A Base orientadora da ação para a leitura compreensiva de textos de Ciências: um estudo com estudantes de Pedagogia

students of pedagogy to read texts of content of the sciences in order to relate the basis of action with the professional knowledge to teach science. It has as theoretical framework the theory of Leontiev's activity and theory of the formation of mental actions and the concepts of P. Ya. Galperin, as a methodological proposal carried out an exploratory study of the thematic from a sketch of the training experiment with the application of a pedagogical test. The results demonstrate the characterization of the orientation of the future science teachers from which it is possible to understand the cognitive dimensions of the students in relation to the comprehension reading. It is possible to establish preliminarily that the orientation of the action of the majority of the investigated students does not correspond to what is expected from the ideal in relation to the structural and operational system of actionEste estudo traz os resultados de uma investigação sobre a orientação da ação utilizada por estudantes de pedagogia para ler textos de conteúdo das ciências a fim de relacionar a base orientadora da ação com os conhecimentos profissionais para ensinar ciências. Tem como marco teórico a teoria da atividade de Leontiev e teoria da formação das ações mentais e dos conceitos de P. Ya. Galperin, como proposta metodológica realizou um estudo exploratório da temática a partir de um esboço do experimento formativo com a aplicação de uma prova pedagógica. Os resultados demonstram a caracterização da orientação dos futuros professores de ciências a partir das quais é possível compreender as dimensões cognoscitivas dos estudantes em relação à leitura compreensiva sendo possível constatar preliminarmente que a orientação da ação da maioria dos estudantes investigados não corresponde ao que se espera do ideal em relação ao sistema estrutural e operacional da açã

A CARACTERIZAÇÃO DA ORIENTAÇÃO SOBRE MAMÍFEROS: EXPERIÊNCIA FORMATIVA EM AULAS DE CIÊNCIAS

This article presents a study whose objective was to investigate the characterization of the guiding activity of elementary school students on the concept of mammals. As an epistemological assumption, it adopts the concept of action orientation present in the Theory of Planned Formation of Mental Actions and Concepts, according to which a didactic-formative experience is established in science classes. As a result, the characterization of the conceptual knowledge of these students was obtained in relation to the object model and the action model to identify mammals and their problematization in relation to what is expected from students of this level of education, being possible to conclude how far the level of learning and assimilation of this concept in relation to the model idealized as a reference.Este artículo presenta un estudio cuyo objetivo fue investigar la caracterización de la base orientadora de los estudiantes de primaria sobre el concepto de mamíferos. Como supuesto epistemológico, adopta el concepto de orientación a la acción presente en la Teoría de la Formación Planificada de Acciones y Conceptos Mentales, según el cual se establece una experiencia didáctico-formativa en las clases de ciencias. Como resultado, se obtuvo la caracterización del conocimiento conceptual de estos estudiantes en relación al modelo de objetos y el modelo de acción para identificar mamíferos y su problematización en relación a lo que se espera de los estudiantes de este nivel de educación, siendo posible concluir cómo Aún queda lejos el nivel de aprendizaje y asimilación de este concepto en relación al modelo idealizado como referencia.Este artigo apresenta um estudo cujo objetivo foi investigar a caracterização da base orientadora sobre o conceito de mamíferos por parte de estudantes do ensino fundamental. Como pressuposto epistemológico, adota o conceito de orientação da ação presente na Teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitosem função do qual se estabelece uma experiência didático-formativa nas aulas de ciências. Como resultados, obteve-se a caracterização do conhecimento conceitual desses estudantes em relação ao modelo do objeto e ao modelo da ação para identificar mamíferos e sua problematização em relação ao que se espera de estudantes desse nível de ensino, sendo possível concluir o quão distante ainda se encontra o nível de aprendizado e assimilação desse conceito em relação ao modelo idealizado como referência

Uma experiência de estágio na gestão escolar: formação continuada com professores da educação infantil

The present study is the result of a supervised internship experience of the UFRN/Ceres/Caicó Pedagogy course developed in the management of a child education institution. Thus, it sought to investigate the process of continuous training as a space for reflection and transformation of teaching practice and intervene through the promotion of continuing education with teachers of the institution, taking into account the link between coordination and faculty. Thus, the methodological principles were the in locus research through observations and the use of qualitative tools such as the application of questionnaires. In this way, continuing education and the organization of teaching work undoubtedly contribute to the personal and professional improvement of the educator.Key-words: continuing education; teaching practice; teacher.O presente estudo é resultado de uma experiência de estágio supervisionado do curso de Pedagogia da UFRN/Ceres/Caicó, desenvolvido na gestão de uma instituição de educação infantil. Buscou-se investigar o processo de formação continuada como espaço de reflexão e transformação da prática docente e intervir, pela da promoção de uma formação continuada, com as professoras da referida instituição, levando-se em consideração o elo entre coordenação e corpo docente. Assim, teve como princípios metodológicos a pesquisa in lócus por meio de observações e o uso de ferramentas de cunho qualitativo como a aplicação de questionários. Notou-se que a formação continuada e a organização do trabalho docente contribuem de forma indubitável para a melhoria pessoal e profissional do educador.Palavras-chave: formação continuada; prática docente; docente

