La relevancia de la formación y el contacto previo en la opinión de estudiantes universitarios sobre las personas con trastorno mental

Introducción. En la presente investigación, se han analizado las diferencias en la opinión de los estudiantes universitarios hacia las personas con trastorno mental, en función de estos si han mantenido un contacto previo con las mismas y si han recibido formación en relación a ellas.Método. Se aplicó la Escala de Opiniones sobre la Enfermedad Mental en Población Española (OMI-E) a una muestra de 474 estudiantes de la Universidad de Extremadura (España), a los que se preguntó si habían mantenido dicho contacto y de los cuales 279 cursaban el Grado en Educación SocialResultados. La formación recibida parece ejercer una mayor influencia que el contacto previo Además, dicho contacto parece producir diferencias significativas únicamente en aquellos estudiantes que han recibido esa formación.Discusión y conclusiones. Se desprende la conveniencia de realizar acciones de educación basada en el contacto, ya que pueden favorecer que este último tenga un carácter positivo y significativo.</jats:p

Why Enrol in a Lifelong Learning Programme? A Comparative Study of Austrian and Spanish Young Adults

Lifelong learning (LLL) programmes can be perceived as a means of governing youth transitions. Young adults can use such programmes to try to overcome different constraints in their life course. This article explores the decisions of young adults in Vienna (Austria) and Malaga (Spain) who are participating in different LLL programmes that seek to address their transition from unemployment to employment. In order to understand these decisions, we want to explore: (1) how the young adult’s experiences influenced their decision to engage with an LLL programme, (2) what role these programmes played in their biographies and (3) how young adults imagine their future. We use two theoretical lenses to explore these questions: bounded agency and projectivity. A comparative study of these two regions provides insight into how different contextual conditions influence young adults’ decisions. We perform three different analyses: of the young people’s past trajectories and transitions, of their imagined futures, and of their decision to enrol in the programme. Exploring young people’s subjective accounts of their pasts and their imagined futures helps to improve our understanding of the role young people believe these programmes play in their lives, why they have decided to enrol in them, and how they use and interpret these pathways through, and in the framework of, different contextual conditions

International tests and the quest for «world class» schooling: a critical analysis of policy narratives

En las últimas tres décadas, ha surgido una red influyente de proveedores contemporáneos de educación comparada, compuesta por organismos globales, consultores, empresas multinacionales y «think tanks». Su objetivo es detectar las mejores prácticas en los sistemas con un alto rendimiento para, posteriormente, recomendar su adopción en otros con uno menor. Para ello, realizan y/o analizan las pruebas cros-nacionales de rendimiento académico del alumnado y proporcionan la evidencia utilizada por los tomadores de decisiones para construir sus discursos y justificar sus decisiones. Esta red construye y promueve una narrativa política, una nueva forma de ortodoxia, mediante la que determina la necesidad de realizar reformas educativas, sus fines, e incluso cómo desarrollarlas. En el presente artículo, analizamos las lógicas que sostienen la actividad de esta red, las premisas sobre las que construye su narrativa política, que gira en torno a la «carrera global» entre las naciones/sistemas educativos y, por último, las estrategias y tácticas que emplean para realizar sus recomendaciones y disimular los problemas que encuentran para establecer causalidad. Para concluir, advertimos del riesgo de reducir los objetivos de la educación a preparar al alumnado para rendir en estas pruebas internacionales, lo que podría derivar en una especie de sistema cerrado y auto-realizado, preocupado únicamente por formar capital humano.During the past three decades, an influential network of contemporary providers of comparative education has emerged, formed by global agencies, consultants, multinational companies and think tanks. Its aim is to identify best practices in high-performance systems to recommend its adoption in other with one lesser. Its aim is to identify best practices in high-performing systems to recommend their adoption in poor performing systems. To do this, they analyse the crossnational tests of pupils’ academic achievement to provide the ‘evidence’ used by policy makers to construct their policy stories. This network produces and promotes a policy narrative, a new form of orthodoxy, which determines the need for educational reforms, its aims and even how to develop them. In this article, we analyse the logic that underlies the activity of this network, the assumptions on which it builds its narrative which revolves around the «global race» between nations, and, finally, the strategies and tactics that they use to mask the problems that they encounter in establishing causality. To conclude, we warn of the risks of narrowing the aims of education to prepare students to perform well on those international tests. Most notably, it will result in a closed and self-fulfilling system, concerned only with training human capital

A review of success factors in the promotion of prosocial behaviours as a preventive strategy in Juvenile Justice context in Spain

