Annelerin Çocuklarına Etkileşimli Kitap Okuma Sürecine İlişkin Görüşleri

In this study it is aimed to identify the views of mothers regarding interactive book-reading process to their children whose ages are between 46 and 62. In the survey the qualitative pattern was conducted. 46-62 months old children and their mothers were the participants of this qualitative study. A ‘semi-structured interview form’ was used to indicate the views of mothers regarding interactive book-reading process. After the first interviews a three-session seminar was held for the volunteered participating mothers. At first part of the seminar, the mothers were presented the language development of children and supporting this development with some samples. Then the impacts of book-reading on their development, the features of pictorial books, the criteria of choosing reading books some features of the books and the ways of interactive book reading to children and such issues were discussed. In the second and third parts of the seminar, practical interactive book-reading activities were applied. Following this, mothers were asked to read 3 books a week, totally 27 story-books within 9 weeks. For each reading book, mothers filled a form so called ‘story book verse form’. Lately the interviews were conducted with mothers after they read the books. According to the results, the findings of the second interview indicated that interactive book-reading has a positive impact on children’s development and mothers’ interactive book-reading skills.Bu araştırmada 46-62 ay aralığında olan çocukların annelerinin etkileşimli kitap okuma sürecine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlamıştır. Araştırmada nitel desen kullanılmıştır. Araştırmaya okul öncesi eğitim kurumuna devam eden, 46-62 ay aralığında olan çocuklar ve anneleri katılmıştır. Çalışmada annelerin çocuklarına etkileşimli kitap okuma sürecine ilişkin görüşlerini belirlemek için “Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” kullanılmıştır. Anneler ile ilk görüşmeler yapıldıktan sonra çalışmaya gönüllü olarak katılan annelere üç oturumdan oluşan seminer verilmiştir. Bu seminerin birinci oturumunda çocukların gelişim özellikleri ve gelişimini destekleme konusunda bilgiler örneklerle sunulmuş, daha sonra kitabın çocuğun gelişimi üzerindeki etkileri, çocuklara uygun resimli kitapların özellikleri ve çocuklara kitap seçerken dikkat edilmesi gereken noktalar, kitapların özellikleri ve çocuklara etkileşimli kitap okuma teknikleri hakkında bilgiler verilmiş olup, seminerin ikinci ve üçüncü oturumlarında etkileşimli kitap okuma teknikleri kitaplar üzerinden uygulamalı olarak ele alınmıştır. Seminerin ardından anneler çocuklarına haftada üç kitap olacak şekilde toplam dokuz hafta 27 öykü kitabını okumuşlardır. Her bir kitap okunduktan sonra anneler her bir kitap için Öykü Kitabı Bilgi Formunu doldurmuştur. Dokuz haftalık etkileşimli kitap okuma süreci sonrasında yeniden anneler ile görüşmeler yapılmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde ikinci görüşmenin sonuçlarının etkileşimli kitap okuma sürecinin çocukların gelişimlerine ve annelerin etkileşimli kitap okuma becerilerine yansıdığı dikkati çekmektedir

An Investigation of the Problem Solving Abilities of Pre-School Teachers

DergiPark: 326699trakyasobedIn this research, it is intended to determine the problem solving abilities of pre-school teachers and to investigate if some variables cause significant difference in problem solving abilities of teachers. The research has been conducted on 122 teachers who are employed in pre school education institutions located at Ankara. In order to collect information about teachers and the institutions that they are employed in “General Information Form”; in order to evaluate the problem solving abilities of teachers “Inventory of Problem Solving” which has been designed by Heppner and Petersen (1982) and whose validity and reliability were checked by Taylan (1990) were used. At the end of the study, it has been determined that age is a determinative factor on problem solving abilities of teacher candidates; while their graduated department, the seniority, their type of the institution, the number of the children in the group and their ages do not have any significant impact on the level of problem solving abilities of teachers.Bu araştırmada, okul öncesi eğitim kurumunda çalışan öğretmenlerinproblem çözme becerilerinin belirlenmesi ve problem çözme becerilerinde bazıdeğişkenlerin anlamlı farklılık yaratıp yaratmadığının incelenmesi amaçlanmıştır.Araştırma Ankara il merkezinde bulunan okul öncesi eğitim kurumlarında çalışantoplam 122 öğretmen üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada öğretmenlerin kendilerive çalıştıkları okul öncesi kurum hakkında bilgi edinmek amacıyla “Genel BilgiFormu”, öğretmenlerin problem çözme becerilerini değerlendirmek için Heppner vePetersen (1982) tarafından geliştirilen ve Taylan (1990) tarafından geçerlik vegüvenirlik çalışması yapılan “Problem Çözme Envanteri” kullanılmıştır. Araştırmasonucunda öğretmen adaylarının problem çözme beceri düzeylerinde öğretmeninyaşının etkili olduğu belirlenirken, mezun oldukları alanın, çalışma süresinin,çalıştığı kurum türünün, gruptaki çocuk sayısının ve çocukların yaşınınöğretmenlerin problem çözme beceri düzeylerinde etkili olmadığı saptanmıştı

