 90 el concepto de madurez vocacional ha experimentado una nueva vuelta de interés como una importante herramienta para la comprensión del desarrollo de la carrera de las personas, ya que varios autores han manifestado la necesidad de considerar las influencias culturales y contextuales en relación a la madurez vocacional. El objetivo de este trabajo es analizar los cambios en la madurez vocacional en una muestra de 570 jóvenes que se encuentran finalizando la escuela media en función del sexo y de su experiencia laboral así como de la interrelación entre ambas variables. Los resultados presentados forman parte de un estudio mayor que explora el significado del trabajo, la percepción del mercado de trabajo, la iniciativa personal y la pasividad y el autoconcepto en dicha población.Eje temático: Psicología Educacional y Orientación VocacionalFacultad de Psicologí

Human Wharton’s jelly-derived mesenchymal stromal cells promote bone formation in immunodeficient mice when administered into a bone microenvironment

Bone microenvironment; Bone regeneration; Multipotent mesenchymal stromal cellsMicroambient ossi; Regeneració òssia; Cèl·lules estromals mesenquimals multipotentsMicroambiente óseo; Regeneración ósea; Células estromales mesenquimales multipotentesBackground Wharton’s Jelly (WJ) Mesenchymal Stromal Cells (MSC) have emerged as an attractive allogeneic therapy for a number of indications, except for bone-related conditions requiring new tissue formation. This may be explained by the apparent recalcitrance of MSC,WJ to differentiate into the osteogenic lineage in vitro, as opposed to permissive bone marrow (BM)-derived MSCs (MSC,BM) that readily commit to bone cells. Consequently, the actual osteogenic in vivo capacity of MSC,WJ is under discussion. Methods We investigated how physiological bone environments affect the osteogenic commitment of recalcitrant MSCs in vitro and in vivo. To this end, MSC of BM and WJ origin were co-cultured and induced for synchronous osteogenic differentiation in vitro using transwells. For in vivo experiments, immunodeficient mice were injected intratibially with a single dose of human MSC and bone formation was evaluated after six weeks. Results Co-culture of MSC,BM and MSC,WJ resulted in efficient osteogenesis in both cell types after three weeks. However, MSC,WJ failed to commit to bone cells in the absence of MSC,BM’s osteogenic stimuli. In vivo studies showed successful bone formation within the medullar cavity of tibias in 62.5% of mice treated with MSC, WJ. By contrast, new formed trabeculae were only observed in 25% of MSC,BM-treated mice. Immunohistochemical staining of human COXIV revealed the persistence of the infused cells at the site of injection. Additionally, cells of human origin were also identified in the brain, heart, spleen, kidney and gonads in some animals treated with engineered MSC,WJ (eMSC,WJ). Importantly, no macroscopic histopathological alterations, ectopic bone formation or any other adverse events were detected in MSC-treated mice. Conclusions Our findings demonstrate that in physiological bone microenvironment, osteogenic commitment of MSC,WJ is comparable to that of MSC,BM, and support the use of off-the-shelf allogeneic MSC,WJ products in bone repair and bone regeneration applications.This work was funded by CRG’s Emergent Translational Research Project Grant. Research in JV's laboratory is developed in the context of Red Española de Terapias Avanzadas (TERAV, expedient no. RD21/0017/0022) funded by Instituto de Salud Carlos III (ISCIII) in the context of NextGenerationEU's Recovery, Transformation and Resilience Plan, and has been recognised as a Consolidated Research Group by Generalitat de Catalunya (2021-SGR-00877). The disclosed funders had no role in study design, data collection and analysis, decision to publish, or preparation of the manuscript

Expectativas y aspiraciones laborales de jóvenes que cursan primer año de la escuela media

En este trabajo se presentarán algunos resultados y conclusiones sobre las expectativas y aspiraciones laborales de jóvenes estudiantes de primer año, entendiendo que éstas son dimensiones claves en la construcción de proyectos laborales. Esta información nos permitirá conocer mejor los posicionamientos actuales de los jóvenes hacia el trabajo, y las representaciones que van conformando respecto a las posibilidades de inserción en el mercado laboral.Eje: Psicología educacional y orientación vocacionalFacultad de Psicologí

Expectativas y aspiraciones laborales de jóvenes que cursan primer año de la escuela media

En este trabajo se presentarán algunos resultados y conclusiones sobre las expectativas y aspiraciones laborales de jóvenes estudiantes de primer año, entendiendo que éstas son dimensiones claves en la construcción de proyectos laborales. Esta información nos permitirá conocer mejor los posicionamientos actuales de los jóvenes hacia el trabajo, y las representaciones que van conformando respecto a las posibilidades de inserción en el mercado laboral.Eje: Psicología educacional y orientación vocacionalFacultad de Psicologí

