O programa institucional de bolsa de iniciação à docência: articulando saberes e desenvolvimento profissional

Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa de mestrado, os quais são provenientes da análise documental do subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)/Pedagogia e das entrevistas realizadas com graduandas participantes do Programa. O estudo teve como um dos objetivos identificar quais saberes foram aprendidos, construídos e mobilizados pelas licenciandas nos contextos de formação/atuação e como se articulam ao seu desenvolvimento profissional. O referencial teórico pautou-se nos estudos sobre o desenvolvimento profissional de professores, destacando, principalmente, as proposições de Garcia (2009), que enfatiza o caráter processual da formação, a sua dimensão de mudança, bem como sua íntima relação com a escola, contexto concreto onde se desenvolve o trabalho docente. Similarmente, nos valemos das contribuições de Tardif (2011), que considera os saberes dos professores como plurais, heterogêneos e provenientes de diversas fontes, inscritos no tempo e relacionados à vida e ao contexto de atuação. Com base na análise temática (BARDIN, 2002) constatamos que as graduandas apreenderam saberes relativos ao currículo, as disciplinas, da experiência e da formação profissional (TARDIF, 2011), bem como os pedagógicos (PIMENTA, 2007). Ainda, avaliamos que o Programa favorece e antecipa a socialização profissional pelos pares, o que parece incidir positivamente no desenvolvimento profissional das licenciandas

Interpretando o Trabalho Docente: análise de professoras do ensino fundamental sobre a sua profissão

Buscando investigar as concepções de professoras sobre o trabalho docente e as implicações dessas concepções no investimento profissional, focalizamos as imagens construídas sobre o magistério e a compreensão de competência profissional. Utilizamos na coleta de dados entrevistas e situações de ensino. Trabalhamos com quatro professoras do ensino fundamental. Como conclusão geral, podemos evidenciar a necessidade de ações no campo da formação de professores, incluindo em seu currículo estudos sobre o trabalho docente, contextualizando-o; e no cotidiano de atuação docente, problematizando os saberes sobre a própria profissão, tendo em vista uma maior organização da categoria e sua legitimação como campo profissional

Condições de trabalho docente na universidade pública brasileira: um mapeamento de estudos

Este trabalho consiste em uma sistematização de estudos sobre as condições de trabalho docente na universidade pública brasileira, publicados no período de 2006-2010, em três fontes: Reuniões Anuais da ANPEd, Banco de Teses e Dissertações da Capes e Revista Universidade e Sociedade. Buscou-se mapear e analisar as publicações oriundas dessas fontes. O trabalho iniciou-se com uma pesquisa bibliográfica sobre o trabalho docente na universidade pública brasileira; em seguida procedeu-se a um levantamento das produções sobre o referido tema nas três fontes mencionadas. Dentre as evidências dos artigos mapeados, pode-se destacar: o estudo do tema em questão ainda aparece de forma incipiente nas reuniões anuais da ANPEd e no Banco de Teses e Dissertações da Capes. Já na Revista Universidade e Sociedade ele é significativamente contemplado, o que pode ser justificado pelo fato de esta revista ter como foco de problematização questões afeitas ao ensino superior. Diante da revisão feita, entende-se que os estudos sobre as condições de trabalho docente na universidade pública ainda constituem uma lacuna e precisam de maior investimento, sobretudo na conjuntura de expansão das instituições públicas de ensino superior no contexto do Reuni

Representações sociais da atuação do pedagogo na saúde: saberes envolvidos e experiências compartilhadas

Neste artigo estão contemplados resultados parciais de uma pesquisa, buscando analisar as Representações Sociais dos Egressos do Curso de Pedagogia que atuam no campo da saúde, destacando experiências, práticas e saberes envolvidos na dinâmica desse trabalho e os desafios da profissão. Esta investigação qualitativa foi fundamentada por uma entrevista semiestruturada e questionário socioeconômico com a participação de pedagogas egressas de uma IFES. Os resultados evidenciaram a possibilidade de atuação do pedagogo no campo da saúde, assim como a insuficiência teórica par atuar no mesmo, destacando os saberes da experiência como um dos elementos balizadores da prática. As considerações indicaram que a entrada do pedagogo na área da saúde oferece muitas possibilidades, mas também alguns desafios. Demonstrou-se uma ausência de preparação teórico-prática para atuar no campo, evidenciando a necessidade dos Cursos de Pedagogia repensarem a formação inicial ofertada, adequando às novas demandas do mercado.Palavras-chave: Pedagogia. formação do pedagogo. Atuação do pedagogo no campo da saúde.

