Correlates and Consequences of Degree Purchasing among Canadian University Students

This article develops the construct of degree purchasing as an instrumental orientation towards education in which students value education primarily as a vehicle for labour market participation rather than as an avenue for learning. This study of 188 Canadian university students found that a substantial proportion of students tended to be more interested in acquiring a diploma than the learning that it represents. Female students were more instrumentally oriented than male students, and younger students devalued learning to a greater extent than older students. Finally, a degree purchasing orientation was associated with poor study habits, the use of resistance strategies in the classroom, low positive affect, and poor course performance. Implications for higher education and suggestions for future research are discussed.Cette recherche exploratoire tente d'analyser les prévalences de degree purchasing, une orientation instrumentale envers l'éducation. Les auteurs postulent que plusieurs étudiants conçoivent le diplôme universitaire comme un instrument permettant d'accéder rapidement au marché du travail sans faire les investissements requis en matière d'apprentissage. Cette recherche exploratoire réalisée auprès de 188 étudiants universitaires canadiens démontre que le degree purchasing se manifeste surtout parmi les étudiantes du sexe féminin et les étudiants moins âgés. En outre, les étudiants qui faisaient le degree purchasing avaient des mauvaises stratégies d'apprentissage ainsi qu'une faible motivation à apprendre

Stress ocupacional e alteração do Estatuto da Carreira Docente português

Este estudo foi realizado com 1162 professores, tendo como objetivo analisar a experiência de stress e a síndrome de “burnout”, antes a após a alteração do Estatuto da Carreira Docente em Portugal. Assim, foram efetuadas duas avaliações em momentos temporais distintos, assumindo-se um plano transversal de recolha de dados (2004/2005, n=689 e 2008/2009, n=473). O protocolo de avaliação incluiu medidas de fontes de stress (Questionário de Stress nos Professores, Gomes, Silva, Mourisco, Mota, & Montenegro, 2006) e de “burnout” (Inventário de “Burnout” de Maslach – Versão para Professores, Maslach, Jackson, & Leiter, 1996; Maslach, Jackson, & Schwab, 1996, Adaptação de Gomes et al., 2006). Os resultados indicaram que a experiência de stress e de “burnout” aumentou entre as duas avaliações, verificando-se em 2008/2009 aumentos em áreas relacionadas com as pressões de tempo/excesso de trabalho e com o trabalho burocrático/administrativo e, inversamente, diminuições em áreas relacionadas com as diferentes capacidades e motivações dos alunos. Quanto à predição da síndrome de “burnout”, não se verificaram alterações substanciais nas variáveis preditoras nos dois momentos. Em síntese, os resultados indicaram aumentos nas exigências profissionais dos professores, mas não se pode afirmar que tal se deva às alterações do Estatuto da Carreira Docente uma vez que não observámos alterações no stress associado à carreira docente.(undefined