André Chervel is a reference in Brazilian history of education studies since the 90s, however he is less known among researchers of language teaching; the text aims to briefly present his research career and the recognition he obtained in France in order to situate the article translation reading “From school disciplines to school culture: the case of spelling teaching at elementary school” where Chervel questions the cultural impact of what is produced in and for the school.Keywords: history of French language teaching, language teaching, school culture.André Chervel é referência nos estudos brasileiros de história da educação desde os anos 1990, mas pouco conhecido entre os pesquisadores do ensino de línguas; o texto visa apresentar brevemente sua trajetória de pesquisa e o reconhecimento que obteve na França, a fim de situar a leitura da tradução do artigo “Das disciplinas à cultura escolar: o caso do ensino de ortografia na escola primária”, em que Chervel problematiza o impacto cultural do que é produzido na e para a escola.Palavras-chave: história do ensino de francês, ensino de língua, cultura escolar

Bornatto, Suzete de Paula

Portuguese

Unisinos (Universidade do Vale do Rio dos Sinos): SEER Unisinos

CalidoscópioVol. 14, n. 1, p. 166-168, jan/abr 2016Unisinos - doi: 10.4013/cld.2016.141.15Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 International (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados.RESUMO – André Chervel é referência nos estudos brasileiros de história da educação desde os anos 1990, mas pouco conhecido entre os pesquisadores do ensino de línguas; o texto visa apresentar brevemente sua trajetória de pesquisa e o reconhecimento que obteve na França, a fim de situar a leitura da tradução do artigo “Das disciplinas à cultura esco-lar: o caso do ensino de ortografia na escola primária”, em que Chervel problematiza o impacto cultural do que é produzido na e para a escola.Palavras-chave: história do ensino de francês, ensino de língua, cultura escolar.ABSTRACT – André Chervel is a reference in Brazilian history of edu-cation studies since the 90s, however he is less known among researchers of language teaching; the text aims to briefly present his research career and the recognition he obtained in France in order to situate the article translation reading “From school disciplines to school culture: the case of spelling teaching at elementary school” where Chervel questions the cultural impact of what is produced in and for the school.Keywords: history of French language teaching, language teaching, school culture.1 Universidade Federal do Paraná. Rua XV de Novembro, 1299, Centro, 80060-000, Curitiba, PR, Brasil.André Chervel e os estudos  sobre o ensino de línguaAndré Chervel and studies on language teachingSuzete de Paula Bornatto1suzete.ufpr@gmail.comUniversidade Federal do ParanáQuem é Chervel e o que ele tem a dizer para profes-sores de português no Brasil? Linguista com experiência no magistério de ensino médio, ele foi professor na Uni-versidade de Provence e na Universidade da Califórnia; a partir da década de 1980, compôs a equipe do Serviço de História da Educação (SHE), criado em 1970 e alocado no INRP – Institut National de Recherche Pédagogique, ins-tituto de pesquisa mantido pelo governo francês até 2010. A partir do estudo da história da linguística, da gramática e do ensino de língua na França, Chervel fundamentou sua tese sobre a “cultura escolar” – contrapondo-se à concep-ção de transposição didática e a um certo senso comum que supõe que a escola apenas adapta, reduz ou simplifica conteúdos de um saber elaborado em esferas superiores, ele defende que a instituição também cria – e que as con-sequências dessa criação não são ainda suficientemente investigadas no âmbito da cultura.Em Et il fallut apprendre à écrire à tous les petits Français – Histoire de la grammaire scolaire (E foi pre-ciso ensinar todos os francesinhos a escrever – História da gramática escolar), Chervel (1977) analisa como, entre o final do século XVIII e o início do XIX, a fim de melhorar a leitura, foi preciso ensinar ortografia e, para isso, foi necessário ensinar gramática – o que propiciou a criação de gramáticas escolares, elaboradas por profes-sores – um saber próprio para fins pedagógicos, mas cuja nomenclatura foi utilizada