El cuerpo/moral en proceso de reorganización nacional. Crítica a un proyecto de integración antidemocrático en Uruguay

ResumenEste trabajo se sitúa en el contexto del Proceso de Reorganización Nacional que se desarrolló en la última dictadura del Uruguay (1973-1985). Con la ritualización y el festejo de la Orientalidad, se define el deber ser patriótico y una integración autoritaria de todos los sujetos a un proyecto de Nación. Se produce una construcción de lo moral a través del cuerpo como herramienta y de la Educación Física como estrategia de integración. Se desdoblan de esta producción corporal ejemplarizante, una dimensión productiva y otra más bien represiva. El trabajo cuestiona la vía antidemocrática de integración de los sujetos a un proyecto nacional a través de la educación, habilitando un análisis crítico de la herencia de las democracias contemporáneas del Cono Sur. Es también una mirada sobre algunas tensiones que se producen al trabajar desde las políticas de Estado sobre lo corporal. Palabras clave: Cuerpo; moral; dictadura AbstractThis paper places in the context of the Process of National Reorganization that developed during the last dictatorship of the Uruguay (1973-1985). With the ritualisation and the celebration of the Orientality, the patriotic ethics are defined as well as an authoritarian integration of any subject to a project of Nation. A construction of the morality is produced across the body as tool and of the Physical Education as strategy of integration. They are unfolded of this corporal exemplary production, a productive and different rather repressive dimension. The paper questions the undemocratic route of integration of the subjects to a national project across the education, enabling a critical analysis of the inheritance of the contemporary democracies of the Cone South. It is also a look on some tensions that are produced on having worked from the policies of State on the corporal thing. Keywords: Body; morality; dictatorship 

1975: año de la orientalidad – el cuerpo / moral en el proceso de reorganización nacional

Este trabajo se sitúa en el contexto histórico de lo que dio en llamarse el Proceso de Reorganización Nacional que se desarrolló en la última dictadura "cívico militar" del Uruguay (1973-1985). Con la ritualización y el festejo del "Año de la Orientalidad" en 1975, se define el deber ser patriótico. Allí la educación física - fuertemente militarizada - adquiere un rol central en la producción ejemplarizante de un cuerpo/moral. Se analizan fragmentos discursivos desde una mirada foucaultiana y se tiende una línea entre algunas dimensiones represivas y productivas del poder que se desplegaron sobre lo corporal en ese momento.This paper is situated in the historical context of the so-called National Reorganisation Process developed during the last civic-military dictatorship in Uruguay (1973-1985). Together with the ritualisation and celebration of the "Year of Orientality" in 1975, the patriotic ethics is defined. Serving a central role, the highly militarized Physical Education sets the example in the construction of morality in terms of the body. Discourse fragments are analysed from a Foucouldian point of view and connections are drawn between both repressive and productive dimensions of power, established upon the body schema in those times

Artistas en el Aula como dispositivo pedagógico de enseñanza artística Estudio de las posiciones docentes

En esta investigación presento un estudio de las posibles afectaciones de los discursos de la enseñanza artística sobre las posiciones docentes. Para ello llevo adelante un estudio de caso del programa Artistas en el Aula de Ceibal en educación primaria. Construyo un horizonte de intelección desde la tradición francesa de la Teoría de la Enseñanza, particularmente desde la Teoría del Acontecimiento Didáctico y pongo en articulación a las nociones de relación con el saber y dispositivo pedagógico. Incorporo como categoría emergente a la noción de formación. Desde la perspectiva del análisis del discurso, indago en los posicionamientos de los diferentes actores en relación a estas categorías. A partir de allí, defino cuatro posiciones docentes (restrictiva, crisis articulada, interpelada y articulada) que se vinculan con las tradiciones de la formación docente y con las prácticas de recepción por parte de los sujetos. Identifico al significante vacío falta de formación como categoría que obtura la interpelación por parte de las docentes, especialmente en relación a la dimensión epistémica del saber y a la dimensión experiencial de la propia formación. El texto curricular no se observa como aspecto obturador de los procesos de interpelación y los aspectos referidos al sistema didáctico son aquellos sobre los que se observa un mayor espacio de producción de sentidos en la práctic

How can Plan Ceibal Land into the Age of Big Data?

