o Fio e a Trama: as crianças nas malhas do poder

The subjectof this paper is the document named Referencial Curricular Nacional para aEducação Infantil - RCN - whose purpose is to serve as a national reference to curricularexperiences in early childhood education in Brazil. Using Michel Foucault's ideas,this article considers the proposition of curricular references as a disciplinary practiceof normalization and social control and analyzes how powerlknowledge strategies cometo be articulated to produce children's subjectivities. The study examines three themes:the questions about quality, citizenship and development of rationality. Stressing theconnections between the curriculum and what Foucault termed discipline, the studyidentifies the necessity to problematize the ways of thinking that constituted theseconcepts - quality, citizenship and rationality - and their meanings as expressed in theRCN.O objeto do presentetrabalho é o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Utilizando oarsenal analítico legado por Michel Foucault, o texto considera a proposição de umreferencial curricular como uma prática disciplinar de normalização e de controle sociale analisa como as estratégias de poder/saber se articulam para a produção desubjetividades infantis. A delimitação do âmbito de estudo leva ao exame de três temas:as questões da qualidade, da cidadania e do desenvolvimento da racionalidade. Aodestacar a relação entre currículo e o que Foucault denominou disciplina, identifica-sea necessidade de tomar problemáticos os raciocínios que constituíram tais conceitos -qualidade, cidadania e racionalidade - presentes nos discursos do RCNlInfantil

Entre a Tradição e a Tradução Cultural: a produção das identidades docentes entre os teuto-brasileiros-evangélicos

Resenha Crític

Childhood and risk

A noção de risco aqui em discussão, está associada a temas como poder e governamento, considerados segundo uma perspectiva pós-estruturalista. Tomando como centrais os conceitos de sociedade disciplinar, sociedade e dispositivos de segurança, normalização e risco, o trabalho examina, preliminarmente, algumas transformações nos modos como determinados grupos de crianças vieram a ser objetificados e como se tornaram alvo de alguma forma de cuidado ou assistência social. A seguir, problematiza a noção de risco, presente tanto nos discursos do cotidiano quanto nas políticas para a infância, para indicar sua associação a um tipo de racionalidade que orienta formas específicas de exercício do poder que se endereçam ao campo infantil.The notion of risk discussed in this paper is associated to themes as power and government, understood under a post-structuralist approach. Taking as central concepts of disciplinary society, security society, normalization and risk the work analyzes how determined groups of children undergo some transformations related to the ways they are seen and how they become a target to specific modes of attention and social care. Afterwards, the idea of risk present in daily discourses and in childhood policies is problematized to indicate its relation to a kind of rationality that guides specifical procedures of power exercises directed to childhood

O recurso à fábula

Resenha da obra:LARROSA, Jorge. Pedagogia profana. Porto Alegre: Contrabando, 1998, trad. Alfredo Veiga-Neto

MENINAS X MENINOS

Este estudo tem por objetivo problematizar a constituição de identidades femininas e masculinas infantisna mídia impressa. A ênfase da análise recai sobre anúncios de fabricantes de roupas e acessórios paracrianças, em revistas de circulação nacional. Procura-se mostrar como a mídia estabelece e apresenta asdiferenças identitárias de gêneros, em propagandas publicitárias destinadas ao segmento infantil. Busca-seidentificar os sentidos que as imagens carregam, na representação das crianças de acordo com os modosde vestir, os comportamentos que apresentam e seus possíveis efeitos na constituição de determinados tiposde identidades, delimitando escolhas, indicando modelos e padrões, traçando caminhos no sentido deconfigurar suas identidades.Palavras-chave: mídia, infância, gêneros, identidades

Ampliação do ensino fundamental: a que demandas atende? A que regras obedece? A que racionalidades corresponde?

The objective of the present text is to analyze, based on a set of official documents and under a Foucauldian perspective, how the nine-year fundamental education (and the new curriculum organization implied by it) has become an emblematic effect of a process of "change in emphases" (Saraiva, Veiga-Neto, 2009) about the types of rationality guiding the social practices focused on small children. To this end, the article initially shows in what manners other "changes in emphases" have been operated in different national contexts. That is to say, based on works by Hultqvist (1998) and Baker (1998), the text describes how profound modifications have been carried out in Sweden and in the USA, respectively, concerning the care of, and service to, pre-school children, as well as in the proposal, and even in the form of organization, of early childhood schooling. Next, and taking those authors as its basis, the analytical discussion centers on three fundamental topics: firstly, we describe the seizure of childhood in the name of something that is denominated and presented under the aegis of quality; next (and following from it), we turn our attention to the relation between the State and the concept of project-child (a relation wherefrom springs a formula of ideal-child - ideal-society) and, lastly, we deal with the concept of capable-child as a discourse object that emerges simultaneously from the space left by the logic of rescue (Baker, 1998) and from the reciprocally constitutive tensions between early childhood education and fundamental education.O objetivo deste texto é analisar, a partir de um conjunto de materiais oficiais e sob a luz de um referencial foucaultiano, como o ensino fundamental de 9 anos (e a nova organização curricular a ele implicada) torna-se efeito emblemático de um processo de "mudança de ênfases" (Saraiva, Veiga-Neto, 2009) acerca dos tipos de racionalidade que orientam as práticas sociais voltadas para a criança pequena. Para tanto, num primeiro momento, mostra-se de que maneiras outras "mudanças de ênfases" foram operadas em outros contextos nacionais. Ou seja, a partir dos trabalhos de Hultqvist (1998) e Baker (1998), descreve-se como se deram, na Suécia e nos Estados Unidos (respectivamente), profundas modificações no cuidado e atendimento à criança pré-escolar, bem como na proposta e mesmo na forma de organização da escola infantil. Em seguida, e tomando tais autores como base, a discussão analítica empreendida se dá a partir de três tópicos fundamentais: inicialmente, descrevemos a captura da infância em nome de algo que se denomina e se apresenta sob a égide da qualidade; em seguida (e daí decorrente), voltamos nosso olhar para a relação entre Estado e o conceito de criança-projeto (relação da qual parte uma fórmula criança-ideal - sociedade-ideal) e, por fim, tratamos do conceito de criança-capaz, na qualidade de objeto discursivo que emerge, a um só tempo, do espaço deixado pela lógica de resgate (Baker, 1998) e das tensões mutuamente constitutivas entre educação infantil e ensino fundamental