O CONCEITO DE COMPORTAMENTO OPERANTE COMO PROBLEMA

Since before the Watson’s article “Psychology as a behaviorist views it” is questioning what is the object of study and intervention in Psychology. The inquiry, under Philosophy by Bertrand Russell in 1927, also indicated problems with what was proposed by Watson in that article. Skinner and several scientists and professionals that followed he began to develop the concept of “behavior”, particularly the concept of “operant”, that also with the concept of “contingency of reinforcement”, produced a major change in the concept of object of study and work in psychology. Such change still continues with major issues and controversies, although such change be the most consistent, durable and coherent with the conceptions of science that was configured at the end of the twentieth century, as scientific contribution to humanity. The accuracy of the concepts involved with these two terms is also subject to examination, analysis, reviews, and show several inaccuracies and controversies as part of the development problems of the Experimental Analysis of Behavior and the work of behavior analysts to develop new and relevant behaviors in society. These concepts are examined as part of the constitution of the concepts of “operant behavior,” distinct from “response”, “activity” or “contingency of reinforcement”. The behavior as a system of interactions among classes of aspects of an environment, classes of activities of an organism and classes of subsequent environmental aspects of such activities is the object of examination of this text. Perhaps the concept of behavior is still more part of the problem than a solution in the context of working with this type of phenomenon. Keywords: operant behavior, classes of responses, contingencies, contingencies of reinforcement, contingencies of three termsDesde antes do artigo de Watson “A Psicologia como um behaviorista a vê” (1913), está em questionamento o que é o objeto de estudo e de intervenção em Psicologia. O questionamento, no âmbito da Filosofia, por Bertrand Russell, em 1927, indicava problemas também com o que foi proposto por Watson naquele manifesto. Skinner e vários cientistas e profissionais que se seguiram a ele deram início ao desenvolvimento do conceito de “comportamento”, particularmente o “operante”, o qual, junto com o conceito de “contingência de reforçamento”, possibilitaram uma grande mudança na concepção do objeto de estudo e trabalho da Psicologia. Tal modificação ainda continua com questões e controvérsias importantes, embora seja a contribuição científica mais consistente, duradoura e coerente com as concepções de Ciência que se configuraram até o final do século XX, para a humanidade. A precisão dos conceitos envolvidos com esses dois termos também é objeto de exames, análises, avaliações e mostram imprecisões e controvérsias várias a resolver como parte dos problemas de desenvolvimento da Análise Experimental do Comportamento e do trabalho dos analistas de comportamento para o desenvolvimento de novos comportamentos relevantes na sociedade. Tais conceitos são examinados como parte da constituição dos conceitos de “comportamento operante”, distinto de “resposta”, de atividade ou de “contingência de reforçamento”. O comportamento como um sistema de interações entre classes de aspectos de um ambiente, classes de atividades de um organismo e classes de aspectos de um ambiente subsequente às atividades desse organismo constitui o objeto de exame desse texto. Talvez o conceito de comportamento ainda seja mais parte do problema do que de uma solução no âmbito do trabalho com tal tipo de fenômeno. Palavras-chave: comportamento operante, classes de respostas, contingências, contingências de reforçamento, tríplice contingência

Avaliação entre pares na ciência e na academia: aspectos clandestinos de um julgamento nem sempre científico, acadêmico ou de avaliação