In 2007, Plan Ceibal became the first nationwide ubiquitous educational computer program in the world based on the 1:1 model. It is one of the most important programs implemented by Uruguay’s Government to minimize digital divide and is based upon three pillars: equity, learning and technology. As of 2007, Plan Ceibal has covered all public schools, providing every student and teacher in kindergarten, primary and middle school with a laptop or tablet and internet access in the school. To date, Plan Ceibal has close to 700,000 beneficiaries, each with their own device. Since 2011, the Plan has focused on providing the learning community with a wide range of digital content to enhance the teaching and learning process, most notably Learning Management Systems, Mathematics Adaptive Platform, remote English teaching and an online library. Today, Plan Ceibal operates and integrates a large scale of databases fed by a number of management and educational activities. This abundance of data presents a great challenge and a large opportunity to exploit and transform mass data into rich information. The main goal of this article is to describe the most relevant data sources and present an ongoing data analysis research grounded by a case study. In addition, this paper suggests next steps required to implement a learning analytics strategy within Plan Ceibal. If well exploited, this evidence based data can be used to support and improve the current technology and learning educational policies.IB

Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible. Más allá de formatos y espacios tradicionales

La sociedad se ha transformado radicalmente en los últimos veinte años, y las tecnologías de la información y la comunicación han tenido mucho que ver con ello. Las dimensiones de espacio y tiempo, y los conceptos de comunicación e información se han modificado a tal punto que han impactado en el trabajo, las relaciones sociales y la vida cotidiana. Sin embargo, a la par que las tecnologías modificaron grandemente la vida de las sociedades, las relaciones laborales y hasta el poder, su incorporación produj nuevas desigualdades sociales. Fundamentalmente desigualdad en las oportunidades de uso y aprovechamiento de estas tecnologías. Es lo que se ha denominado brecha digital en el doble aspecto de acceso y uso; no solo brecha tecnológica, sino –sobre todo– brecha del conocimiento. El Plan CEIBAL en Uruguay se propuso superar esta desigualdad y en apenas seis años disminuyó la brecha de acceso de manera contundente. En la actualidad, los sectores de menores ingresos tienen casi las mismas posibilidades de acceder a una computadora que los sectores más ricos. Antes del año 2007, la distancia era de 1 a 11, ahora es de 9 a 11. Es claro que esto no significa haber resuelto la brecha digital concebida integralmente (acceso, uso, aprovechamiento), pero es el punto de partida indispensable. El Plan CEIBAL es un comienzo, no un fin. Es el comienzo para generar igualdad de oportunidades y el principio de una transformación educativa a través del uso de las tecnologías. El comienzo para lograr una mayor igualdad en el acceso, aprovechamiento y en la generación de oportunidades para la creación de conocimiento

1975: año de la orientalidad – el cuerpo /moral en el proceso de reorganización nacional

This paper is situated in the historical context of the so-called National Reorganisation Process developed during the last civic-military dictatorship in Uruguay (1973-1985). Together with the ritualisation and celebration of the “Year of Orientality” in 1975, the patriotic ethics is defined. Serving a central role, the highly militarized Physical Education sets the example in the construction of morality in terms of the body. Discourse fragments are analysed from a Foucouldian point of view and connections are drawn between both repressive and productive dimensions of power, established upon the body schema in those times.Este trabajo se sitúa en el contexto histórico de lo que dio en llamarse el Proceso de Reorganización Nacional que se desarrolló en la última dictadura “cívico militar” del Uruguay (1973-1985). Con la ritualización y el festejo del “Año de la Orientalidad” en 1975, se define el deber ser patriótico. Allí la educación física -fuertemente militarizada- adquiere un rol central en la producción ejemplarizante de un cuerpo/moral. Se analizan fragmentos discursivos desde una mirada foucaultiana y se tiende una línea entre algunas dimensiones represivas y productivas del poder que se desplegaron sobre lo corporal en ese momento

1975: año de la orientalidad – el cuerpo /moral en el proceso de reorganización nacional1975: year of orientality – body and morality during the national reorganisation process

Este trabajo se sitúa en el contexto histórico de lo que dio en llamarse el Proceso de Reorganización Nacional que se desarrolló en la última dictadura “cívico militar” del Uruguay (1973-1985). Con la ritualización y el festejo del “Año de la Orientalidad” en 1975, se define el deber ser patriótico. Allí la educación física -fuertemente militarizada- adquiere un rol central en la producción ejemplarizante de un cuerpo/moral. Se analizan fragmentos discursivos desde una mirada foucaultiana y se tiende una línea entre algunas dimensiones represivas y productivas del poder que se desplegaron sobre lo corporal en ese momento. Palabras clave Cuerpo; Moral; Educación física; Dictadura; Poder Abstract This paper is situated in the historical context of the so-called National Reorganisation Process developed during the last civic-military dictatorship in Uruguay (1973-1985). Together with the ritualisation and celebration of the “Year of Orientality” in 1975, the patriotic ethics is defined. Serving a central role, the highly militarized Physical Education sets the example in the construction of morality in terms of the body. Discourse fragments are analysed from a Foucouldian point of view and connections are drawn between both repressive and productive dimensions of power, established upon the body schema in those times. Keywords Body; Morality; Physical education; Dictatorship; Powe

