NOTAS SOBRE A CONSTITUIÇÃO DO TRABALHO DOCENTE E PROJETOS DE FORMAÇÃO

This article aims to analyze the constituent elements for the formation of teacher identity, and present results of research conducted with teachers in a Public School Network whose reports were collected through interviews, and suggest a link between different processes posed by reality. It can be noticed that the elements of the vocation, professionalization and instability, which contribute to identity formation are not exclusionary, but seems to be articulated in the processes of search for identity by teachers. The interviewees and the specialized bibliography still reinforce the idea that higher education will guarantee the group of teachers from the early years of elementary school the right tools to break the poor working conditions and the growing loss of autonomy, enhancing the appearance of professionalization.O presente artigo tem por objetivo analisar os elementos constitutivos para a formação da identidade docente, assim como apresentar resultados de pesquisa realizada com professores de uma Rede Pública de Ensino cujos relatos, coletados por meio de entrevistas, apontam para uma articulação entre diferentes processos postos pela realidade. É possível observar que os elementos da vocação, profissionalização e precarização, que concorrem para formação identitária, não são excludentes, mas se mostram articulados nos processos de busca de identidade por parte dos professores. Os entrevistados e a bibliografia especializada reforçam ainda a idéia de que é a formação superior que garantirá ao grupo de professores dos anos iniciais do ensino fundamental os instrumentos adequados para romper com as condições precárias de trabalho e com a crescente perda da autonomia, reforçando o aspecto da profissionalização. &nbsp

Perspectivas para o currículo da Educação de Jovens e Adultos: dinâmicas entre os conhecimentos do cotidiano e da ciência

The aim of this paper is to present some challenges related to curriculum organization for the youth and adult schooling process, considering the achievements of educational goals demanded to this learning modality and the guarantee of the education right for all citizens. It is interested in investigating, by document analysis, how a set of principles that emerged from the popular education field and that showed an increase of knowledge construction could be analyzed considering the empirical basis of a curriculum directed to youths and adults. Equally, it intends to verify how the relationship between quotidian an scientific knowledges is presented in the document. The results show an appropriation of the main categories of the youth and adult education to think the new curriculum, but it is possible to realize that the relationship between quotidian and scientific knowledges needs to be studied deeply, considering the social function of the school.Este artigo tem por objetivo apresentar alguns dos desafios na organização de currículos da escolarização de pessoas jovens e adultas, de modo a se cumprir as metas educacionais postuladas para essa modalidade de ensino e efetivar o direito à educação para todos os cidadãos. Interessa investigar, por meio de análise documental, como um conjunto de princípios norteadores que emergiram do campo da educação popular e que indicam um certo acúmulo de conhecimentos para a produção de currículos na área pode ser observado, tomando como referência empírica as bases de um currículo voltado à educação de jovens e adultos (EJA). Igualmente, pretende-se verificar como se apresentam, no documento, as relações entre conhecimentos do cotidiano e os conhecimentos científicos. Os resultados obtidos por esta análise mostram que há uma apropriação das principais categorias do campo da EJA para pensar o novo currículo, mas é possível perceber que a relação entre conhecimentos cotidianos e científicos precisa ainda ser trabalhada de forma mais rigorosa, considerando a função social da escola. Palavras-chave: Educação de jovens e adultos. Escolarização. Organização curricular

AS CONCEPÇÕES E CONCEITOS DO CURRÍCULO DA CIDADE NO CONTEXTO DA DISPUTA POR HEGEMONIA DA ESCOLA PÚBLICA

Este artigo discute as concepções e conceitos que fundamentam o Currículo da Cidade da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, observando a intervenção da Comissão Permanente da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e Cultura (UNESCO) e de organizações nacionais privadas (fundações e institutos) na reformulação do currículo, problematizando-o a partir da disputa por hegemonia do projeto educacional da escola pública, pautada na racionalidade técnica e econômica dos processos de ensino e aprendizagem e na formação de competências e habilidades dos estudantes. Objetiva-se, portanto, discutir como esse projeto educacional se materializa no Currículo da Cidade e quais as implicações no sentido de uma educação efetivamente pública e gratuita

