Un método para el aprendizaje de soluciones eud mediante la integración de un agente conversacional

En la última década, las competencias digitales se han vuelto esenciales en Europa para vivir, aprender y trabajar en la sociedad del conocimiento. La pandemia de la COVID-19 ha acelerado la adquisición de estas habilidades, poniendo de manifiesto la falta de capacitación digital en una parte importante de la población, incluyendo España. La falta de competencias digitales ha impulsado el desarrollo de herramientas y actividades para mejorar la capacitación en estas habilidades. Las herramientas End-User Development (EUD) permiten a los usuarios no expertos crear artefactos de software sin necesidad de tener conocimientos avanzados de programación. Los chatbots, que son herramientas de software que interactúan con las personas mediante texto o voz, podrían integrarse en soluciones EUD para facilitar a los usuarios el proceso de aprendizaje de estas, promoviendo la adopción de este tipo de las soluciones. El objetivo general de esta tesis es crear un marco de trabajo para el aprendizaje de soluciones EUD mediante la integración de un agente conversacional. Para este fin, se realizó primero una revisión exhaustiva tanto de las soluciones EUD como de los chatbots, así como una revisión bibliográfica para identificar tendencias y desafíos en el uso del lenguaje natural en las soluciones EUD. Basándonos en los resultados obtenidos en estas revisiones, se creó el marco de trabajo para integrar agentes conversacionales en entornos EUD. Este marco consta de un método que incluye diversas etapas y participantes para permitir el diseño, despliegue y evaluación de intervenciones educativas para el aprendizaje de la herramienta EUD. Para apoyar la aplicación del método, se presenta la herramienta NAVI Assistant que permite la integración de un agente conversacional o chatbot en soluciones EUD. Para evaluar el marco de trabajo, se examinaron tres casos de estudio centrados en el aprendizaje de la plataforma App Inventor. Cada uno de estos casos implicaba el desarrollo de una aplicación móvil correspondiente a un nivel de dificultad específico dentro del dominio de la herramienta. La evaluación se realizó a partir del análisis de los datos recopilados mediante encuestas proporcionadas a los estudiantes que participaron en cada uno de estos casos. Los resultados de esta investigación aportan, constatan en primer lugar que la integración de un agente conversacional en un entorno EUD aumenta la productividad y el interés en su aprendizaje por parte los usuarios. En segundo lugar, se presentan evidencias de que el uso de los chatbots constituye una mejora en el proceso de aprendizaje de entornos EUD. Por último, se proporcionan indicios de que la integración de un agente conversacional fomenta la aplicación de buenas prácticas en el desarrollo de los artefactos generados en entornos EUD

Visual authoring of virtual reality conversational scenarios for e‑learning

The COVID-19 pandemic has led to face-to-face activities being developed in a virtual format that often offers a poor experience in areas such as education. Virtual Learning Environments have improved in recent years thanks to new technologies such as Virtual Reality or Chatbots. However, creating Virtual Learning Environments requires advanced programming knowledge, so this work is aimed to enable teachers to create these new environments easily. This work presents a set of extensions for App Inventor that facilitate the authoring of mobile learning apps that use Chatbots in a Virtual Reality environment, while simultaneously monitoring of student activity. This proposal is based on integrating block-based languages and Business Process Model and Notation diagrams. The developed extensions were successfully implemented in an educational app called Let’s date!. A quantitative analysis of the use of these extensions in App Inventor was also carried out, resulting in a significant reduction in the number of blocks required. The proposed contribution has demonstrated its validity in creating virtual learning environments through visual programming and modelling, reducing development complexity

Chatbot-Based Learning Platform for SQL Training

Learning the SQL language for working with relational databases is a fundamental subject for future computer engineers. However, in distance learning contexts or unexpected situations like the COVID-19 pandemic, where students had to follow lectures remotely, they may find it hard to learn. Chatbots are software applications that aim to have conversations with people to help them solve problems or provide support in a specific domain. This paper proposes a chatbot-based learning platform to assist students in learning SQL. A case study has been conducted to evaluate the proposal, with undergraduate computer engineering students using the learning platform to perform SQL queries while being assisted by the chatbot. The results show evidence that students who used the chatbot performed better on the final SQL exam than those who did not. In addition, the research shows positive evidence of the benefits of using such learning platforms to support SQL teaching and learning for both students and lecturers: students use a platform that helps them self-regulate their learning process, while lecturers get interesting metrics on student performance

Creacion visual de aplicaciones educativas para robótica e internet de las cosas basadas en dispositivos móviles