O pibid de química: identificando ações e saberes na formação de licenciandos

Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa provenientes da análise documental do subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – (PIBID)/Química de uma universidade federal mineira e do questionário aplicado aos licenciandos bolsistas. O estudo teve como objetivos identificar os saberes aprendidos, construídos e mobilizados pelos licenciandos bolsistas do PIBID/Química nos contextos de formação vivenciados pelos mesmos e traçar o perfil sociocultural dos licenciandos bolsistas do PIBID, na referida área. Participaram do estudo 13 licenciandos. Estes são, majoritariamente, do sexo feminino; são provenientes de famílias que possuem renda mensal de até 3 salários mínimos; cursaram o Ensino Fundamental e Médio em escolas públicas. Ademais, com base na análise temática (BARDIN, 1995), constatamos que há uma concentração de ações direcionadas ao desenvolvimento dos saberes curriculares, experienciais e da formação profissional (TARDIF, 2010).This paper presents the results of a survey from the subproject documentary analysis of the Institutional Program Initiation Grant to Teaching - (PIBID)/ Chemical Federal University of Minas Gerais and questionnaire administered to undergraduates scholarship. The study aimed to identify the knowledge learned, constructed and mobilized by undergraduates fellows PIBID / Chemistry in training contexts experienced by same and trace the socio-cultural profile of undergraduates scholarship PIBID in that area. Study participants were 13 undergraduates. These are mostly female; come from families with incomes up to three times the minimum wage; attended elementary and high school education in public schools. Furthermore, based on the thematic analysis (BARDIN, 1995) found that there is a concentration of actions aimed at curriculum development, experiential knowledge and of vocational training (TARDIF, 2010)

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NA SAÚDE: SABERES ENVOLVIDOS E EXPERIÊNCIAS COMPARTILHADAS

Neste artigo estão contemplados resultados parciais de uma pesquisa, buscando analisar as Representações Sociais dos Egressos do Curso de Pedagogia que atuam no campo da saúde, destacando experiências, práticas e saberes envolvidos na dinâmica desse trabalho e os desafios da profissão. Esta investigação qualitativa foi fundamentada por uma entrevista semiestruturada e questionário socioeconômico com a participação de pedagogas egressas de uma IFES. Os resultados evidenciaram a possibilidade de atuação do pedagogo no campo da saúde, assim como a insuficiência teórica par atuar no mesmo, destacando os saberes da experiência como um dos elementos balizadores da prática. As considerações indicaram que a entrada do pedagogo na área da saúde oferece muitas possibilidades, mas também alguns desafios. Demonstrou-se uma ausência de preparação teórico-prática para atuar no campo, evidenciando a necessidade dos Cursos de Pedagogia repensarem a formação inicial ofertada, adequando às novas demandas do mercado. Palavras-chave: Pedagogia. formação do pedagogo. Atuação do pedagogo no campo da saúde