HISTÓRIAS DE SUCESSO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Esta pesquisa tem como tema as motivações de jovens e adultos para permanecer estudando. Por meio da leitura de entrevistas dos sujeitos de 16 dissertações de mestrado e 02 teses de doutorado buscou-se entender o contexto em que se dão essas motivações, além das diferentes formas como os alunos desenvolvem estratégias de permanência que os conduzem ao sucesso escolar na Educação de jovens e adultos.Com base nas concepções de Barrera (2010), Bourdieu (2001) e Oliveira (2004) foi possível estudar o fenômeno da permanência ligado à motivação pessoal e às disposições apresentadas pelos sujeitos da EJA. A análise dos dados encontrados permitiu problematizar o papel da escola na manutenção da motivação do aluno, bem como na detecção e desconstrução de sentimentos que possivelmente influenciam de forma negativa, desmotivando os alunos, a fim de reduzir o número de evasões na EJA. Concluiu-se pela necessidade de desenvolver uma observação mais atenta dos sujeitos da EJA, a fim de que, atentos às suas especificidades, possam se adequar os cursos à diversidade de realidades subjetivas e objetivas dos sujeitos da Educação de jovens e adultos no Brasil

Contribuciones de Vigotski para análisis de conciencia de clase

The investigation consisted of a theoretical research based on the works of Vigotski and other Marxist authors. We discussed three articulated processes: 1) the social formation and the development of individual consciousness; 2) the formation of social consciousness from the social relations of production; 3) the process of the class consciousness of the working class in relation to his social being. It was found that Vigotski provides important insights to understanding the process under discussion, especially related to the necessary mediations involved in the formation of individual consciousness in relation to social consciousness. Based on these contributions, it was possible to understand the movement of individual consciousness articulated to the class consciousness.Este artículo examina los aportes del psicólogo soviético Vigotski (1896-1934) para la comprensión de los procesos de formación de la conciencia de clase y de la conciencia individual, en el marco del referencial teórico marxista. La investigación consistió en una búsqueda teórica que se basaba en los trabajos de Vigotski y otros autores del campo del marxismo. Hablamos de tres procesos que se articulan: 1) la formación social y el desarrollo de la conciencia individual, 2) la formación de la conciencia social desde las relaciones sociales de producción, 3) el proceso de conciencia de clase de la clase obrera en relación con su ser social. Se encontró que Vigotski proporciona pistas importantes para comprender el proceso estudiado, especialmente en lo referente a las mediaciones necesarias en la formación de la conciencia individual en relación con la conciencia social. Sobre la base de estas contribuciones, es posible comprender el movimiento de la conciencia individual articulada a la conciencia de clase.Este artigo analisa as contribuições do psicólogo soviético Vigotski (1896-1934) para a compreensão dos processos de formação da consciência de classe e da consciência individual, nos marcos do referencial teórico marxista. A investigação consistiu de uma pesquisa teórica que teve por base as obras de Vigotski e de outros autores do campo do marxismo. Foram abordados três processos, que se articulam: 1) a constituição social e o desenvolvimento da consciência individual; 2) a formação da consciência social a partir das relações sociais de produção; 3) o processo da consciência de classe da classe trabalhadora na relação com seu ser social. Verificou-se que Vigotski traz importantes subsídios para a compreensão do processo analisado, especialmente no que diz respeito às mediações necessárias para a constituição da consciência individual na relação com a consciência social. Com base nessas contribuições, foi possível compreender o movimento da consciência individual articulado à consciência de classe.Universidade Federal do ParanáUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)UNIFESPSciEL

TRABALHO DOCENTE NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: A FIGURA DO PROFESSOR- TUTOR CONCEITUAL E O FÓRUM VIRTUAL DE DISCUSSÃO COMO FERRAMENTA DE TRABALHO