Avaliação da aprendizagem escolar com a utilização de recursos digitais: análise sobre o ensino da paisagem geográfica

The assessment of school learning is one of the topics discussed in the educational field, carrying it out in the teaching of Geography through digital resources for landscape teaching is an imminent challenge. Therefore, this article aims to analyze studies on the assessment of learning with the use of digital resources for teaching geographic landscape in Elementary School – Early years, based on a state of the art with a time frame starting from 2018. Methodologically, it results from a qualitative approach, with bibliographical research carried out based on a state of the art, the results of which demonstrate that digital resources contribute to the mastery of concepts and to the achievement of skills about the landscape in the initial years of Elementary School, in However, mapping also presents a gap, the dissociation between assessment and the teaching and learning process in studies that deal with landscape. Therefore, the mapping carried out made it possible to understand the contributions of studies already published on the topic at hand, as well as what still needs to be expanded in these discussions.A avaliação da aprendizagem escolar é um dos temas discutidos no âmbito educacional, efetuá-la no ensino de Geografia por intermédio de recursos digitais para o ensino de paisagem, é um desafio eminente. Dessa forma, este artigo tem por objetivo analisar os estudos sobre a avaliação da aprendizagem com a utilização de recursos digitais para o ensino da paisagem geográfica no Ensino Fundamental – Anos iniciais, a partir de um estado da arte com recorte temporal a contar de 2018. Metodologicamente, o estudo resulta de uma abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica realizada a partir de um estado da arte, cujos resultados demonstram que os recursos digitais contribuem para o domínio conceitual e para o alcance de habilidades sobre a paisagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no entanto, o mapeamento também apresenta como lacuna, a dissociação entre a avaliação e o processo de ensino e aprendizagem nos estudos que tratam da paisagem. Portanto, o mapeamento realizado possibilitou conhecer as contribuições dos estudos já publicados sobre o tema em tela, bem como o que ainda precisa ser ampliado nessas discussões

Uso de Objetos de Aprendizagem para o Ensino de Física no formato remoto: um relato de experiência / Use of Learning Objects for Teaching Physics in remote format: an experience report

Este trabalho trata-se de um relato de experiência vivenciado na primeira experiência de aulas do Pré-Física, um curso de extensão da Universidade Federal Rural do Semi-Árido, ofertado no formato de ensino remoto emergencial fazendo uso de Objetos de Aprendizagem (OAs). Neste serão feitos apontamentos teóricos acerca do uso das tecnologias da informação e dos OAs como ferramenta para implementação de Metodologias Ativas de Ensino. Neste contexto, serão apresentados o processo de desenvolvimento, implementação e avaliação do curso, como também, serão feitas discussões no que se refere ao uso dos OAs durante aulas de Física. Observou-se que apesar de existirem fatores que dificultam o processo de ensino-aprendizagem de cursos ofertados no formato ensino remoto emergencial, como as dificuldades de acesso à internet e instrumentos tecnológicos, um bom planejamento do uso de novas tecnologias e a utilização do OAs podem contribuir para amenizar as dificuldades vivenciadas

A Base orientadora da ação para a leitura compreensiva de textos de Ciências: um estudo com estudantes de Pedagogia

students of pedagogy to read texts of content of the sciences in order to relate the basis of action with the professional knowledge to teach science. It has as theoretical framework the theory of Leontiev's activity and theory of the formation of mental actions and the concepts of P. Ya. Galperin, as a methodological proposal carried out an exploratory study of the thematic from a sketch of the training experiment with the application of a pedagogical test. The results demonstrate the characterization of the orientation of the future science teachers from which it is possible to understand the cognitive dimensions of the students in relation to the comprehension reading. It is possible to establish preliminarily that the orientation of the action of the majority of the investigated students does not correspond to what is expected from the ideal in relation to the structural and operational system of actionEste estudo traz os resultados de uma investigação sobre a orientação da ação utilizada por estudantes de pedagogia para ler textos de conteúdo das ciências a fim de relacionar a base orientadora da ação com os conhecimentos profissionais para ensinar ciências. Tem como marco teórico a teoria da atividade de Leontiev e teoria da formação das ações mentais e dos conceitos de P. Ya. Galperin, como proposta metodológica realizou um estudo exploratório da temática a partir de um esboço do experimento formativo com a aplicação de uma prova pedagógica. Os resultados demonstram a caracterização da orientação dos futuros professores de ciências a partir das quais é possível compreender as dimensões cognoscitivas dos estudantes em relação à leitura compreensiva sendo possível constatar preliminarmente que a orientação da ação da maioria dos estudantes investigados não corresponde ao que se espera do ideal em relação ao sistema estrutural e operacional da açã

A caracterização de uma base orientadora para ensinar o conteúdo de mamíferos: contribuições da Teoria de P. Ya. Galperin