Este artículo presenta los principales aportes de dos investigaciones relacionadas con la autoría visual de escenarios educativos basados en dispositivos móviles, cuyos resultados fueron publicados en 2019 en revistas de impacto clasificadas en el primer cuartil del índice JCR. Se estudia la extensión de lenguajes visuales para incorporar soporte para robótica e Internet de las cosas como un mecanismo para facilitar el desarrollo de aplicaciones educativas que utilizan dispositivos móviles. Se realizaron varios talleres para crear actividades utilizando lenguajes textuales y visuales. Los resultados muestran como la aplicación de lenguajes visuales facilita y mejora el desarrollo de aplicaciones para participantes sin conocimientos previos de programación, así como para nuevos programadores.Trabajos financiados por la Agencia Estatal de Investigación del Ministerio de Ciencia e Innovación de España en el contexto del proyecto VISAIGLE (TIN2017-85797-R)

Creación de entornos virtuales conversacionales para el e-learning

El aumento de las actividades virtuales ha evidenciado la necesidad de mejorar las experiencias en línea, como la ̃enseñanza de idiomas. Los Entornos de Aprendizaje Virtual (EVA) han avanzado gracias a tecnologías como la Realidad Virtual (RV) y los chatbots, pero su desarrollo requiere habilidades de programación avanzadas. Este trabajo introduce extensiones para MIT App Inventor que simplifican la creación de aplicaciones de aprendizaje móvil con chatbots en RV, incluyendo el monitoreo de la actividad estudiantil. Utiliza lenguajes de programación en bloques y diagramas de Notación y Modelado de Procesos de Negocio (BPMN). Las extensiones se probaron en la aplicación de aprendizaje de idiomas Let’s date!, que mostró ser efectiva en la enseñanza del alemán

Computación creativa y desarrollo centrado en el usuario para el aprendizaje

Se describen las líneas de investigación del grupo Mejora del Proceso Software y Métodos Formales de la Universidad de Cádiz, en relación a las tecnologías del aprendizaje e informática educativa.Research lines of the Software Process Improvement and Formal Methods research group of the University of Cadiz are described, in relation to learning technologies and computing in education

Ciencia Odontológica 2.0

Libro que muestra avances de la Investigación Odontológica en MéxicoEs para los integrantes de la Red de Investigación en Estomatología (RIE) una enorme alegría presentar el segundo de una serie de 6 libros sobre casos clínicos, revisiones de la literatura e investigaciones. La RIE está integrada por cuerpos académicos de la UAEH, UAEM, UAC y UdeG

Chatbot-Based Learning Platform for SQL Training

Learning the SQL language for working with relational databases is a fundamental subject for future computer engineers. However, in distance learning contexts or unexpected situations like the COVID-19 pandemic, where students had to follow lectures remotely, they may find it hard to learn. Chatbots are software applications that aim to have conversations with people to help them solve problems or provide support in a specific domain. This paper proposes a chatbot-based learning platform to assist students in learning SQL. A case study has been conducted to evaluate the proposal, with undergraduate computer engineering students using the learning platform to perform SQL queries while being assisted by the chatbot. The results show evidence that students who used the chatbot performed better on the final SQL exam than those who did not. In addition, the research shows positive evidence of the benefits of using such learning platforms to support SQL teaching and learning for both students and lecturers: students use a platform that helps them self-regulate their learning process, while lecturers get interesting metrics on student performance

Virtually guided visits as an educational tool

This study explores the possibility of creating interactive films that can replace guided visits in an educational environment. This interactive film is made up by using 360º videos, thanks to which the student can explore the surrounding environment. Preliminary results are promising, as the level of acceptance has been relatively high in all categories in which students have been asked, highliting the possitive comments from students about the immersion offered by the videos. As a future work, a chatbot will be added to answer questions and improve the navigation between different concepts, to make the transition straightforward.Número de páginas:

The role of 360º virtual reality in social intervention: a further contribution to the theory-practice relationship of social work studies

This pioneering study in Spain in this specific area of knowledge, social work and social services, is framed around the incorporation of Virtual Reality (VR) in the social work teaching-learning process using 360º videos during the COVID-19 pandemic. Owing to the impossibility of face-to-face interaction, in order to put theory into practice, a VR simulation application—the Innovation Social Work App (iSWAPP) – was developed (intellectual property registration number 04/2021/491). In order to study the factors that determine the predisposition of social work students to use VR as a complementary pedagogical tool in the theory-practice learning process to acquire professional skills, a quantitative analysis was performed using the Technology Acceptance Model (TAM). The study was performed in May 2021 during the COVID-19 pandemic with a sample comprising 42 social work undergraduates at the University of Cádiz. The most significant results were the opportunities and potential of VR in the teaching-learning process, especially in teaching practice. The conclusions of the study show that 360° VR enables progress to be made in response to the structural need to build positive bidirectional synergies between theory and practice in social work in order to improve the quality of professional intervention.Depto. de Trabajo Social y Servicios SocialesFac. de Trabajo SocialTRUEpu