Metabolomics of Therapy Response in Preclinical Glioblastoma : a Multi-Slice MRSI-Based Volumetric Analysis for Noninvasive Assessment of Temozolomide Treatment

Glioblastoma (GBM) is the most common aggressive primary brain tumor in adults, with a short survival time even after aggressive therapy. Non-invasive surrogate biomarkers of therapy response may be relevant for improving patient survival. Previous work produced such biomarkers in preclinical GBM using semi-supervised source extraction and single-slice Magnetic Resonance Spectroscopic Imaging (MRSI). Nevertheless, GBMs are heterogeneous and single-slice studies could prevent obtaining relevant information. The purpose of this work was to evaluate whether a multi-slice MRSI approach, acquiring consecutive grids across the tumor, is feasible for preclinical models and may produce additional insight into therapy response. Nosological images were analyzed pixel-by-pixel and a relative responding volume, the Tumor Responding Index (TRI), was defined to quantify response. Heterogeneous response levels were observed and treated animals were ascribed to three arbitrary predefined groups: high response (HR, n = 2), TRI = 68.2 ± 2.8%, intermediate response (IR, n = 6), TRI = 41.1 ± 4.2% and low response (LR, n = 2), TRI = 13.4 ± 14.3%, producing therapy response categorization which had not been fully registered in single-slice studies. Results agreed with the multi-slice approach being feasible and producing an inverse correlation between TRI and Ki67 immunostaining. Additionally, ca. 7-day oscillations of TRI were observed, suggesting that host immune system activation in response to treatment could contribute to the responding patterns detected

Concepciones sobre el estudio, el trabajo y percepción del contexto en la vida cotidiana de jóvenes que finalizan el nivel medio

El estudio que se presenta forma parte de la Investigación: “Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción identitaria de los jóvenes”, perteneciente a la programación UBACyT 2004-2007. Nos referiremos a resultados de un cuestionario que fue aplicado en el año 2005 a alumnos del último año de escuelas de nivel medio de escuelas de gestión pública de la Ciudad de Buenos Aires, considerando en particular tres de las preguntas: 1) concepciones sobre el estudio, 2) concepciones sobre el trabajo y 3) el contexto socioeconómico en la vida cotidiana de los jóvenes y en sus intenciones de futuro. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos y análisis factorial de los componentes lo que permitió identificar diferentes concepciones de los jóvenes acerca del estudio y el trabajo, así como percepciones sobre el contexto, que resultan de interés para las actividades de los psicólogos en el campo de la orientación. En relación a las concepciones de estudio se identificaron tres factores: “el estudio vinculado a la institución educativa”, “el estudio como exigencia” y “el estudio como desarrollo personal”. En cuanto a las concepciones del trabajo, también se aislaron tres factores: “concepción del trabajo como empleo”, “trabajo como esfuerzo” y el último que fue denominado “trabajo como medio para la integración social”. Finalmente, en referencia al contexto socioeconómico en la vida cotidiana de los jóvenes y en sus intenciones de futuro, identificamos dos factores: denominados “percepción del contexto en la vida cotidiana”, y “percepción del contexto en las intenciones para el futuro”. Las conclusiones indican que los jóvenes necesitan diferentes apoyos para desplegar sus proyectos futuros de estudio y trabajo. La familia y las instituciones sociales desempeñan un papel importante en este sentido. Escuela y trabajo son percibidos como espacios para integrarse socialmente; el primero favorece el desarrollo personal y la concreción de proyectos, el segundo resulta una aspiración o meta a alcanzar. Es necesario considerar las diferencias que determinan los cambios contextuales y los atravesamientos institucionales en la construcción de los proyectos personales de los jóvenes. Esta temática es de gran interés para el diseño de intervenciones de orientación vocacional y ocupacional. En este sentido consideramos a la escuela como un lugar privilegiado para la puesta en marcha de dispositivos de reflexión acerca de los proyectos para el futuro.Eje temático: Psicología Educacional y Orientación VocacionalFacultad de Psicologí

Concepciones sobre el estudio, el trabajo y percepción del contexto en la vida cotidiana de jóvenes que finalizan el nivel medio