The acquisition and strengthening of prosocial behaviors are associated with a reduction in the frequency of antisocial, aggressive or risk behaviors. Thus, its promotion in the context of the implementation of the Organic Law 5/2000, of 12 January, regulating the criminal responsibility of minors would be an effective strategy for the purposes of reeducation and social reintegration that it presupposes. Then, it will be necessary to review the possibilities that the law provides for their development, as well as to detect success factors that contribute to increasing the impact of such interventions. To that end, it will be carried out a comparative analysis of interventions aimed at the promotion of prosocial behaviors in the school context, in the programs developed in detention centers in Andalusia and, lastly, in the implementation of judicial measures of community service, tasks to educate for life in society and probation. The main findings show that an integral approach that involves working with the personal dimensions of temperament and cognitive, moral and socioafective development; the use of active methodologies; the training of the professionals who execute the program; or the involvement of families are among those success factors associated with the different interventions analyzed. Moreover, among the measures included in the Organic Law 5/2000, the community service as a judicial measure and as an out-of-court dispute settlement procedure (in both forms), as well as the conciliation and redress within the latter, result important in relation to the promotion of prosocial behaviors.</p

Tendencias internacionales sobre análisis de redes sociales

La Web 2.0 ha dado lugar a numerosas plataformas en las que las interacciones entre sus usuarios generan grandes cantidades de datos, facilmente accesibles. Entre las metodologías empleadas para analizar estos datos, el análisis de redes sociales se ha convertido en una de las más populares, aplicándose con éxito a campos de investigación muy diversos. En este capítulo introducimos algunos de los conceptos fundamentales en el análisis de redes sociales, enfocado al ámbito de la educomunicación. Todos los elementos que intervienen en este son puestos así en relieve, desde la planificación y recolección de datos a la generación y manipulación de la red, repasando las principales herramientas, indicadores y métodos que en él intevienen. Por último, ejemplificamos todo el proceso descrito con un estudio de caso relativo al debate producido en redes en torno a la nueva ley de reforma educativa

Formación Profesional Dual: evolución de red de actores en Twitter

In 2012, Dual Vocational Education and Training was one of the main measures introduced in Spain with the main purpose of facing the high rates of youth unemployment. Its development and implementation process is characterised by regional diversity and by the participation of a wide range of actors. However, the evolution of the relationships between and among actors in the field of Dual Vocational Education and Training in Spain has not yet been explored from network analysis. It is an emergent and increasing perspective in the field of international education research. Using social network analysis, this article explores the temporal evolution of the activity and the formation of the actors’ network who debate on #fpdual on Twitter during the period between 2011 and 2019. The results revealed three different periods: the initial phase, the rapid increase and the consolidation of the activity in the debate. These periods show different trends in the incorporation of actors to the debate, ranging from a greater prominence of educational individual actors to a proliferation of the fields and the level they belong to. Companies and specially foundations are prominent and occupy a central place in the network, both in terms of their production and attention received. These findings could have significant implications when drawing future lines of research in relation with the governance of the Dual Vocational Education and Training subsystem in Spain.La Formación Profesional Dual se introdujo en España en el año 2012 como una de las medidas encaminadas a combatir el elevado  desempleo juvenil. Su proceso de desarrollo e implementación se encuentra marcado por la variación autonómica y por la participación de una amplia gama de actores. La evolución de las relaciones entre actores en el ámbito de la FP Dual, sin embargo, todavía no ha sido explorada en España desde el análisis de redes, considerado una perspectiva incipiente y de creciente uso en el ámbito de la investigación educativa internacional. Desde una óptica del análisis de redes sociales, este artículo explora la evolución temporal de la actividad y la conformación de la red de actores que debaten en Twitter sobre la #fpdual durante el periodo comprendido entre los años 2011 y 2019. Los resultados alcanzados han permitido trazar los períodos relativos a la fase inicial, la rápida expansión y la consolidación de la actividad en el debate. Estos períodos muestran diferentes tendencias en la incorporación de actores en el debate, que van desde una mayor prominencia de actores individuales educativos a una proliferación de los ámbitos y el nivel a los que estos pertenecen. Destaca el caso de las empresas y, especialmente, el de las fundaciones, que copan un lugar central en la red, tanto en términos de producción como de atención recibida. Estos hallazgos pueden tener implicaciones significativas a la hora de trazar futuras líneas de investigación en relación con la gobernanza del subsistema de Formación Profesional Dual en España