Lévaluation du travail universitaire ne se réduit pas seulement aux mesures. Un aspect de cette évaluation est la substitution lente et subtile du débat et la critique des études universitaires pour son affichage, publication ou présentation simple. Les évaluations par les pairs ont divers problèmes. Ils comprennent lanonymat de lévaluateur et il permet une évaluation politique, idéologique ou même personnel. Le débat devient ainsi facilement faux et les préférences théorique, idéologique, politique etc. tendent à prédominer et à être dangereusement contraire aux oeuvres qui sont innovateurs ou qui ne font part d´un flux de contributions connue ou populaire au milieu scientifique. L´hégémonie des groupes est lun des problèmes. La prolifération des sociétés scientifiques, des revues académiques, lobligation de publication en tant que critère pour les concours, promotions, aide financière, bourses etc. a augmenté la bureaucratie et distorsions au développement scientifique.A avaliação do trabalho acadêmico não pode ser reduzida apenas a medidas. Menos ainda reduzida a medidas de alguns aspectos. Há, porém, uma extensa naturalização de procedimentos que não são orientados por todos os aspectos que constituem essa avaliação. Um dos aspectos dessa naturalização tem sido a lenta e sutil substituição do debate e da crítica aos trabalhos acadêmicos pela sua simples exibição, apresentação ou publicação com exames mais burocráticos do que acadêmicos. As avaliações entre pares são geralmente exigência ou procedimento feito com problemas ainda não suficientemente resolvidos. Eles incluem o anonimato do avaliador com muitos desvios de uma avaliação acadêmica para uma avaliação política, ideológica ou pessoal. O debate, dessa forma, fica facilmente distorcido e as preferências do examinador (teóricas, ideológicas, políticas etc.) tendem a predominar e até serem perigosamente eliminatórias de trabalhos inovadores ou de uma corrente de contribuições diferente ou não popular no meio científico.La evaluación del trabajo académico no puede reducirse a medidas. Un aspecto de esta evaluación ha sido la sustitución del debate y de la crítica por su exhibición, simple publicación o presentación con una especie de examen más administrativo que académico. Las revisiones por pares han sido un requisito o procedimiento que se realiza con problemas. Las evaluaciones incluyen el anonimato del evaluador y permiten una evaluación política, ideológica o incluso personal. Las preferencias teóricas, ideológicas, políticas, etc. tienden a predominar. La hegemonía de los grupos es uno de los problemas. La reciente proliferación de sociedades científicas, revistas académicas, requisitos de publicación (cantidad) como criterio para concursos, promociones, ayuda financiera, becas, etc. ha aumentado la burocracia e contiene distorsiones que pueden llevar a un perjuicio posible por el desarrollo de la Ciencia.The assessment of academic work cannot be reduced to the measures. But there is an extensive naturalization of procedures that are not driven every respect constituting this evaluation. One aspect of this naturalization has been slow and subtle substitution of debate and criticism of academic studies for its simple display, publication or presentation with examination more administrative than academic. The peer reviews has been a requirement with problems. They include the anonymity of the appraiser and it allows many deviations for an assessment of political, ideological or even personal. The tendency toward hegemony of groups is one of the problems. The recent proliferation of academic societies (or scientific), academic or professional journals, the publication requirements (number of titles) as a criterion for contests, promotions, financial aid or scholarships has increased the bureaucracy to administer it with a possible prejudice to the existing distortions to the development of Science