El estudio que se presenta forma parte de la Investigación: “Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción identitaria de los jóvenes”, perteneciente a la programación UBACyT 2004-2007. Nos referiremos a resultados de un cuestionario que fue aplicado en el año 2005 a alumnos del último año de escuelas de nivel medio de escuelas de gestión pública de la Ciudad de Buenos Aires, considerando en particular tres de las preguntas: 1) concepciones sobre el estudio, 2) concepciones sobre el trabajo y 3) el contexto socioeconómico en la vida cotidiana de los jóvenes y en sus intenciones de futuro. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos y análisis factorial de los componentes lo que permitió identificar diferentes concepciones de los jóvenes acerca del estudio y el trabajo, así como percepciones sobre el contexto, que resultan de interés para las actividades de los psicólogos en el campo de la orientación. En relación a las concepciones de estudio se identificaron tres factores: “el estudio vinculado a la institución educativa”, “el estudio como exigencia” y “el estudio como desarrollo personal”. En cuanto a las concepciones del trabajo, también se aislaron tres factores: “concepción del trabajo como empleo”, “trabajo como esfuerzo” y el último que fue denominado “trabajo como medio para la integración social”. Finalmente, en referencia al contexto socioeconómico en la vida cotidiana de los jóvenes y en sus intenciones de futuro, identificamos dos factores: denominados “percepción del contexto en la vida cotidiana”, y “percepción del contexto en las intenciones para el futuro”. Las conclusiones indican que los jóvenes necesitan diferentes apoyos para desplegar sus proyectos futuros de estudio y trabajo. La familia y las instituciones sociales desempeñan un papel importante en este sentido. Escuela y trabajo son percibidos como espacios para integrarse socialmente; el primero favorece el desarrollo personal y la concreción de proyectos, el segundo resulta una aspiración o meta a alcanzar. Es necesario considerar las diferencias que determinan los cambios contextuales y los atravesamientos institucionales en la construcción de los proyectos personales de los jóvenes. Esta temática es de gran interés para el diseño de intervenciones de orientación vocacional y ocupacional. En este sentido consideramos a la escuela como un lugar privilegiado para la puesta en marcha de dispositivos de reflexión acerca de los proyectos para el futuro.Eje temático: Psicología Educacional y Orientación VocacionalFacultad de Psicologí

Concepciones sobre el estudio, el trabajo y percepción del contexto en la vida cotidiana de jóvenes que finalizan el nivel medio

El estudio que se presenta forma parte de la Investigación: “Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción identitaria de los jóvenes”, perteneciente a la programación UBACyT 2004-2007. Nos referiremos a resultados de un cuestionario que fue aplicado en el año 2005 a alumnos del último año de escuelas de nivel medio de escuelas de gestión pública de la Ciudad de Buenos Aires, considerando en particular tres de las preguntas: 1) concepciones sobre el estudio, 2) concepciones sobre el trabajo y 3) el contexto socioeconómico en la vida cotidiana de los jóvenes y en sus intenciones de futuro. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos y análisis factorial de los componentes lo que permitió identificar diferentes concepciones de los jóvenes acerca del estudio y el trabajo, así como percepciones sobre el contexto, que resultan de interés para las actividades de los psicólogos en el campo de la orientación. En relación a las concepciones de estudio se identificaron tres factores: “el estudio vinculado a la institución educativa”, “el estudio como exigencia” y “el estudio como desarrollo personal”. En cuanto a las concepciones del trabajo, también se aislaron tres factores: “concepción del trabajo como empleo”, “trabajo como esfuerzo” y el último que fue denominado “trabajo como medio para la integración social”. Finalmente, en referencia al contexto socioeconómico en la vida cotidiana de los jóvenes y en sus intenciones de futuro, identificamos dos factores: denominados “percepción del contexto en la vida cotidiana”, y “percepción del contexto en las intenciones para el futuro”. Las conclusiones indican que los jóvenes necesitan diferentes apoyos para desplegar sus proyectos futuros de estudio y trabajo. La familia y las instituciones sociales desempeñan un papel importante en este sentido. Escuela y trabajo son percibidos como espacios para integrarse socialmente; el primero favorece el desarrollo personal y la concreción de proyectos, el segundo resulta una aspiración o meta a alcanzar. Es necesario considerar las diferencias que determinan los cambios contextuales y los atravesamientos institucionales en la construcción de los proyectos personales de los jóvenes. Esta temática es de gran interés para el diseño de intervenciones de orientación vocacional y ocupacional. En este sentido consideramos a la escuela como un lugar privilegiado para la puesta en marcha de dispositivos de reflexión acerca de los proyectos para el futuro.Eje temático: Psicología Educacional y Orientación VocacionalFacultad de Psicologí