Sistematización de experiencias de la práctica profesional del rol del psicólogo/a educativo en el proceso de educación inclusiva del Colegio Espíritu Santo Marianistas de Girardot, durante 2019-2 y 2020-1.

Identificar y desarrollar las competencias del psicólogo/a educativo en el proceso de educación inclusiva en el Colegio Espíritu Santo Marianistas de Girardot.La sistematización de la experiencia que a continuación se desarrolla, se fundamenta en la práctica profesional realizada en Colegio Espíritu Santo Marianistas del municipio de Girardot. Planteándose como objetivo general “Identificar y desarrollar las competencias del psicólogo/a educativo en el proceso de educación inclusiva en el Colegio Espíritu Santo Marianistas de Girardot”. La práctica se soporta a partir de la propuesta metodológica de Oscar Jara Holliday “Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias” que hace referencia al aprendizaje crítico de la experiencia en donde junta los procesos históricos y sociales dinámicos. En la elaboración de la planeación nos ubicaremos desde estos cinco pilares Identificación y caracterización de los estudiantes realizada por el psicólogo educativo, Implementación del decreto 1421 del 20017 con la creación de los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR), consentimiento informado del proceso de inclusión; acompañamiento al aula regular de los procesos de inclusión para la adaptación al contexto escolar y las capacitaciones pertinentes para los docentes que sean necesarias para fortalecer el proyecto; apoyo psicosocial a los padres de familia; y diferentes herramientas fundamentales para alcanzar los objetivos propuestos en la sistematización, desde un enfoque cualitativo con diseño critico social, con el fin de descubrir, construir e interpretar la realidad del proceso de inclusión visto desde la psicología educativa, pretendiendo recabar la información existente para transformarla en una realidad funcional en beneficio de la educación .The systematization of the experience that follows is based on the Professional practice carried out at Colegio Espíritu Santo Marianistas in the municipality of Girardot. Setting as a general objective "Identify and develop the competencies of the educational psychologist in the inclusive education process at the Espiritu Santo Marianistas de Girardot School". The practice is supported from the methodological proposal of Oscar Jara Holliday “Theoretical-practical orientations for the systematization of experiences” that refers to the critical learning of the experience where it joins the dynamic historical and social processes. In the elaboration of the planning we will locate ourselves from these five pillars Identification and characterization of the students carried out by the educational psychologist, Implementation of decree 1421 of 20017 with the creation of the Individual Plans of Reasonable Adjustments (PIAR); accompaniment to the regular classroom of the inclusion processes for adaptation to the school context and the relevant training for teachers that are necessary to strengthen the project; psychosocial support for parents; and different fundamental tools to achieve the objectives proposed in the systematization, from a qualitative approach with a critical social design, in order to discover, build and interpret the reality of the inclusion process seen from educational psychology, seeking to collect the existing information to transform it in a functional reality for the benefit of education

Sistematización de experiencias de la práctica profesional del rol del psicólogo/a educativo en el proceso de educación inclusiva del Colegio Espíritu Santo Marianistas de Girardot, durante 2019-2 y 2020-1.

Identificar y desarrollar las competencias del psicólogo/a educativo en el proceso de educación inclusiva en el Colegio Espíritu Santo Marianistas de Girardot.La sistematización de la experiencia que a continuación se desarrolla, se fundamenta en la práctica profesional realizada en Colegio Espíritu Santo Marianistas del municipio de Girardot. Planteándose como objetivo general “Identificar y desarrollar las competencias del psicólogo/a educativo en el proceso de educación inclusiva en el Colegio Espíritu Santo Marianistas de Girardot”. La práctica se soporta a partir de la propuesta metodológica de Oscar Jara Holliday “Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias” que hace referencia al aprendizaje crítico de la experiencia en donde junta los procesos históricos y sociales dinámicos. En la elaboración de la planeación nos ubicaremos desde estos cinco pilares Identificación y caracterización de los estudiantes realizada por el psicólogo educativo, Implementación del decreto 1421 del 20017 con la creación de los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR), consentimiento informado del proceso de inclusión; acompañamiento al aula regular de los procesos de inclusión para la adaptación al contexto escolar y las capacitaciones pertinentes para los docentes que sean necesarias para fortalecer el proyecto; apoyo psicosocial a los padres de familia; y diferentes herramientas fundamentales para alcanzar los objetivos propuestos en la sistematización, desde un enfoque cualitativo con diseño critico social, con el fin de descubrir, construir e interpretar la realidad del proceso de inclusión visto desde la psicología educativa, pretendiendo recabar la información existente para transformarla en una realidad funcional en beneficio de la educación .The systematization of the experience that follows is based on the Professional practice carried out at Colegio Espíritu Santo Marianistas in the municipality of Girardot. Setting as a general objective "Identify and develop the competencies of the educational psychologist in the inclusive education process at the Espiritu Santo Marianistas de Girardot School". The practice is supported from the methodological proposal of Oscar Jara Holliday “Theoretical-practical orientations for the systematization of experiences” that refers to the critical learning of the experience where it joins the dynamic historical and social processes. In the elaboration of the planning we will locate ourselves from these five pillars Identification and characterization of the students carried out by the educational psychologist, Implementation of decree 1421 of 20017 with the creation of the Individual Plans of Reasonable Adjustments (PIAR); accompaniment to the regular classroom of the inclusion processes for adaptation to the school context and the relevant training for teachers that are necessary to strengthen the project; psychosocial support for parents; and different fundamental tools to achieve the objectives proposed in the systematization, from a qualitative approach with a critical social design, in order to discover, build and interpret the reality of the inclusion process seen from educational psychology, seeking to collect the existing information to transform it in a functional reality for the benefit of education

Mecanismos de resistencia natural a la infección hepática amebiana por la cepa HM1: IMSS de Entamoeba histolytica en ratón Balb/c

"La amebiasis es un proceso infeccioso causado por Entamoeba histolytica, un parásito protozoario perteneciente al filo Amoebozoa. Los individuos infectados pueden ser asintomáticos o sintomáticos los cuales muestran una amplia gama de signos clínicos como diarrea, disentería, fiebre y dolores abdominales. Además, en algunas ocasiones en los individuos infectados también pueden aparecer diversas manifestaciones extraintestinales: por ejemplo, abscesos amebianos en hígado, pulmón o cerebro (Mi-ichi et al., 2016).

