Investigación, escritura y formación inicial del profesor

DOI: http://dx.doi.org/10.5377/paradigma.v20i31.1410Paradigma- Revista de Investigación Educativa. Año 20. No. 31: 101-128DOI: http://dx.doi.org/10.5377/paradigma.v20i31.1410Paradigma- Revista de Investigación Educativa. Año 20. No. 31: 101-12

Entre o conhecimento e a paixão: (im)possibilidades de constituição de um saber sobre a escrita

O objetivo deste artigo é apresentar uma reflexão, a partir da análise de textos de alunos de cursos de licenciaturas de diferentes áreas do conhecimento, sobre a posição (des)apaixonada do aluno contemporâneo em relação ao conhecimento e a constituição de uma escrita que apresente indícios de um saber resultante da formação vivenciada na universidade. As análises são ancoradas nas concepções de Ponzio (2010), Lorrosa (2004) e Foucault (2004). Conclui-se que há um excesso de informação nas produções analisadas, resultante das vivências dos alunos nos espaços mais amplos da sociedade. Por isso, há um aprendizado que precisa ser objeto incondicional de ensino nas aulas de língua portuguesa: o de que a palavra não carrega sentidos universalizados, estáveis

Entre o sim e o não, a permanencia : o discurso do graduando em Letras sobre o ensino da lingua materna

Orientador: João Wanderley GeraldiDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemMestrad

O discurso do graduando em Letras sobre linguagem e ensino da língua materna

Este trabalho objetiva investigar as representações que o graduando em Letras apresenta sobre a linguagem e o seu ensino. Teoricamente, está nserido na área de análise do discurso, especificamente nas concepções de M. Bakhtin sobre sujeito, linguagem e história, as quais, aliadas às teorias sobre Representações Sociais, desenvolvidas por Serge Moscovici, compõem a base de sustentação das análises. O estudo desenvolve-se em torno de discurso de alunos que, no momento de realização da pesquisa, estavam no último ano do curso de Letras em quatro instituições de ensino superior localizadas nas regiões Sudeste e Norte do Brasil

MEMÓRIA DISCURSIVA E REPRESENTAÇÕES NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA

O objetivo deste artigo é apresentar uma reflexão sobre as representações que alunos de graduação em letras sustentam sobre o ensino de língua materna. Focalizo nas análises discursos que defendem a necessidade do ensino/aprendizagem de conhecimentos gramaticais no decorrer do curso. Parto do pressuposto que as representações apresentadas pelos alunos sobre o que deve ser o ensino da língua materna resultam de um conjunto de dizeres enunciados em diferentes espaços sociais. Em outras palavras, os dizeres dos graduandos são construídos por discursos historicamente constituídos e valorizados por diferentes espaços sociais

Sur la problématique de mettre les émotions dans le discours

Dans cet article, l'objectif sera analiser quelques aspects qui constituent la problématique de mettre les émotions dans le discours. Spécifiquement, je focaliserai la question de la catégorisation de l'univers "pathemique" et de la circonscription des traces linguistiques des émotions (et leurs possibles effets de sens). Celles-lá sont des questions essentielles pour construire des manières pour traiter ce phénomène humain comme objet de discours. La base théorique de cette étude est dérivée des conceptions de sujet et de langue défendus par Bakhtin (1929;2003) et des études développées par Plantin (2003). Par cette perspective, les émotions né et gagnent matérialité dans la langue par la pression diffuse exercée par le groupe social moyen dans lequel le sujet est inséré.MOTS-CLÉS: Discours. Émotion. Interaction.Neste artigo, o objetivo será analisar alguns aspectos que constituem a problemática de pôr as emoções como objeto de discurso. Especificamente, focalizarei a questão da categorização do universo “pathémique” e da circunscrição dos traços linguísticos das emoções (e os seus possíveis efeitos de sentidos), que, a meu ver, são questões essenciais para construir vias para tratar esse fenômeno humano como objeto de discurso. A base teórica deste estudo é derivada das concepções de sujeito e linguagem defendidas por Bakhtin (1976; 2003) e dos estudos desenvolvidos por Plantin (2003). Por essa perspectiva, as emoções nascem e ganham materialidade na linguagem pela pressão difusa exercida pelo grupo social médio em que o sujeito está inserido.PALAVRAS-CHAVE: Discurso. Emoção. Interação. RÉSUMÉDans cet article, l'objectif sera analiser quelques aspects qui constituent la problématique de mettre les émotions dans le discours. Spécifiquement, je focaliserai la question de la catégorisation de l'univers "pathemique" et de la circonscription des traces linguistiques des émotions (et leurs possibles effets de sens). Celles-lá sont des questions essentielles pour construire des manières pour traiter ce phénomène humain comme objet de discours. La base théorique de cette étude est dérivée des conceptions de sujet et de langue défendus par Bakhtin (1929;2003) et des études développées par Plantin (2003). Par cette perspective, les émotions né et gagnent matérialité dans la langue par la pression diffuse exercée par le groupe social moyen dans lequel le sujet est inséré.MOTS-CLÉS: Discours. Émotion. Interaction