também pelo mundo acadêmi-co. Embora não se refira à “circularidade da cultura”, nos termos de Bakhtin, Chervel demonstra como essa criação escolar atinge um âmbito cultural ampliado; no caso da ortografia, as bem-sucedidas práticas de ensino do século XIX ajudam a fixá-la, mas também originam uma ques-tionável identificação entre domínio ortográfico e cultura francesa (que se estenderia até os dias atuais: o domínio da ortografia como elemento de distinção). Assim, entre os historiadores da educação, Chervel é referência fundadora para a história das disciplinas escolares, mas também para a reflexão sobre o papel da escola na cultura de uma época. Apesar de sua extensa produção, no Brasil apenas três textos seus haviam tido tradução até o momento: o primeiro, “História das disciplinas escolares – reflexões sobre um campo de pesquisa”, publicado na Revista Teoria & Educação (Porto Alegre) em 1990, é certamente o mais citado; o segundo, “Quando surgiu  o ensino secundário?”, saiu na Revista da Faculdade de Educação da USP em 1992; e o terceiro, em coautoria com Marie-Madeleine Compère, “As humanidades no ensino”, foi traduzido para a Revista Educação e Pesquisa em 1999. Os inter-locutores nacionais têm sido, portanto, preferentemente os pesquisadores da Educação.167Vol. 14 N. 01        jan/abr 2016André Chervel e os estudos sobre o ensino de línguaSegundo Mariana Cassab (2010, p. 241), na produ-ção de pesquisadores brasileiros sobre a história das dis-ciplinas escolares, André Chervel é o mais citado: o texto sobre a história das disciplinas escolares é considerado um marco na constituição da pesquisa nessa área: “Apesar da importância alcançada pelo autor, apenas mais uma publi-cação aparece citada nos artigos: La culture scolaire: une approche historique (A cultura escolar: uma abordagem histórica), talvez pela ausência de tradução de suas pro-duções para a língua portuguesa”. Uma hipótese para essa falta de traduções é a temática – intersecção de pesquisa entre diferentes campos – por um lado, especificidades linguísticas que não interessam a todos os historiadores da educação e, por outro, uma perspectiva histórica e analítica focada no ensino, que não é do interesse de boa parte dos linguistas.Chervel é, portanto, um linguista que se trans-formou no principal historiador do ensino de francês, mas que segue mais conhecido no Brasil por pedagogos e professores de outras áreas do que por professores de língua. Por isso, o objetivo de trazer para uma revista de Linguística Aplicada o artigo “Das disciplinas escolares à cultura escolar:...”, iintegrante de “La culture scolaire” (Chervel, 1998), é o de aproximar os pesquisadores do ensino de línguas dessa abordagem histórica.Perspectiva histórica e avaliação do presenteA investigação de Chervel pressupõe que a escola é uma instituição complexa, um espaço de confluência e de conflito de interesses, não um lugar de mero cumprimento de determinações. Diferentemente de outros historiadores, que partem da análise apenas da legislação ou da estrutura das instituições, Chervel inquiriu a materialidade – gra-ças ao vasto material dos arquivos públicos franceses, ele se dedicou a pesquisar as práticas, os resultados, as relações entre o que esteve disposto nos textos oficiais, os programa das aulas e o aprendizado demonstrado pe-los estudantes. Com esse intuito e com a colaboração de outros pesquisadores do SHE, analisou séries de provas, exames oficiais, textos de alunos, ditados e outras tarefas, gramáticas, listas de leituras, incluindo fontes até então pouco exploradas, como textos dos professores membros de ordens religiosas.Esse trabalho minucioso e extenso só foi possível no âmbito de uma historiografia – a chamada “nova his-tória cultural”, que conferiu status de objeto de pesquisa a elementos e experiências antes desprezados. A pesquisa revela as continuidades, mas também os momentos, causas e modos de mudança nos conteúdos ou exercícios próprios da disciplina. Nas palavras de Antonio Viñao (2008, p. 189), Chervel, além de assinalar o poder gerador da cultura escolar e seu caráter relativamente autônomo, alude, com a expressão “cultura escolar”, não à cultura que se adquire na escola, mas à cultura que não se adquire fora dela. Em 2007, Chervel recebeu o Prêmio Guizot, da Academia Francesa, por sua Histoire de