Mejoramiento de la motivación por la lectura en los estudiantes del grado cuarto de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga a través de la implementación de un blog didáctico aplicando la metodología del aprendizaje basado en proyectos educativos

El tema del trabajo, es el mejoramiento de la motivación por la lectura, a través de un blog didáctico, aplicando la metodología del aprendizaje basado en proyectos, estableciendo éstas como estrategias motivacionales, en un proceso de investigación desarrollado, mediante un método de tipo cualitativo, y un modelo de acción participación, organizado en cuatro fases que permitieron el diagnóstico de la problemática, diseño, aplicación y evaluación de la acción, para conocer los alcances, el impacto del artefacto y del método pedagógico. Dentro de los hallazgos más importantes están el desconocimiento de la lectura como elemento distractor y lúdico, y aportes a contextos diferentes al académico, como el aspecto socio-afectivo, manejado a través de la motivación considerada un estado emocional que permite construirla, alimentarla y mantenerla para el alcance de metas.MaestríaAbogado(a

Insecticidal and Mutagenic evaluation of two annonaceous acetogenins

3 páginas, 1 figura y 2 tablas estadísticasAnnonaceous acetogenins represent a new class of bioactive compounds whose primary mode of action is the inhibition of NADH−ubiquinone oxidoreductase. Given the potential pesticidal use of such a class of compounds, we have further evaluated the antifeedant and insecticidal effects of squamocin and annonacin, two annonaceous acetogenins, on Spodoptera littoralis, Leptinotarsa decemlineata, and Myzus persicae. Additionally, to partially assess their environmental risk, we have also tested their mutagenicity in Salmonella typhimurium strains TA98, TA100, and TA102 in the presence and absence of a metabolic activation system. Among the test compounds, annonacin showed antifeedant effects on L. decemlineata, while squamocin was toxic to L. decemlineata and M. persicae. Neither acetogenin was mutagenic, although both were toxic in the absence of a metabolic activation system. We compared these results with those obtained with rotenone, a well-known respiratory inhibitor that was highly toxic to L. decemlineata and M. persicae and showed no mutagenicity/toxicity in the S. typhimurium strains tested up to a concentration of 1000 μg per plate.Grant DGICYT- Spain (PB) 94/OO20/BPeer reviewe

Drug Susceptibility Testing and Synergistic Antibacterial Activity of Curcumin with Antibiotics against Enterotoxigenic Escherichia coli

Aim: This study investigated the susceptibility of Enterotoxigenic Escherichia coli to curcumin, as well as its synergistic effect with 12 antimicrobial drugs. Methods and Results: Our study shows that curcumin did not affect bacterial growth. The antimicrobial susceptibility of curcumin and antibiotic synergy were identified using disc diffusion on Mueller-Hinton agar. The strain of Enterotoxigenic Escherichia coli used was resistant to Ampicillin, Amoxicillin/Clavulanic acid, Ampicillin/Sulbactam, Ciprofloxacin, and Cefazolin. There was synergy between curcumin and the majority of antibiotics tested. Maximum synergy was observed with combinations of 330 µg/mL curcumin and Ceftazidime, followed by Cefotaxime, Amoxicillin/Clavulanic acid, Ampicillin, Aztreonam, Trimethoprim, Ciprofloxacin, Ceftriaxone, Cefazolin, Tetracycline, and Imipenem. Conclusion: Our findings indicated that curcumin might be useful as a combinatorial strategy to combat the antibiotic resistance of Enterotoxigenic Escherichia coli

Función de la impulsividad en el trastorno por consumo de sustancias

La proporción de usuarios de una sustancia de abuso que desarrolla problemas con su consumo (abuso o dependencia) representa solo una parte de esta población. En México, el 63.8 % de la población consume alcohol, y de ellos, el 15 % desarrolla algún trastorno por consumo de alcohol (TCA). Se ha observado una relación causal entre el trastorno por consumo de sustancias (TCS) y la falta de autocontrol. Es decir, satisfacer necesidades de manera impulsiva, v. gr., consumir una droga sin evaluar las consecuencias. La corteza prefrontal (CPF) es el principal sustrato neuroanatómico del autocontrol y característicamente la CPF alcanza la madurez alrededor de los 30 años, sugiriendo que el autocontrol se alcanza despues de esta edad. Se ha propuesto que todos los grupos etarios que no han consolidado el uso del autocontrol son vulnerables al TCS. Similarmente ocurre con aquellos sujetos que por algún trastorno psiquiátrico tienen como característica una limitada función prefrontal. La CPF coordina una red subcortical cuya interacción depende de distintos sistemas de neurotransmisión, entre ellos, endocanabinoides. En este trabajo se revisó la función de la CPF y del sistema de endocanabinoides (sECB) y su relación con la vulnerabilidad a la adicción y otros trastornos psiquiátricos. Palabras clave: Impulsividad, autocontrol, transtorno por uso de sustancias, enfermedades psiquiátricas