Twitter and human trafficking: Purposes, actors and topics in the Spanish-speaking scene

Human trafficking is a phenomenon linked to several forms of exploitation, such as sexual exploitation, forced labour, forced marriage, begging, forced criminal activity, or organ removal. There are different debates about a potential overrepresentation of some of these exploitation purposes, such as the sexual one, in the discourses underlying international regulations, news or institutional campaigns. This may have consequences on the identification of some of the population affected by this phenomenon and the assistance provided to them. The aim of this paper is to analyse the temporal evolution of the purposes of exploitation, actors and topics most represented in the activity on human trafficking and exploitation on Twitter during the 2011-2020 period. The results show that sexual exploitation is the purpose most represented in Twitter activity and the fact that international organisations and the criminal prosecution of the crime of human trafficking have progressively become more relevant. Furthermore, the networks of topics suggest that sexual exploitation seems to be linked to the notion of prostitution. This may have consequences for the displacement of other purposes of exploitation or the approaches centred on the promotion of human rights to less relevant positions, as well as for the construction of certain images of victims of human trafficking

Trayectorias del desarrollo de los sistemas educativos modernos. Entre nacional y lo global.

Recensión de:Tröhler, D. y Lenz, T. (Comps.) (2015). Trayectorias del desarrollo de los sistemas educativos modernos. Entre nacional y lo global. Barcelona (España): Octaedro Editorial

Impacts of the Workshop Schools Programme on Andalusian Young Adults’ Life Courses: a Realistic Evaluation

El programa de Escuelas Taller, con un recorrido de más de 30 años en España, puede ser comprendido como uno de los esfuerzos realizados desde las políticas de formación y empleo para gobernar las transiciones de diferentes grupos de jóvenes desde el desempleo al empleo. Su diseño se ha dividido, en todo momento, en torno a una estructura dual dirigida a fomentar la inserción laboral de sus participantes: un primer periodo de formación inicial y un segundo de formación en alternancia con el trabajo. Durante este último, además, los jóvenes adultos desarrollan su trabajo en el marco de diferentes actividades de interés social o utilidad pública. Sin embargo, los recursos, actividades e impactos previstos por el diseño del programa han divergido a lo largo de su existencia, tanto en su regulación nacional, como en su posterior regulación autonómica desde 2004. No obstante, los cambios introducidos en la última regulación normativa de las Escuelas Taller, establecida por la Resolución de 7 de diciembre de 2016, relacionados con una nueva gobernanza del programa puede modificar los impactos esperados y no esperados en la biografías de los jóvenes y, en último caso, puede conducir a un cambio en las estructuras de oportunidad que estos enfrentan y en las que conforman su curso de vida y sus transicionesTesis Univ. Granada.La conducción de esta tesis doctoral ha sido apoyada por la recepción de una ayuda del programa de Formación de Profesorado Universitario (FPU14/07048), vinculada al Departamento de Pedagogía de la Universidad de Granada y concedida por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Impacts of the Workshop Schools Programme on Andalusian Young Adults’ Life Courses: a Realistic Evaluation

El programa de Escuelas Taller, con un recorrido de más de 30 años en España, puede ser comprendido como uno de los esfuerzos realizados desde las políticas de formación y empleo para gobernar las transiciones de diferentes grupos de jóvenes desde el desempleo al empleo. Su diseño se ha dividido, en todo momento, en torno a una estructura dual dirigida a fomentar la inserción laboral de sus participantes: un primer periodo de formación inicial y un segundo de formación en alternancia con el trabajo. Durante este último, además, los jóvenes adultos desarrollan su trabajo en el marco de diferentes actividades de interés social o utilidad pública. Sin embargo, los recursos, actividades e impactos previstos por el diseño del programa han divergido a lo largo de su existencia, tanto en su regulación nacional, como en su posterior regulación autonómica desde 2004. No obstante, los cambios introducidos en la última regulación normativa de las Escuelas Taller, establecida por la Resolución de 7 de diciembre de 2016, relacionados con una nueva gobernanza del programa puede modificar los impactos esperados y no esperados en la biografías de los jóvenes y, en último caso, puede conducir a un cambio en las estructuras de oportunidad que estos enfrentan y en las que conforman su curso de vida y sus transicionesTesis Univ. Granada.La conducción de esta tesis doctoral ha sido apoyada por la recepción de una ayuda del programa de Formación de Profesorado Universitario (FPU14/07048), vinculada al Departamento de Pedagogía de la Universidad de Granada y concedida por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte