Características de alunos na educação de jovens e adultos : desafios ao ensino de química

A educação da pessoa jovem e adulta constitui-se em um espaço rico para reflexões quanto a formação integral do educando, considerando todo histórico de exclusão experimentada e os condicionamentos ao abandono escolar. Trazemos aqui, reflexões de uma investigação exploratória sobre características de uma turma de Química nesta modalidade de ensino, visando desenvolver uma futura intervenção pedagógica. Os passos que delinearam nossa pesquisa incluíram pesquisa bibliográfica e a imersão no campo de estudo. Utilizou-se de instrumentos que viabilizaram informações relevantes, as quais possibilitaram tecer algumas considerações, tais como: visão da Educação de Jovens e Adultos pelos educandos como espaço de aligeiramento da escolarização e sinalizações quanto ao ensino inadequado da Química para esse público

Três momentos pedagógicos para o ensino de ácidos graxos e gorduras, na educação de jovens e adultos

Relatamos uma intervenção pedagógica efetuada com alunos na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, que utilizou uma abordagem problematizadora, em consonância com premissas do educador Paulo Freire. Desenvolvemos uma sequência de atividades para o ensino de conteúdos de ácidos graxos e gorduras, baseada na estratégia dos Três Momentos Pedagógicos. Para nossas análises, assumimos alguns pressupostos da pesquisa qualitativa. Das reflexões que emergiram dos resultados, podemos reconhecer a validade da dialogicidade como ferramenta da autonomia do educando e seu importante papel no processo de ensino e aprendizagem de conteúdos de Química

Um espaço verde na escola como recurso para o ensino de Botânica

No nível básico de ensino, os conteúdos de Botânica são vistos de maneira rápida, superficial e de forma mecânica, sem mostrar a real importância e proximidade com o contexto em que os alunos estão inseridos. Esta pesquisa foi realizada com uma turma do 7º ano do ensino fundamental, durante aulas de Ciências. No primeiro momento foram lecionadas aulas teóricas. Em seguida, os alunos efetuaram uma pesquisa e uma prática de construção do espaço verde na escola. Os resultados mostraram que as atividades desenvolvidas durante as três fases da proposta de ensino de Botânica despertaram o interesse dos alunos, levando-os a relacionarem os conteúdos com situações cotidianas

A metodologia ativa POGIL para a compreensão conceitual do equilíbrio químico no ensino médio

Chemical equilibrium is alluded to in the literature as one of the most difficult topics to be taught in High School. The inherent nature of the conceptual understanding of the chemical equilibrium has been the focus of the investigation by several researchers, in a wide variety of contexts. We analyzed the results of a pedagogical intervention based on the active teaching methodology POGIL - Process Oriented Guided Inquiry Learning - and its impact on the construction of scientific concepts related to chemical equilibrium, with emphasis on dynamic and reaction aspects. The intervention, characterized as qualitative research, was carried out with students from a public state school in Brazil and mediated by a professional master's student. Participant observation was used as a data collection method and content analysis as an interpretative data analysis method. The results were evaluated through data triangulation among the research collection instruments: POGIL activities, pedagogical tests learning assessment, questionnaires, and field notes. We analyzed it from the perspective of socio-interactionism and found that students became more participative during the application of the POGIL methodology, and most of them were able to improve their understanding of the scientific concepts related to a chemical reaction in the equilibrium state.El equilibrio químico se menciona en la literatura como uno de los temas más difíciles de ser comprendidos en la educación media. Las dificultades inherentes a la comprensión conceptual del equilibrio químico han sido objeto de investigación por parte de varios investigadores, en los contextos más variados. Analizamos los resultados de una intervención pedagógica basada en la metodología de enseñanza activa POGIL: Process Oriented Guided Inquiry Learning y su impacto en la construcción de conceptos científicos relacionados con el equilibrio químico, con énfasis en aspectos dinámicos y de reacción. La intervención, caracterizada como investigación cualitativa, se llevó a cabo con estudiantes de una escuela pública estatal en Brasil y fue mediada por un estudiante de maestría profesional. Como método de toma de datos se utilizó la observación participante y como método de análisis de datos acudimos al análisis de contenido. Los resultados se evaluaron mediante triangulación de datos entre los diversos instrumentos utilizados: actividades POGIL, evaluación del aprendizaje, cuestionarios y notas de campo. Lo analizamos desde la perspectiva del socio interaccionismo y encontramos que los estudiantes se volvieron más participativos durante la aplicación de la metodología POGIL, y la mayoría de ellos mejoraron su comprensión de los conceptos científicos relacionados con una reacción química en estado de equilibrio.O equilíbrio químico é aludido pela literatura como um dos temas mais difíceis de ser abordado no ensino médio. As dificuldades inerentes à compreensão conceitual do equilíbrio químico têm sido objeto de investigação de diversos pesquisadores, nos mais variados contextos. Analisamos aqui os resultados de uma intervenção pedagógica fundamentada na metodologia ativa de ensino POGIL – Process Oriented Guided Inquiry Learning e o seu impacto na construção de conceitos científicos relacionados ao equilíbrio químico, com ênfase nos aspectos dinâmicos e reacionais. A intervenção, caracterizada como pesquisa qualitativa, foi realizada com estudantes de uma escola estadual pública do Brasil e mediada por um aluno de mestrado profissional. Utilizou-se como método de coleta de dados a observação participante e como método de análise de dados a análise de conteúdo. Os resultados foram avaliados por meio da triangulação de dados entre os instrumentos de coleta da pesquisa: atividades POGIL, avaliação de aprendizagem, questionários e notas de campo. Analisamos na perspectiva do sócio interacionismo e constatamos que os estudantes se tornaram mais participativos durante a aplicação da metodologia POGIL, e em sua maioria foram capazes de melhorar a compreensão dos conceitos científicos relacionados a uma reação química no estado de equilíbrio.  