This study analyzes the work that the teacher-tutor conceptual develops during the course of the discussion forums of Technology Course in Public Management at the Federal Institute of Paraná IFPR, in the light of a category of analysis for Mediation Information and Communication Technologies. Shows the forms of mediation and intervention made ​​by the teacher-tutor conceptual each discipline while using the forum as a technological resource and electronically mediated interaction to the development of teaching and student learning. The results point to the need to rethink / revise the form of mediation conducted by teacher-tutors in the conceptual discussion forum as well as the performance of students, a position of passivity to a virtual interactivity. Since the discussion forum is considered one of the interfaces that allow the interchange of all participants in the process of Distance Education.  KEYWORDS: Teaching work, mediation, Virtual Discussion ForumAnalisa-se o trabalho que o professor-tutor conceitual desenvolve durante a realização dos fóruns de discussão do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Pública do Instituto Federal do Paraná IFPR, à luz da categoria de análise Mediação pelas Tecnologias de Informação e Comunicação. Apresentam-se as formas de mediação e intervenção feitas pelo professor-tutor conceitual de cada disciplina durante o uso do fórum como um recurso tecnológico e de interação eletronicamente mediada para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Os resultados apontam para a necessidade de repensar/rever a forma de mediação realizada pelos professores-tutores conceituais no fórum de discussão, bem como a atuação dos alunos, ou seja, de uma posição de passividade para uma de interatividade virtual. Visto que o fórum de discussão é considerado uma das interfaces que possibilitam a interlocução de todos os participantes, no processo de Educação a Distância.  PALAVRAS-CHAVE: Trabalho docente, Mediação, Fórum Virtual de Discussão

AVALIAÇÃO DA PÓS-GRADUAÇÃO NO BRASIL: AVANÇOS E DESAFIOS

O presente dossiê, intitulado Avaliação da pós-graduação no Brasil, reúne, em perspectiva interdisciplinar, reflexões sobre o modelo avaliativo coordenado pela CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Os textos aqui reunidos têm o potencial de permitir aos interessados na temática uma oportunidade de conhecer aspectos centrais e nuances da avaliação em perspectiva plural

Avaliação da Pós-Graduação em Educação: entrevista com Ângelo Ricardo de Souza (UFPR/CAPES)

O prof. Ângelo Ricardo de Souza, Coordenador Adjunto de Programas Acadêmicos da Área de Educação junto à CAPES e docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná, faz um balanço, bem como apresenta os principais desafios que a Área da Educação precisará enfrentar nas próximas avaliações. Desse modo, o percurso acadêmico do entrevistado, questões sobre as mudanças paradigmáticas que estão ocorrendo na avaliação da Pós-Graduação no país, autoavaliação, internacionalização, Qualis/CAPES, fator de impacto, entre outros assuntos são discutidos ao longo do texto

Pesquisa qualitativa: considerações sobre bases filosóficas e princípios norteadores

This literature search aims to contribute to the discussion of the guiding principles of qualitative research. With this move, we bring some scientific knowledge considerations, which are considered as a historical construction, and we emphasize the philosophical foundations of qualitative research and its guiding principles according to studies into this methodological approach. The results of this literature search highlights Phenomenology and Dialectic as the main foundations of qualitative research.O presente estudo bibliográfico busca dar sua parcela de contribuição para a discussão dos princípios norteadores da pesquisa qualitativa. Nesse movimento, tece considerações acerca do conhecimento científico, percebido como construção histórica, e enfatiza as bases filosóficas da pesquisa qualitativa e os princípios que integram os estudos e pesquisas classificados nessa abordagem metodológica. A discussão dos resultados deste estudo bibliográfico aponta a Fenomenologia e a Dialética como as grandes bases filosóficas da pesquisa qualitativa

Pesquisa qualitativa: considerações sobre bases filosóficas e princípios norteadores

This literature search aims to contribute to the discussion of the guiding principles of qualitative research. With this move, we bring some scientific knowledge considerations, which are considered as a historical construction, and we emphasize the philosophical foundations of qualitative research and its guiding principles according to studies into this methodological approach. The results of this literature search highlights Phenomenology and Dialectic as the main foundations of qualitative research.O presente estudo bibliográfico busca dar sua parcela de contribuição para a discussão dos princípios norteadores da pesquisa qualitativa. Nesse movimento, tece considerações acerca do conhecimento científico, percebido como construção histórica, e enfatiza as bases filosóficas da pesquisa qualitativa e os princípios que integram os estudos e pesquisas classificados nessa abordagem metodológica. A discussão dos resultados deste estudo bibliográfico aponta a Fenomenologia e a Dialética como as grandes bases filosóficas da pesquisa qualitativa