COMPORTAMENTOS PROFISSIONAIS DO PSICÓLOGO EM UM SISTEMA DE CONTINGÊNCIAS PARA A SUA APRENDIZAGEM

The teaching of Psychology at the undergraduate level is a fundamental condition for the construction of the professional carrier of a psychologist, an important stage for exercising the skills required in the field. Such education depends on the identification, description and systematization of the behaviors that should be typical for this professional and, thus, should be established as the goals for teaching. It is also important to define, at least to some level, the basic conditions or the important contingencies under which these behaviors could be learned within the scope the undergraduate courses, as they are conceived in the Brazilian educational system. This work describes a project whose objective is to outline a system of behaviors that compose the professional profile of a psychologist and to suggest some basic strategies for teaching those behaviors within the context of the undergraduate courses in Psychology. The proposal of relevant behaviors should be based on the available knowledge regarding the psychological phenomena and the professional practices in this field. For this purpose, however, the knowledge has to be systematized and ranked and from it one could derive the behaviors that constitute or can constitute the exercise of the profession. This is an important condition for evaluating and testing the effectiveness (or validity) of the proposed behaviors and of the strategies for teaching them. The effectiveness of the Curricular Guidelines for the Teaching of Psychology will depend on these identifications and delimitations as a way to make possible the conditions for the implementation and evaluation of what they value most in the teaching of Psychology.Key Words: psychology teaching, behavioral goals, professional behaviors, professional competences, psychologist.O ensino de graduação em Psicologia, condição fundamental para a construção da profissão de psicólogo no País, constitui uma etapa importante do exercício do trabalho que constitui esse campo de atuação. Tal ensino depende da identificação, formulação e sistematização dos comportamentos que constituem a profissão e sua aprendizagem. Assim como necessita de definições básicas - ou até mínimas - de condições ou contingências importantes para a consecução da aprendizagem desses comportamentos no âmbito dos cursos de graduação. Este trabalho descreve um projeto cujo objetivo é o de realizar uma delimitação dos comportamentos que compõem a formação profissional do psicólogo e de estratégias básicas de seu ensino no âmbito de graduação, a partir dos diferentes tipos de conhecimento já existentes a respeito dos fenômenos psicológicos e da atuação profissional nesse campo. Para isso, é necessário sistematizar esse conhecimento, hierarquizá-lo e dele derivar os comportamentos que constituem ou podem constituir o exercício da profissão, o que constitui uma condição importante para avaliação e teste da eficácia (ou validade) desses comportamentos e das estratégias para o ensino de Psicologia no âmbito dos cursos de graduação. A efetividade das diretrizes curriculares no ensino da Psicologia depende dessa identificação e delimitação de forma a viabilizar mais condições para a implantação e avaliação do que preconizam para o ensino de graduação.Palavras-chave: Ensino de Psicologia, objetivo de ensino, comportamento profissional, competência profissional, psicólogo

O Agente de Viagens como Consultor de Turismo – alternativa no mercado de trabalho ou avaliação de uma nova possibilidade de atuação no campo profissional?

Resenh

Relationship between work’s control and health conditions of college students

Alunos, geralmente submetidos a controles institucionais, precisam aprender a lidar com diversos aspectos relacionados aos professores, às condições materiais, às exigências institucionais, entre outros. Vários desses controles podem ser coercitivos. Dependendo de como ocorre a aprendizagem em relação a esses controles, podem ocorrer alterações em suas condições de saúde. O objetivo deste trabalho foi o de caracterizar as relações entre controle sobre o trabalho e condições de saúde de alunos universitários. Foram sujeitos 23 alunos do sexto semestre do curso de Psicologia de uma universidade pública localizada no Vale do Itajaí-SC. A coleta dos dados foi feita por meio de um questionário elaborado a partir da análise de variáveis contendo as características gerais dos sujeitos e dos controles exercidos sobre o seu trabalho. Os resultados obtidos mostram que situações tais como utilização da avaliação como meio de coerção, controles dos professores quanto a horários e realização de atividades e atitudes individualistas dos colegas produzem incômodos nos alunos. Foi relatada também a ocorrência de solicitações relacionadas ao cumprimento de prazos e de horários, ao envolvimento nas atividades realizadas e à participação nas aulas. Os dados indicam a ocorrência de coerção em diversas situações acadêmicas, o que parece ter relação com alterações nas condições de saúde dos discentes.Palavras-chave: comportamento e trabalho docente; coerção no ensino; saúde discente.  Students are frequently subjected to: institutional controls; have to learn how to work with several dimensions related to teachers; material conditions; and institutional requirements among other things. Some of the controls are coercitives. Depending how this occurs, some alteration may happen in the condition of their health. The main objective of the present work is to investigate the relationship between work controls and the students’ health. Twenty three psychology students of the sixth semester at the public university in Vale do Itajaí, Santa Catarina, were analyzed through means of a questionnaire. The data collecting tools were based upon an analysis of two aspects considered as an inherent part of the phenomenon: firstly, the general characteristics of the analyzed person, and secondly, the controls applied to their work. Results of analysis showed that, in the students’ perspective, there are situations in the academic environment, such as using evaluation methods in a coercive way, the teachers’ control related to attendance and deadlines, as well as the individual attitudes of other students, make them feel uncomfortable. Further, there are exigencies, especially related to deadlines, attendance and participation in class activities. The data reveals the occurrence of coercive acts in several academic activities and that these seem to be related to changes in the students’ condition of health.Keywords: Behavior and teacher’s work; coercion in learn; student’s health