André Chervel e os estudos sobre o ensino de língua

André Chervel is a reference in Brazilian history of education studies since the 90s, however he is less known among researchers of language teaching; the text aims to briefly present his research career and the recognition he obtained in France in order to situate the article translation reading “From school disciplines to school culture: the case of spelling teaching at elementary school” where Chervel questions the cultural impact of what is produced in and for the school.Keywords: history of French language teaching, language teaching, school culture.André Chervel é referência nos estudos brasileiros de história da educação desde os anos 1990, mas pouco conhecido entre os pesquisadores do ensino de línguas; o texto visa apresentar brevemente sua trajetória de pesquisa e o reconhecimento que obteve na França, a fim de situar a leitura da tradução do artigo “Das disciplinas à cultura escolar: o caso do ensino de ortografia na escola primária”, em que Chervel problematiza o impacto cultural do que é produzido na e para a escola.Palavras-chave: história do ensino de francês, ensino de língua, cultura escolar

A seleção brasileira de escritores nos livros didáticos dos anos 70

O objetivo deste texto é tratar da seleção de autores da literatura brasileira que entrou na escola pelas páginas de livros didáticos de 5ª a 8ª série do 1º grau, investigar os critérios dessa seleção durante a década de 70, no contexto da ditadura, e suas relações com a produção literária. Dialogando com estudo anterior realizado pelo escritor Osman Lins, a análise incide sobre cinco coleções didáticas de português, consideradas como antologias escolares que contribuíram tanto para a preservação do cânone brasileiro quanto para a formação de leitores e a democratização da cultura letrada. Por fim, analisa-se o caso de um escritor frequente nos livros didáticos, Stanislaw Ponte Preta, que, tendo sido autor de textos de crítica à ditadura, esteve representado na escola apenas como autor de textos humorísticos

A Construtura a caminho da escola

A coleção “Nossa Língua”, para  5ª. a 8ª. série do 1º. grau, é analisada como parte do grande empreendimento dos professores Eurico Back e Geraldo Mattos para a renovação do ensino de português no Brasil nos anos 70. Comercializados nacionalmente pela editora FTD, os livros tinham uma seção de “Gramática Complementar” com os conceitos fundamentais da “Gramática Construtural da Língua Portuguesa”, publicada por ambos na mesma época. “Nossa Língua” significou, assim, uma tentativa – fracassada - de divulgar essa nova teoria e sua nomenclatura. Analisada em comparação com suas contemporâneas, a coleção revela-se inovadora ao pleitear um ensino “sem gramática”, mas também conservadora, ao defender um padrão de língua arcaizante – exercitado ao longo de muitos exercícos estruturais. A existência dessa obra, assim como a descontinuidade de sua publicação, interessam à história da disciplina – e da educação – por enriquecerem nossa perspectiva sobre o passado

Idéias sem lugar nos livros didáticos de portugues (1940-1980) : a crítica ao normativismo feita por escritores exemplares

Orientador: Gilberto de CastroDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2004Inclui bibliografiaResumo : Investigação na área de história da disciplina de língua portuguesa pela via dos livros didáticos, que identifica reflexões e críticas de escritores do século XX em torno da questão da língua e de seu ensino, bem como o não aproveitamento dessa contribuição pelos livros escolares entre 1940 e 1980. Recusando a idéia de um currículo "natural", conforme defendem historiadores da educação como GOODSON (1995) e JULIA (2001,2002), a análise foca o normativismo lingüístico que perdura na composição dos livros escolares e que configura o ensino "tradicional" de português, concebido como o estudo da língua "correta" e legitimado pela autoridade dos escritores. A seleção das fontes foi feita em acervos públicos de Curitiba: em livros didáticos de português (para as séries correspondentes às quatro finais do Ensino Fundamental e às três do Ensino Médio atuais) foram identificados os escritores mais citados - Monteiro Lobato, Oswald de Andrade, Mário de Andrade, Manuel Bandeira e Carlos Drummond de Andrade - e, destes, foram arrolados 45 textos com referências ao tema da língua. Voltou-se aos livros escolares, em cuja amostra, reduzida a 14 coleções representativas, foi possível constatar que a contribuição dos escritores exemplares não teve lugar e que, além disso, o tratamento dispensado a seus textos enfatiza o normativismo

A tradição e os singulares : o ensino de português proposto em livros didáticos por professores universitários do Paraná (1944 a 1980)