l’enseignement du français du xviie au xxe siècle (História do ensino de francês do século XVII ao século XX), de 2006. Esse livro sintetiza mais de três décadas de pesquisa, abarcando ensino primário e secundário, a organização da disciplina e seus grandes eixos – língua, leitura, escrita, literatura. Recuperando a di-ficuldade de tratar como unificada, para fins didáticos, uma língua sem unidade, ele evoca as 17 reformas ortográficas do francês realizadas de 1650 a 1835, ano em que a orto-grafia ganhou sua feição definitiva – graças ao empenho dos professores e aos materiais utilizados.Ao estudar a lista de autores canônicos para o ensino – cânone cuja relatividade é tratada também no artigo aqui apresentado – o autor mostra como, com o intuito de evitar leituras perniciosas ou moralmente inde-fensáveis e (embora sob a bandeira do ensino laico) sob forte influência da Igreja Católica, era necessário escolher autores não tão prestigiados pela tradição acadêmica. Discute também as práticas de escrita escolar – desde a cópia até a composição literária, questionando a aparente homogeneidade que se esconde sob os nomes de redação ou composição, assim como a ênfase, que se acentua ou reduz conforme a época, a orientação ou a influência de um autor, em textos “criativos”.As transformações nos livros e nas práticas atestam como a escola acompanhou as mudanças externas – as experiências na escola muitas vezes antecipam a renova-ção didática oficializada pela legislação, a utilização dos manuais frequentemente se desvia daquela prevista por seus autores. Conforme Gérard Vigner (2013), a obra de Chervel tem o incomparável mérito de colocar em longa perspectiva temporal o que poderia parecer como uma invariante da cultura francesa, em relação à qual os alu-nos de hoje estariam sempre em desvantagem: assim, a “idade de ouro” jamais existiu – as queixas dos docentes sobre o nível dos alunos são um traço comum a todas as épocas e debates. Como registrou Pascal Doyen, por ocasião da entrega a Chervel do título de Doutor Honoris Causa da Universidade de Genebra, em 2012, seu trabalho oferece um paradigma de pesquisa e abre novas possibilidades de investigação a historiadores, estudiosos de didática, professores e estudantes de todos os níveis (Université de Genève, 2012). Além do interesse mais imediato na formação docente, a tradução do artigo tem a intenção de inserir as pesquisas sobre história das disciplinas nos eventos e publicações da área de Letras.22 Para quem tiver curiosidade em ouvir Chervel, que continua em plena atividade, recomendo o vídeo – http://cle.ens-lyon.fr/plurilangues/linguistique-et-enseignement-du-francais-une-perspective-historique-226124.kjsp?RH=CDL_PLU120000.168CalidoscópioSuzete de Paula BornattoReferênciasCASSAB, M. 2010. A produção em história das disciplinas escolares pela escrita de pesquisadores brasileiros. Revista brasileira de história da hducação, 23:225-251.CHERVEL, A. 1977. Et il fallut apprendre à écrire à tous les petits Français, Histoire de la grammaire scolaire, Paris, Payot, 306 p.CHERVEL, A. 1990. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação, 2:77-229.CHERVEL, A. 1992. Quando surgiu o ensino secundário? Revista da Faculdade de Educação, 18(1):99-112.CHERVEL, A. 1998. La culture scolaire – une approche historique. Paris, Belin, 239 p.CHERVEL, A.; COMPÈRE, M.M. 1999. As humanidades no ensi-no. Educação e Pesquisa, 25(2):149-170.  http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97021999000200012CHERVEL, A. 2006. Histoire de l’enseignement du français du xviie au xxe siècle. Paris, Retz, 832 p.  http://dx.doi.org/10.14375/NP.9782725628028UNIVERSITÉ DE GENÈVE. 2012. Dies academicus 2012. Le savoir au service des droits humains. Disponível em: http://www.unige.ch/presse/static/2012/dies-2012/dies-2011-light.pdf. Acesso em: 03/03/2016. VIGNER, G. 2013. André Chervel. Histoire de l’enseignement du français du XVIIe au XXe siècle. Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde, 45 | 2010. Disponível em: http://dhfles.revues.org/2484. Acesso em: 03/03/2016.VIÑAO, A. 2008. A história das disciplinas escolares. Revista brasileira de história da educação, 18:173-215.Submetido: 16/03/2016Aceito: 30/03/2016

André Chervel e os estudos sobre o ensino de língua

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