Condições de Trabalho Docente em uma Universidade Pública

Este trabalho é resultado de uma pesquisa que teve por objetivo analisar as condições de trabalho docente em uma universidade pública mineira e sua implicação para os percursos de desenvolvimento profissional. A entrevista foi o instrumento de investigação selecionado. Participaram da pesquisa sete professores universitários vinculados, por sua área de conhecimento, a quatro centros: CCA, CCB, CCE e CCH. Os resultados alcançados evidenciaram, dentre outros aspectos, que os professores, no que se refere às condições de trabalho, percebem os efeitos dos processos de intensificação, e de precarização desse trabalho. Analisando as atividades acadêmicas demandadas do professor universitário, os participantes acreditam que a intensificação está mais presente na atividade de pesquisa, devido à pressão e a cobrança que acompanham tal atividade, provenientes de órgãos de fomento e comissões de pós-graduação. Quanto ao processo de precarização, os docentes acreditam que ele está mais evidente na atividade de ensino, uma vez que eles associam esse processo à elevada carga horária, à falta de laboratórios e técnicos, à estagnação do salário e à contratação de professores substitutos. Todavia, a partir do exposto na pesquisa, compreende-se que, mesmo os professores percebendo os efeitos da intensificação e precarização das suas condições de trabalho, ainda mantêm uma visão positiva da docência universitária e da qualidade do ensino na universidade pública.Palavras-chave: Trabalho docente. Professores universitários. Intensificação e precarização

Licenciaturas da Universidade Federal de Viçosa: um olhar de professores em exercício sobre seu processo de formação inicial

Pretende-se neste trabalho identificar a potencialidade dos saberes docentes desenvolvidos na formação inicial, frente à docência; identificar as percepções dos professores sobre o “ser professor”; e apresentar proposições visando ao estreitamento das relações universidade-escola. Foram entrevistados quinze professores de Viçosa-MG, graduados nos cursos de Licenciatura da UFV. Os dados foram tratados pela análise de conteúdo. Considera- -se necessário investir nos currículos das licenciaturas favorecendo a relação teoria/ prática e assim aproximar a universidade das escolas, beneficiando o desenvolvimento profissional docente.The aim of this work is to identify the potentiality of teacher know- ledge developed in initial training, compared to teaching activity; to identify the teacher’s perceptions about “being a teacher”; and to present proposals aimed at narrowing the university-school relations. Fifteen te- achers of the city of Viçosa-MG have been interviewed; all of them have graduated at UFV teachers’ education courses. The data were treated by content analysis. It is necessary to support the curriculum of the teachers’ education courses to make easier the theory/practice relationship and then put together the university and the schools, to benefit the teaching professional development

Breves reflexões sobre a política de formação de professores: de 1990 aos dias atuais

A Digital Object Identifier (DOI) disponibilizada não corresponde.Neste trabalho, objetivamos, por meio de uma análise bibliográfica, apresentar breves reflexões sobre a formação de professores, focalizando- as nas principais legislações que regulamentam as políticas de formação no país. Partimos da LDBEN 9394/96 por se tratar da primeira tentativa de regulamentar a formação de professores no Brasil. Também analisamos as Diretrizes Curriculares de Formação de Professores e as dos cursos de Pedagogia, visto que ambas surgiram dentro de um movimento em busca da profissionalização docente, reacionário à lógica implementada, sobretudo, a partir de 1990. Por fim, apresentamos as principais políticas de formação de professores no atual governo. Concluímos, com base em Moraes (2003), Malanchen (2006) e Freitas (2011), que a lógica que perpassa as políticas de formação de professores desde 1990, via de regra, é a mercantil, atendendo aos interesses do capital. Tal lógica se alicerça em três elementos básicos: profissionalização docente, noção de competências como base formativa e flexibilização do lócus de formação.In this paper we aim, through a bibliographical analysis, to present some considerations about the teacher education, with a focus on the main legislations of the educational policies of our country. We started from the LDBEN 9394 / 96, which is a first intent to prescribe the teacher education in Brazil. We also analyzed the Curricular Directions of the Teacher Education and the Directions of the Pedagogy program, once both emerge within a movement in search of the professionalization of the docents, reactionary to the implemented logic, mostly since the years 1990. At least, we show the main teacher education policies on this current government. We conclude that the logic of the teacher education policies since the 1990’s is the merchandize, which fits to the interests of the capital. Such a logic is built upon three basic elements: the docent professionalization, the notion of competencies as the formative basis, and the malleability of the locus of education