INVESTIGATION OF THE EFFECT OF NeuROPLAY METHOD ON DEVELOPMENTAL PROCESSES OF CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDERS AND PARENTAL INTERACTIONS

This study was conducted to examine the effect of neuroPLAY on the developmental processes and parental interactions of children with autism spectrum disorder. A mixed method was used in the study. In the quantitative dimension of the study, 41 children with an autism spectrum disorder age 18-42 months, and in the qualitative dimension five children and their parents with autism spectrum disorder were included. The qualitative dimension of the study was used and the observation method was carried out in the institutional environment through individual participant and unattended and video recordings in the home environment. Observation was conducted both to determine the developmental process of the child and the parental interaction and to monitor the process of applying the parent/caregiver's neuroPLAYy method. In the quantitative dimension, experimental design is used. The experimental training period lasted at least 3 months as neuroPLAY. Prior to the start of the experimental training period, five days of training were given to parents and caregivers, and the experts provided feedback on the parent/caregiver through the process of observation. The results of the research show that neuroPLAY has positive effects on developmental processes and parental interactions of children with autism spectrum disorder

NöroPLAY Yönteminin İzleminde Kullanılan NöroPLAY Oyun Davranış Değerlendirme Ölçeği ve NöroPLAY Ebeveyn Oyun Davranış Değerlendirme Ölçeğinin Geliştirilmesi

Bu araştırmada NöroPLAY yönteminin izleminde NöroPLAY Oyun Davranışı Değerlendirme Ölçeği ve NöroPLAY Ebeveyn Oyun Davranışı Değerlendirme Ölçeğinin geliştirilmesi amaçlanmıştır.  Çalışma grubu 18-42 ay aralığında olan 91 çocuktan oluşmaktadır. Ölçeklerin yapı geçerliliklerini belirleyebilmek amacıyla açımlayıcı faktör analizi yöntemi kullanılmıştır. Maddelerin bulundukları yapıya hizmet etme derecelerinin incelenmesi için düzeltilmiş madde -toplam korelasyonu değerlendirilmiştir. Ölçek puanlarının güvenirliğinin değerlendirilmesinde Cronbach alfa ve McDonald omega güvenirlik katsayıları kullanılmıştır. Ölçeklerin yapısı ile ilgili kanıtlar elde edildikten sonra hatırlanma etkisini de ortadan kaldırmak amacıyla altı ay sonra aynı örneklemden tekrar veri toplanarak yapının doğrulanması amacıyla doğrulayıcı faktör analizi gerçekleştirilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi gerçekleştirilirken veri çoklu normal dağılım göstermediği için kestirim yöntemi olarak güçlü maksimum olabilirlik (robust maximum likelihood) yöntemi kullanılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda elde edilen uyum indeksi değerleri, faktör yük değerleri ve hata varyansları incelenerek model veri uyumu değerlendirilmiştir. Öçeklerden elde edilen ölçümlerin geçerli ve güvenilir olduğu ortaya konulmuştur

Eğitimcilerin Montessori yaklaşımına ilişkin yeterliklerinde Montessori eğitimci eğitim programının etkisinin incelenmesi