Análise de habilidades cognitivas exigidas na avaliação do ENADE-Química : um estudo preliminar no ensino superior

O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) é um instrumento pensado para acompanhar o desenvolvimento da educação superior no Brasil e diagnosticar habilidades cognitivas e conhecimentos adquiridos pelos egressos. Neste trabalho são analisadas questões do ENADE 2014 para os cursos de química (formação de professores e bacharelado), organizando-as em um quadro orientador de habilidades, competências, conhecimentos específicos do campo disciplinar, operações cognitivas e seu respectivo nível de dificuldade. Das questões analisadas, identificamos operações cognitivas de diferentes ordens, bem como a presença de textos contextualizadores em algumas questões, mas desnecessários em outras. Ainda que preliminar, entendemos que este estudo pode contribuir para as discussões acerca do projeto político pedagógico dos cursos de química

Understanding the relation between Zika virus infection during pregnancy and adverse fetal, infant and child outcomes: a protocol for a systematic review and individual participant data meta-analysis of longitudinal studies of pregnant women and their infants and children

IntroductionZika virus (ZIKV) infection during pregnancy is a known cause of microcephaly and other congenital and developmental anomalies. In the absence of a ZIKV vaccine or prophylactics, principal investigators (PIs) and international leaders in ZIKV research have formed the ZIKV Individual Participant Data (IPD) Consortium to identify, collect and synthesise IPD from longitudinal studies of pregnant women that measure ZIKV infection during pregnancy and fetal, infant or child outcomes.Methods and analysisWe will identify eligible studies through the ZIKV IPD Consortium membership and a systematic review and invite study PIs to participate in the IPD meta-analysis (IPD-MA). We will use the combined dataset to estimate the relative and absolute risk of congenital Zika syndrome (CZS), including microcephaly and late symptomatic congenital infections; identify and explore sources of heterogeneity in those estimates and develop and validate a risk prediction model to identify the pregnancies at the highest risk of CZS or adverse developmental outcomes. The variable accuracy of diagnostic assays and differences in exposure and outcome definitions means that included studies will have a higher level of systematic variability, a component of measurement error, than an IPD-MA of studies of an established pathogen. We will use expert testimony, existing internal and external diagnostic accuracy validation studies and laboratory external quality assessments to inform the distribution of measurement error in our models. We will apply both Bayesian and frequentist methods to directly account for these and other sources of uncertainty.Ethics and disseminationThe IPD-MA was deemed exempt from ethical review. We will convene a group of patient advocates to evaluate the ethical implications and utility of the risk stratification tool. Findings from these analyses will be shared via national and international conferences and through publication in open access, peer-reviewed journals.Trial registration numberPROSPERO International prospective register of systematic reviews (CRD42017068915).</jats:sec

Une double approche didactique et ergonomique pour caractériser l'activité d'une enseignante de physique-chimie

International audienc