This study makes a contribution to science education and aims to investigate a guiding basis for mammalian content. Methodologically it is based on the elaboration of the scheme of the complete guiding base for the study of mammals in a systemic focus of the Activity and on the assumptions of the action invariant to characterize and elaborate a scheme of the complete guiding base of the action, the EBOCA to identify the concept of mammals, from which the issues of teaching are problematized from the perspective of Activity Theory. As a result, this guiding model is proposed as a didactic-methodological reference for the teaching of sciences in order to enable a learning process based on the qualitative indicators of action, whose advantage lies in the fact of a conscious activity and with a high degree of transference in problem solvingEste estudo traz uma contribuição para o ensino de ciências e objetiva investigar uma base orientadora para o conteúdo de mamíferos. Metodologicamente se fundamenta na elaboração do esquema da base orientadora completa para o estudo dos mamíferos em enfoque sistêmico da Atividade e nos pressupostos da invariante da ação para assim caracterizar e elaborar um esquema da base orientadora completa da ação, o EBOCA para se identificar o conceito de mamíferos, a partir do qual se problematizam as questões de ensino sob a perspectiva da Teoria da Atividade. Como resultado se propõe esse modelo orientador como uma referência didático-metodológica para o ensino das ciências em função de se possibilitar um processo de aprendizagem pautado nos indicadores qualitativos da ação, cuja vantagem reside no fato de uma atividade consciente e com alto grau de transferência na resolução de problemas.Palavras chave: Conceitos científicos, ensino de mamíferos, orientação da ação.

O conceito de lugar em livros didáticos de Geografia do 1º ano do Ensino Fundamental

In this article, we reflect on the role of the textbook in relation to the place dimension and in relation to teaching knowledge in the use of this teaching tool. Therefore, the objective of the work was to analyze how the concept of place is approached in Geography textbooks for the 1st year of Elementary School - Early years. We adopted as a methodological approach a qualitative approach to bibliographical research and documentary investigation, whose investigative procedures included an analysis based on theoretical reflections on the National Book and Teaching Material Program (PNLD), with the interpretation of data referring to the concept of present place in 14 PNLD 2023 textbooks based on discursive textual analysis and the processing of information in relation to the theoretical perspective adopted and the data obtained in documentary research. Consequently, as results, we found that the adoption of the term place is constant in the textbooks analyzed, on the other hand, there is also a need to present the conceptual sphere in these works. Therefore, although most of the textbooks analyzed do not present the concept of place but rather examples of this analytical dimension, we can state that the presentation given to this dimension is relevant to School Geography, especially when considering it as a lived space from the humanist perspective, which is the one that appears most in these works.En este artículo reflexionamos sobre el papel del libro de texto en la dimensión lugar y en relación com la enseñanza en el uso de esta herramienta didáctica. Por lo tanto, el objetivo del trabajo fue analizar cómo se aborda el concepto de lugar en los libros de texto de Geografía para el 1er año de Educación Primaria - Primeros años. Adoptamos como enfoque metodológico un enfoque cualitativo de la investigación bibliográfica y documental, cuyos procedimientos investigativos incluyeron un análisis basado en reflexiones teóricas sobre el Programa Nacional del Libro y Material Didáctico (PNLD), con la interpretación de los datos referentes al concepto de lugar presente en 14 libros de texto del PNLD 2023 a partir del análisis textual discursivo y el procesamiento de la información en relación a la perspectiva teórica adoptada y los datos obtenidos en la investigación documental. Así, como resultados, encontramos que la adopción del término lugar es constante en los libros de texto analizados, por outro lado, también existe la necesidad de presentar la esfera conceptual en estos trabajos. Por tanto, si bien la mayoría de los libros de texto analizados no presentan el concepto de lugar sino ejemplos de esta dimensión analítica, podemos afirmar que la presentación que se da a esta dimensión es relevante para la Geografía Escolar, especialmente al considerarla como um espacio vivido desde la perspectiva humanista, que es la que más aparece en estas obras.Neste artigo, refletimos sobre o papel do livro didático no tocante à dimensão lugar e em relação ao saber docente na utilização dessa ferramenta de ensino. Sendo assim, o objetivo do trabalho consistiu em analisar como é abordado o conceito de lugar em livros didáticos de Geografia do 1º ano do Ensino Fundamental - Anos iniciais. Adotamos como percurso metodológico uma abordagem qualitativa de pesquisa bibliográfica e investigação documental, cujos procedimentos investigativos contaram com uma análise fundamentada em reflexões teóricas sobre o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), com a interpretação de dados referentes ao conceito de lugar presente em 14 livros didáticos do PNLD 2023 a partir da análise textual discursiva e com o tratamento de informações em relação à perspectiva teórica adotada e aos dados obtidos na pesquisa documental. Destarte, enquanto resultados, constatamos que a adoção do termo lugar é constante nos livros didáticos analisados, por outro lado, há também uma necessidade de apresentar a esfera conceitual nessas obras. Portanto, embora a maioria dos livros didáticos analisados não apresentem o conceito de lugar, e sim exemplos dessa dimensão analítica, podemos afirmar que a apresentação dada a essa dimensão é relevante para a Geografia Escolar, sobretudo, ao considerá-la como espaço vivido a partir da perspectiva humanista, que é aquela que mais aparece nessas obras