Orientador: Prof. Dr. Marcus Aurélio Taborda de OliveiraTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 25/02/2011Inclui referênciasResumo: O ensino de português no Brasil entre 1944 e 1980 é analisado a partir de obras didáticas de três gerações de professores que atuaram tanto no ensino básico como no superior no estado do Paraná. As obras tiveram circulação nacional: a coleção Português Ginasial, do filólogo e pesquisador de línguas indígenas Rosário Mansur Guérios; a coleção "Nossa Língua", dos linguistas Eurico Back e Geraldo Mattos, criadores da "Gramática Construtural da Língua Portuguesa"; e "Português Atual – leitura e redação", dos linguistas Carlos Alberto Faraco e David Mandryk. A metodologia de análise consistiu em cotejar esses livros com outras coleções ou obras de cada época, considerando prescrições programáticas e materiais para orientação dos professores, procurando investigar simultaneamente a constituição da disciplina, a partir do conceito de tradição seletiva de Raymond Williams, e as singularidades dos projetos de ensino, sua intenção manifesta de inovação e rompimento com a tradição, materializados nos livros didáticos. Os livros didáticos foram considerados como lugar de autoria, com base em extensão do conceito desenvolvido por Bakhtin: o autor como organizador e orquestrador de diferentes vozes sociais. A análise incidiu sobre a seleção de textos e autores, as atividades de leitura, o ensino sobre a língua e as propostas de produção textual, revelando peculiaridades de cada obra, assim como o impacto da renovação pedagógica trazida pelas teorias da aprendizagem. As conclusões permitem relativizar afirmações correntes sobre a história da disciplina, quanto à sua falta de cientificidade, de atualidade e sua desvinculação dos estudos linguísticos.Abstract: L.enseignement du portugais au Bresil entre 1940 et 1980 est analyse a partir d.oeuvres didactiques de trois generations de professeurs qui ont travaille dans l.enseignement de base ainsi que dans l¢¥enseignement superieur dans l¢¥Etat du Parana. Ces oeuvres ont eu une circulation nationale: la collection ¡°Portugues Ginasial¡±, du philologue et chercheur en langues indigenes Rosario Mansur Guerios; la collection ¡°Notre langue¡±, des linguistes Eurico Back et Geraldo Mattos, createurs de la ¡°Gramatica Construtural da Lingua Portuguesa¡±; et ¡°Portugues Atual - leitura e redacao¡±, des linguistes Carlos Alberto Faraco et David Mandryk. La methodologie de l.analyse a consiste a comparer ces livres a d.autres collections ou oeuvres de chaque epoque, en prenant en consideration les prescriptions programmatiques et les materiels pour l.orientation des enseignants, en voulant rechercher simultanement la constitution de la discipline, a partir du concept de tradition selective de Raymond Williams, et les singularites des projets .enseignement, leur intention manifeste d¢¥innovation et de rupture avec la tradition, materialises dans les manuels scolaires. Ces manuels ont ete consideres comme ¡°lieu d¢¥auteur¡°, a partir du concept developpe par Bakhtine: l.auteur en tant qu.organisateur et orchestrateur de differentes voix sociales. L.analyse s.est intensifiee sur la selection de textes et d.auteurs, les activites de lecture, l¢¥enseignement sur a langue et les propositions de production textuelle, tout en revelant des singularites de chaque oeuvre, tout comme l.impact du renouveau pedagogique apporte par les theories d.apprentissage. Les conclusions permettent de relativiser des affirmations courantes sur l.histoire de la discipline, quant a son manque de scientificite, d.actualite et aussi quant a son manque de lien avec les etudes linguistiques

André Chervel e os estudos sobre o ensino de língua

André Chervel is a reference in Brazilian history of education studies since the 90s, however he is less known among researchers of language teaching; the text aims to briefly present his research career and the recognition he obtained in France in order to situate the article translation reading “From school disciplines to school culture: the case of spelling teaching at elementary school” where Chervel questions the cultural impact of what is produced in and for the school.Keywords: history of French language teaching, language teaching, school culture.André Chervel é referência nos estudos brasileiros de história da educação desde os anos 1990, mas pouco conhecido entre os pesquisadores do ensino de línguas; o texto visa apresentar brevemente sua trajetória de pesquisa e o reconhecimento que obteve na França, a fim de situar a leitura da tradução do artigo “Das disciplinas à cultura escolar: o caso do ensino de ortografia na escola primária”, em que Chervel problematiza o impacto cultural do que é produzido na e para a escola.Palavras-chave: história do ensino de francês, ensino de língua, cultura escolar

Apresentação

Considerando que em março de 2014 cumprimos 50 anos do golpe de estado que instaurou no Brasil a Ditadura Civil-Militar que perdurou até 1985, a proposta deste dossiê é discutir formas variadas de educação presentes em diferentes países – Brasil, Argentina, Chile, Espanha e Portugal – que sofreram os arbítrios de regimes de exceção, marcados pela violência, pelo terror, pela exclusão, em uma mesma temporalidade.Partindo dos fenômenos educativos como possibilidade de desenvolvimen­to de sensibilidades adaptadas às formas autoritárias, mas também buscando pelas práticas de resistência, o propósito foi mobilizar diferentes pesquisadores para inquirir as relações entre educação e ditaduras, na perspectiva de que o co­nhecimento do passado possa nos acautelar em relação aos refluxos autoritários do presente, para as quais concorreram e concorrem em larga medida diferentes práticas culturais e, especialmente, muitas práticas educativas

A tradição e os singulares : o ensino de português proposto em livros didáticos por professores universitários do Paraná (1944 a 1980)

