'Universidad de Sevilla - Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologias'
Abstract
Reflexionar sobre la evaluación de la competencia matemática implica, en primer lugar, definirla y, en segundo lugar, analizar el tipo de trabajo que se necesita implementar en el aula. En este artículo, analizamos las características de las tareas que se han de proponer en el aula para incidir en el desarrollo de dicha competencia, y cómo ésta puede ser valorada. Reflexionamos sobre la naturaleza del sistema más adecuado para la evaluación de la competencia matemática. Y, a modo de ejemplo, presentamos un cuadro de indicadores para la valoración de la competencia matemática en un espacio de contextualización: los estudios estadísticos.To reflect on the assessment of mathematical competence first involves defining it and secondly, analyzing the kind of work that should be implemented in the classroom. In this article, we analyze the characteristics of the tasks that must be proposed in the classroom to influence the growth of that competence, and how it can be assessed. We reflect on the nature of the best adapted system for the evaluation of mathematical competence. And, as an example, we present a set of indicators for the assessment of mathematical competence in a specific context: statistical studies