The research was conducted with 56 educators (28 experimental and 28 control group) in order to evaluate the effect of the Montessori Educator Training Program (METP) on the competencies of the Montessori approach. The research was carried out in experimental design. In experimental process, the METP was applied to the experimental group. Findings revealed that there was no significant difference between the pretests of groups; but also a significant difference between the posttests. And it’s also showed that there is a significant difference; however, there was no significant difference between the pretest and posttests of control group. These findings showed that Program is effective on the thoughts, feelings and behaviors related to Montessori philosophy. Findings, it can be suggested that the trainings should be disseminated and that the trainings should be given by people who have knowledge of Montessori philosophy and practice and who have received training from international organizations.Montessori Eğitimci Eğitim Programının, eğitimcilerin Montessori yaklaşımına ilişkin yeterliklerine etkisini değerlendirmek amacıyla yapılan araştırma 56 (28 deney ve 28 kontrol) eğitimci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma, ön test son test kontrol gruplu 2x2 faktöriyel desende yürütülmüş, veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen Genel Bilgi Formu ve Montessori Eğitimine İlişkin Eğitimci Değerlendirme Anketi ile toplanmıştır. Deneysel süreçte deney grubundaki eğitimcilere 160 saatlik Montessori Eğitimci Eğitimi Programı uygulanmıştır. Araştırma bulguları, deney ve kontrol grubunun ön test puanları arasında anlamlı bir fark olmadığını; bunun yanında son test puanları arasında anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Deney grubunun ön test ve son test puanları karşılaştırıldığında anlamlı bir fark olduğu; buna karşın kontrol grubunda ön ve son test puanları arasında anlamlı bir fark olmadığı belirlenmiştir. Bulgular Montessori Eğitimci Eğitiminin Montessori felsefine ilişkin düşünce, duygu ve davranışlar üzerinde etkili olduğunu göstermiştir. Bulgular ışığında eğitimlerin yaygınlaştırılması, eğitimlerin Montessori felsefesi ve uygulamasına hakim, uluslararası kuruluşlardan eğitim almış kişiler tarafından verilmesi önerilebilir.

Peer relations linking overweight and obesity, and mediator factors among Turkish adolescents

Depending on the individual’s body height and frame structure and body weight, obesity is considered both as a socially accepted norm in a society and as exceeding the accepted upper limits. The present study aimed to determine the associations between overweight and obesity, peer relationships, and nutritional and physical activity behaviour among Turkish adolescents. A cross-sectional study was conducted in Ankara, and the sample consisted of 402 adolescents (171 boys and 231 girls) aged between 12 and 17 years. A physical examination was conducted to collect anthropometric measurements (height, weight, BMI, and body fat using bio-impedance analysis), and detailed information was collected on adolescents’ behaviour (Peer Relationship Scale with four sub-scales of commitment, trust and identification, self-disclosure, and loyalty), diet (24h recall dietary questionnaire), physical activity, self-reported weight, parental attitudes, and socio-economic circumstances. BMI was evaluated using IOTF cut-off points, and simple mediation analyses were performed using ordinary least squares path analysis by the PROCESS macro for SPSS. The results showed that according to the weight status by BMI using IOTF cut-offs, thinness was more prominent in girls (9.5%), overweight was higher in girls (19%), while obesity was higher in boys (8.8%). Total body fat percentage was found to be higher in girls in all weight groups (p < 0.001). The Peer Relationship Scale and, commitment, self-disclosure, and loyalty sub-scales were found to be statistically significant (p < 0.001); girls tend to have higher scores except for the loyalty sub- scale. According to the results, self-reported and actual weight differences were found to be significant in both sexes (p < 0.001), and among IOTF weight groups overweight girls tended to report their weight approximately 2 kg lower than their actual weight and obese girls more than 5 kg lower. In conclusion, the mediation analysis showed that fat percentage, self-reported weight difference, and BMI were significant predictors of Peer Relationship Score where fat percentage partially mediated the relationship between the Peer Relationship Scale and BMI, and full mediation effect of self-reported weight difference was also significant. The relation of the high level of fat accumulation and overweight/obesity with Peer Relationship Scores and its sub-domains should be carefully monitored