El cuerpo/moral en proceso de reorganización nacional. Crítica a un proyecto de integración antidemocrático en Uruguay

ResumenEste trabajo se sitúa en el contexto del Proceso de Reorganización Nacional que se desarrolló en la última dictadura del Uruguay (1973-1985). Con la ritualización y el festejo de la Orientalidad, se define el deber ser patriótico y una integración autoritaria de todos los sujetos a un proyecto de Nación. Se produce una construcción de lo moral a través del cuerpo como herramienta y de la Educación Física como estrategia de integración. Se desdoblan de esta producción corporal ejemplarizante, una dimensión productiva y otra más bien represiva. El trabajo cuestiona la vía antidemocrática de integración de los sujetos a un proyecto nacional a través de la educación, habilitando un análisis crítico de la herencia de las democracias contemporáneas del Cono Sur. Es también una mirada sobre algunas tensiones que se producen al trabajar desde las políticas de Estado sobre lo corporal. Palabras clave: Cuerpo; moral; dictadura AbstractThis paper places in the context of the Process of National Reorganization that developed during the last dictatorship of the Uruguay (1973-1985). With the ritualisation and the celebration of the Orientality, the patriotic ethics are defined as well as an authoritarian integration of any subject to a project of Nation. A construction of the morality is produced across the body as tool and of the Physical Education as strategy of integration. They are unfolded of this corporal exemplary production, a productive and different rather repressive dimension. The paper questions the undemocratic route of integration of the subjects to a national project across the education, enabling a critical analysis of the inheritance of the contemporary democracies of the Cone South. It is also a look on some tensions that are produced on having worked from the policies of State on the corporal thing. Keywords: Body; morality; dictatorship 

1975: año de la orientalidad – el cuerpo /moral en el proceso de reorganización nacional1975: year of orientality – body and morality during the national reorganisation process

Este trabajo se sitúa en el contexto histórico de lo que dio en llamarse el Proceso de Reorganización Nacional que se desarrolló en la última dictadura “cívico militar” del Uruguay (1973-1985). Con la ritualización y el festejo del “Año de la Orientalidad” en 1975, se define el deber ser patriótico. Allí la educación física -fuertemente militarizada- adquiere un rol central en la producción ejemplarizante de un cuerpo/moral. Se analizan fragmentos discursivos desde una mirada foucaultiana y se tiende una línea entre algunas dimensiones represivas y productivas del poder que se desplegaron sobre lo corporal en ese momento. Palabras clave Cuerpo; Moral; Educación física; Dictadura; Poder Abstract This paper is situated in the historical context of the so-called National Reorganisation Process developed during the last civic-military dictatorship in Uruguay (1973-1985). Together with the ritualisation and celebration of the “Year of Orientality” in 1975, the patriotic ethics is defined. Serving a central role, the highly militarized Physical Education sets the example in the construction of morality in terms of the body. Discourse fragments are analysed from a Foucouldian point of view and connections are drawn between both repressive and productive dimensions of power, established upon the body schema in those times. Keywords Body; Morality; Physical education; Dictatorship; Powe

How can Plan Ceibal Land into the Age of Big Data?

In 2007, Plan Ceibal became the first nationwide ubiquitous educational computer program in the world based on the 1:1 model. It is one of the most important programs implemented by Uruguay’s Government to minimize digital divide and is based upon three pillars: equity, learning and technology. As of 2007, Plan Ceibal has covered all public schools, providing every student and teacher in kindergarten, primary and middle school with a laptop or tablet and internet access in the school. To date, Plan Ceibal has close to 700,000 beneficiaries, each with their own device. Since 2011, the Plan has focused on providing the learning community with a wide range of digital content to enhance the teaching and learning process, most notably Learning Management Systems, Mathematics Adaptive Platform, remote English teaching and an online library. Today, Plan Ceibal operates and integrates a large scale of databases fed by a number of management and educational activities. This abundance of data presents a great challenge and a large opportunity to exploit and transform mass data into rich information. The main goal of this article is to describe the most relevant data sources and present an ongoing data analysis research grounded by a case study. In addition, this paper suggests next steps required to implement a learning analytics strategy within Plan Ceibal. If well exploited, this evidence based data can be used to support and improve the current technology and learning educational policies.IB