Orientador: Prof. Dr. Marcus Aurélio Taborda de OliveiraTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 25/02/2011Inclui referênciasResumo: O ensino de português no Brasil entre 1944 e 1980 é analisado a partir de obras didáticas de três gerações de professores que atuaram tanto no ensino básico como no superior no estado do Paraná. As obras tiveram circulação nacional: a coleção Português Ginasial, do filólogo e pesquisador de línguas indígenas Rosário Mansur Guérios; a coleção "Nossa Língua", dos linguistas Eurico Back e Geraldo Mattos, criadores da "Gramática Construtural da Língua Portuguesa"; e "Português Atual – leitura e redação", dos linguistas Carlos Alberto Faraco e David Mandryk. A metodologia de análise consistiu em cotejar esses livros com outras coleções ou obras de cada época, considerando prescrições programáticas e materiais para orientação dos professores, procurando investigar simultaneamente a constituição da disciplina, a partir do conceito de tradição seletiva de Raymond Williams, e as singularidades dos projetos de ensino, sua intenção manifesta de inovação e rompimento com a tradição, materializados nos livros didáticos. Os livros didáticos foram considerados como lugar de autoria, com base em extensão do conceito desenvolvido por Bakhtin: o autor como organizador e orquestrador de diferentes vozes sociais. A análise incidiu sobre a seleção de textos e autores, as atividades de leitura, o ensino sobre a língua e as propostas de produção textual, revelando peculiaridades de cada obra, assim como o impacto da renovação pedagógica trazida pelas teorias da aprendizagem. As conclusões permitem relativizar afirmações correntes sobre a história da disciplina, quanto à sua falta de cientificidade, de atualidade e sua desvinculação dos estudos linguísticos.Abstract: L.enseignement du portugais au Bresil entre 1940 et 1980 est analyse a partir d.oeuvres didactiques de trois generations de professeurs qui ont travaille dans l.enseignement de base ainsi que dans l¢¥enseignement superieur dans l¢¥Etat du Parana. Ces oeuvres ont eu une circulation nationale: la collection ¡°Portugues Ginasial¡±, du philologue et chercheur en langues indigenes Rosario Mansur Guerios; la collection ¡°Notre langue¡±, des linguistes Eurico Back et Geraldo Mattos, createurs de la ¡°Gramatica Construtural da Lingua Portuguesa¡±; et ¡°Portugues Atual - leitura e redacao¡±, des linguistes Carlos Alberto Faraco et David Mandryk. La methodologie de l.analyse a consiste a comparer ces livres a d.autres collections ou oeuvres de chaque epoque, en prenant en consideration les prescriptions programmatiques et les materiels pour l.orientation des enseignants, en voulant rechercher simultanement la constitution de la discipline, a partir du concept de tradition selective de Raymond Williams, et les singularites des projets .enseignement, leur intention manifeste d¢¥innovation et de rupture avec la tradition, materialises dans les manuels scolaires. Ces manuels ont ete consideres comme ¡°lieu d¢¥auteur¡°, a partir du concept developpe par Bakhtine: l.auteur en tant qu.organisateur et orchestrateur de differentes voix sociales. L.analyse s.est intensifiee sur la selection de textes et d.auteurs, les activites de lecture, l¢¥enseignement sur a langue et les propositions de production textuelle, tout en revelant des singularites de chaque oeuvre, tout comme l.impact du renouveau pedagogique apporte par les theories d.apprentissage. Les conclusions permettent de relativiser des affirmations courantes sur l.histoire de la discipline, quant a son manque de scientificite, d.actualite et aussi quant a son manque de lien avec les etudes linguistiques

Idéias sem lugar nos livros didáticos de portugues (1940-1980) : a crítica ao normativismo feita por escritores exemplares

Orientador: Gilberto de CastroDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2004Inclui bibliografiaResumo : Investigação na área de história da disciplina de língua portuguesa pela via dos livros didáticos, que identifica reflexões e críticas de escritores do século XX em torno da questão da língua e de seu ensino, bem como o não aproveitamento dessa contribuição pelos livros escolares entre 1940 e 1980. Recusando a idéia de um currículo "natural", conforme defendem historiadores da educação como GOODSON (1995) e JULIA (2001,2002), a análise foca o normativismo lingüístico que perdura na composição dos livros escolares e que configura o ensino "tradicional" de português, concebido como o estudo da língua "correta" e legitimado pela autoridade dos escritores. A seleção das fontes foi feita em acervos públicos de Curitiba: em livros didáticos de português (para as séries correspondentes às quatro finais do Ensino Fundamental e às três do Ensino Médio atuais) foram identificados os escritores mais citados - Monteiro Lobato, Oswald de Andrade, Mário de Andrade, Manuel Bandeira e Carlos Drummond de Andrade - e, destes, foram arrolados 45 textos com referências ao tema da língua. Voltou-se aos livros escolares, em cuja amostra, reduzida a 14 coleções representativas, foi possível constatar que a contribuição dos escritores exemplares não teve lugar e que, além disso, o tratamento dispensado a seus textos enfatiza o normativismo