University teachers. Practice-focused training

La educación del profesorado universitario pocas veces es objeto de una profunda revisión y de propuestas valiosas para la mejora de su práctica docente. En este libro se abordan aspectos relevantes relacionados con la formación del profesorado universitario, centrados, en una primera parte, en la presentación y reflexión sobre diferentes estrategias formativas que giran en torno a la estrategia CIMA (Ciclos de Mejora en el Aula) y en una segunda parte, con la presentación de casos concretos de procesos de formación del Programa FIDOP (Formación e Innovación Docente del Profesorado) y sus implicaciones

El conocimiento profesional didáctico-matemático, en la formación inicial de los maestros

Este documento supone básicamente la formulación de una propuesta de trabajo que trata de satisfacer un objetivo preciso: la formación didáctico-matemático de los futuros profesores de Educación Primaria. Para ello hemos fundamentado nuestra propuesta desde las propias exigencias curriculares y del contexto, manteniéndola suficientemente abierta y flexible, para pueda adaptarse a las múltiples contingencias que surjan en su desarrollo y a los nuevos conocimientos que la investigación aporte

Editorial

El lanzamiento de una nueva revista es al mismo tiempo un desafío y una aventura. Desafío ya que requiere una inversión de tiempo y de recursos intelectuales para enfrentarse a lo desconocido y, además, ser capaces de conservarlos en el transcurso del tiempo. Aventura porque ir hacia lo desconocido supone siempre, como todo reto, un estímulo y un aliciente para continuar avanzando a través de nuevos horizontes

Evaluación de la competencia matemática

Reflexionar sobre la evaluación de la competencia matemática implica, en primer lugar, definirla y, en segundo lugar, analizar el tipo de trabajo que se necesita implementar en el aula. En este artículo, analizamos las características de las tareas que se han de proponer en el aula para incidir en el desarrollo de dicha competencia, y cómo ésta puede ser valorada. Reflexionamos sobre la naturaleza del sistema más adecuado para la evaluación de la competencia matemática. Y, a modo de ejemplo, presentamos un cuadro de indicadores para la valoración de la competencia matemática en un espacio de contextualización: los estudios estadísticos.To reflect on the assessment of mathematical competence first involves defining it and secondly, analyzing the kind of work that should be implemented in the classroom. In this article, we analyze the characteristics of the tasks that must be proposed in the classroom to influence the growth of that competence, and how it can be assessed. We reflect on the nature of the best adapted system for the evaluation of mathematical competence. And, as an example, we present a set of indicators for the assessment of mathematical competence in a specific context: statistical studies

Editorial: Training in Environmental Education at the Master's level: Past, present and future of the Andalusian Master's Degree in Environmental Education for Sustainability

Se ofrece una visión de la evolución que ha sufrido el la educación ambiental para adaptarse a las necesidades actuales

Education for Sustainability and the Sustainable Development Goals: Pre-Service Teachers' Perceptions and Knowledge

The purpose of this study is to explore the change in the perceptions of pre-service teachers after participating in a training process on Education for Sustainability. The research was conducted during academic year 2019-2020 in the context of the Master's Degree in Educational Research for Teachers' Professional Development. The changes related to Education for Sustainability, the knowledge of the Sustainable Development Goals, and methodological strategies to integrate both were analysed. An initial and a final questionnaire as well as the activities developed by the students during the course were used to gather information. An analysis was performed of three dimensions (Education for Sustainability, the Sustainable Development Goals, and methodological strategies) with the help of the NVivo 12 Plus software programme. The results show progress was made in all three dimensions. The most significant changes were detected with regard to the knowledge of the Sustainable Development Goals, and the majority of the student teachers indicated they knew them on completing the training process. Their perception of Education for Sustainability evolved towards more complex views, while the methodological strategies proposed at the end of the training process did not differ significantly from the initial ones. This shows it is imperative to insist on training processes that include methodological strategies. By doing so, future educational professionals will be able to incorporate Education for Sustainability into their teaching practice

Una propuesta metodológica para abordar el estudio de una actividad formativa

En esta comunicación presentamos la estrategia metodológica diseñada y desarrollada para el estudio de la incidencia de un programa formativo en el conocimiento acerca de la enseñanza de las ciencias de futuros profesores de primaria. Indicamos el problema de investigación, el contexto dónde se ha desarrollado la investigación, el enfoque, diseño e instrumentos de recogida de información y procedimientos de análisis utilizados durante el proces