REPRESENTAÇÕES DE ESTUDANTES DAS LICENCIATURAS DA UEFS SOBRE A RELAÇÃO ENTRE ENSINO E PESQUISA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DE ENSINO SUPERIOR

O artigo apresenta resultado de pesquisa realizada como bolsista de iniciação científica (PROBIC/UEFS - 2011/2012), que objetivou compreender as representações dos estudantes de licenciatura da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) sobre a relação entre ensino e pesquisa nas práticas pedagógicas dos docentes do ensino superior. Os dados foram coletados a partir de entrevistas a 25 estudantes do penúltimo semestre dos seguintes cursos: Licenciatura em Letras, Pedagogia, História, Geografia, Matemática, Biologia, Física e Educação Física dessa instituição. O quadro teórico pautou-se em vários autores (DEMO, 2007); BEHRENS, 2003; MOSCOVICI,1981; SAVIANI,1985; BARDIN,1977). Os resultados mostram que as representações de ensino com pesquisa aparecem associadas à iniciação cientifica e às práticas de pesquisa realizadas nas disciplinas Estágio Supervisionado e Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), o que comprova a dissociação entre o ensino e a pesquisa na prática docente da educação superior

Deslocamentos de sentidos no discurso sobre a Escola Cidadã em Uberaba-MG

Este artigo apresenta uma análise discursiva das transformações ocorridas na proposta pedagógica de criação e implantação da proposta de Escola Cidadã no município de Uberaba (MG) entre os anos de 1993 a 2015. Interessa demonstrar os deslocamentos de sentidos que foram ocorrendo nos discursos sobre a Escola Cidadã para que se tornassem presentes os princípios de uma educação neoliberal. O corpus é formado por fragmentos de textos retirados dos documentos oficiais de criação, gestão e avaliação da educação municipal no período acima mencionado. Os discursos-textos foram analisados com nas concepções de Michel Foucault (1960; 1978) sobre discurso e governamentabilidade liberal. Na contextualização das concepções de Escola Cidadã, buscamos em Saviani (2007), Freire (1997), Gadotti (2003) e Gadotti e Romão (1997; 2001) a base teórica. Com base nesses dados e teorias, procuramos demonstrar que os deslocamentos de sentidos que ocorreram na concepção de Escola Cidadã resultaram da coexistência com discursos ancorados nas concepções neoliberais que se fizeram presentes na construção das propostas educacionais em Uberaba e no Brasil nesse período.   Palavras-chave: Escola Cidadã; Políticas Públicas; Educação; Discursos

O ensino da língua portuguesa escrita no Pré-Escolar e 1ª classe do Ensino Primário no Sumbe/Angola

Este artigo apresenta uma descrição sobre como é o ensino da língua portuguesa (LP) escrita na educação Pré-Escolar e Ensino Primário na cidade do Sumbe, Angola. A pesquisa foi realizada em 05 escolas públicas e, considerando o contexto plurilíngue e o papel que a LP assume nas relações sociais, políticas e econômicas, apresenta uma reflexão sobre o ensino e aprendizagem e as concepções que norteiam as práticas de ensino. Constituído com base na concepção de pesquisa qualitativa (BOGDAA & BIKLEN,1994), o corpus é composto por registros escritos de observação e gravação de aulas e uma ficha de iniciação e um livro didático. Orientaram este estudo a Lei de Bases (LB) do Sistema de Educação e Ensino de Angola (SEE), as reflexões de Fonseca (2012), Bernardo (2017) e Gaspar, Osório e Pereira (2012), sobre diversidade linguística e ensino em Angola, e de Barbosa (1994) sobre alfabetização. Constatamos que as práticas de ensino e o material didático são fortemente orientados pelo método sintético de alfabetização. Consequentemente, a aprendizagem tem base na repetição e memorização das estruturas da LP escrita, o que se traduz no ensino de vogais, consoantes, sílabas e frases isoladas da pluralidade linguística e cultural de Angola. 

Discursos e imagens: a inclusão no ensino superior e o olhar discente para si e para o outro

Este artigo objetiva a análise das relações de sentidos e imagens de si e do outro nos discursos de alunos monitorados e monitores do Programa de Monitoria Inclusiva de uma universidade da região sudeste do Brasil. As análises foram baseadas no conceito de formações imaginárias, como proposto por Pêcheux (1969), na obra organizada por Gadet & Hak (1997). O corpus, discursos produzidos em entrevistas, foi construído com base na concepção de pesquisa qualitativa e indiciária (Esteban, 2010; Ginzburg, 1989). Os resultados mostram a diferença como estigma; os discursos materializam relações de poder entre os sujeitos monitores inclusivos e os monitorados