The future teachers 'conceptions about the nature, change and educational use of students' ideas

Uno de los indicadores de calidad en la enseñanza de los contenidos escolares es lo que los profesores piensan y hacen en el aula con las ideas de sus alumnos. Tanto es así que en el currículo de Educación Primaria (RD 1513/2006) y en el del Grado de Maestro (Orden ECI3857/2007) se hace referencia a la necesidad de considerar tales ideas como un referente de la enseñanza para así facilitar el aprendizaje. El propósito de este estudio es describir y analizar la progresión en las concepciones de una muestra de futuros maestros de Primaria acerca de las ideas de los alumnos sobre diversos contenidos escolares de ciencias, cuando participan en un curso de formación inicial de orientación constructivista. Uno de los problemas profesionales tratados durante el curso fue: ¿Qué ideas tienen los alumnos de Primaria sobre algunos contenidos escolares de ciencias? Para abordarlo, se diseñó un ciclo de aprendizaje profesional en tres momentos: Inicial, para activar, tomar conciencia y elaborar los puntos de vista de los participantes sobre el problema planteado; Intermedio, para provocar contraste y reflexión argumentada entre sus puntos de vista y otras informaciones seleccionadas, Final, para reelaborar los puntos de vista iniciales y explicar las razones de los cambios realizados. El análisis de las producciones escritas de los participantes a lo largo de estos momentos sugiere que, en todas las categorías estudiadas (naturaleza, cambio y utilización didáctica de las ideas de los alumnos), se produce un progreso de sus concepciones iniciales próximas a un modelo transmisivo que ignora las ideas de los alumnos, pero sin llegar al modelo alternativo que consideramos deseable. Finalmente, se propone un Itinerario de Progresión sobre las ideas de los alumnos con tres niveles de complejidad (apropiación, sustitución y construcción), que puede servir de referente en la formación inicial de maestros.One of the indicators of quality in teaching classroom content is what teachers think about the ideas of their pupils, and then what use they of them. The purpose of the present study was to describe and analyse how, during their initial teacher education course, prospective primary teachers' conceptions about pupils' ideas on various topics of school science content progressed. Analysis of the participants' written productions throughout the course (which had a clear constructivist orientation) suggested that, in all the categories studied (nature, change, and educational use of pupils' ideas), there was progression from their initial conceptions that had been close to a transmissive model that ignored pupils' ideas, but that this progression did not reach the alternative model that we considered desirable. We propose an "Itinerary of Progression" on pupils' ideas which can serve as a referent in initial teacher education.Este trabajo es parte del Proyecto I+D+i EDU2011-23551: La progresión del conocimiento didáctico de los futuros maestros en un curso basado en la investigación y en la interacción con una enseñanza innovadora de las ciencias, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación (hoy de Economía y Competitividad

Inclusive Assessment and Sustainability Dimensions: Pre-Service Teachers' Ideas and Knowledge

The eco-social crisis urges the transformation of teacher training programmes. It is imperative for educators to be able to respond to global challenges. This transformation involves working from new perspectives that integrate assessment processes focused on eco-social justice and inclusion from a broad perspective. Bearing this in mind, a training process focused on the theoretical construction of assessment practice from the perspective of Education for Sustainability and Inclusive Education was designed. It is framed within the context of the Master's Degree in Educational Research for Teachers' Professional Development. The study presented, which is of a qualitative and interpretative nature, focuses on knowing the impact of the process in the progression of the participating students' ideas and knowledge construction. The students' group work, two questionnaires of a different nature and a teaching journal, were used to collect data. Likewise, an ad hoc analysis system was developed that allowed transforming and interpreting the data obtained. The results show progress in the ideas and knowledge of the students in aspects related to the socio-environmental and ethical dimension of the assessment, integrating the principles of Education for Sustainability and Inclusive Education in the design of assessment activities in the classroom. The results reflect that the developed training process has influenced the complexity of the ideas of the students with regard to the content worked on. The proposal could hence serve as a reference for other training processes that have similar characteristics