Construction and Psychometric Properties of the Loneliness Scale in Adults

The development procedure and the psychometric properties of the Buenos Aires Loneliness Scale (BALS) are presented. An initial set of 40 items was analyzed by means of the expert judgment method. After that, the 16 selected items were administered to a convenience sample comprised of 509 adult participants (53 % of which were female). The Argentine version of the UCLA-LS (University of California Los Angeles Loneliness Scale), the Argentine version of the Balanced Inventory of Socially Desirable Responding, and loneliness self-perception questions were applied in conjunction with the BALS. Exploratory factor analysis showed evidence of unidimensionality, with an adequate internal consistency (alpha=.80, ordinal alpha=.87), and seven items were kept. Correlations with the criterion measures yielded the expected results and no gender-based differential item functioning was found. Conclusions were reached about the adequate psychometric properties of the BALS, the limitations of the present study, and the goals for future research

Modelización de una Prueba de Analogías Figurales con la Teoría de Respuesta al Ítem

The psychometric properties of a Figural Analogies Test are described within the framework of Item Response Theory. Thirty-six 2x2 matrix figures were constructed by using location, distortion and number rules. The sample included 499 psychology students from the University of Buenos Aires, 79% of whom were women. The 3-Parameter Logistic Model was used obtaining a highly satisfactory global fit at 5% (p = .47). Only 3 items did not fit the model. It had good overall discriminatory power (a: M = 1.02, SD = .33), a medium level of difficulty (b: M = -.03, SD = .63) and the c level was slightly lower than expected with six possible answers (c: M = .14, SD = .05). The conditions for modelling the test and possible disadvantages of the present study are discussed.Se detallan las propiedades psicométricas de una Prueba de Analogías Figurales desde el marco de la Teoría de Respuesta al Ítem. Se elaboraron 36 matrices de figuras de 2x2 utilizando reglas de emplazamiento, distorsión y número. Se contó con una muestra de 499 estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, 79% de los cuales fueron mujeres. Se utilizó el Modelo Logístico de 3 Parámetros logrando un ajuste global altamente satisfactorio al 5% (p = .47). Sólo 3 ítems del total no ajustaron al modelo. Existe una buena potencia discriminatoria general (a: M = 1.02; DT = .33), un nivel de dificultad medio (b: M = -.03; DT = .63) y un nivel de acierto por azar ligeramente inferior a lo esperable con 6 alternativas de respuesta (c: M = .14; DT = .05). Se discuten las condiciones para modelizar la Prueba y posibles desventajas del presente estudio

Asociación entre desempeño en razonamiento condicional y rendimiento académico A Connection Between Conditional Reasoning Performance And Academic Performance

El objetivo de este trabajo es estudiar la asociación entre el puntaje obtenido en una prueba de razonamiento condicional y calificaciones obtenidas en Estadística por estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Se utilizó el diseño del Experimento 1 de Byrne (1989) para confeccionar los reactivos de argumentos condicionales. Participaron 118 estudiantes divididos en 3 grupos diferenciados por el Formato de los reactivos (Simple, Alternativo y Adicional). Cada participante recibió 12 argumentos: los cuatro argumentos condicionales básicos (2 válidos y 2 inválidos) con tres contenidos diferentes. Se realizaron análisis de la varianza; cálculos de coeficientes &#961; de Pearson y tests de Fisher para la existencia de correlación. Se confirmó que el Formato Alternativo facilita el razonamiento, el Adicional lo dificulta y el Simple sería neutro; que los argumentos Simples válidos son los que mejor asociación tienen con el rendimiento académico y que éste tiene mejor correlación con la prueba de Argumentos Simples que con las de Alternativos y Adicionales.<br>This study aims to analyze the connection between the score obtained in a conditional reasoning test and the grade obtained in a Statistics exam administered to students of the School of Psychology of the University of Buenos Aires. To create the conditional arguments reactives, the design of Byrne's Experiment 1 (1989) was used. The sample comprised 118 students divided in 3 groups based on the reactive type (Simple, Alternative and Additional). Each candidate was assigned 12 arguments: 4 basic conditional arguments (2 valid and 2 invalid) with three different types of content. To assess the existence of a possible correlation, the variance was analyzed, Pearson's &#961; coefficient calculations were made and Fisher's tests were conducted. The conclusions are the following: the Alternative Format facilitates reasoning; the Additional Format increases its difficulty; the Simple Format is neutral; valid Simple arguments are best connected to academic performance, and academic performance is better correlated with tests of Simple Arguments than with those of Alternative or Additional Arguments

Asociación entre desempeño en razonamiento condicional y rendimiento académico A Connection Between Conditional Reasoning Performance And Academic Performance

El objetivo de este trabajo es estudiar la asociación entre el puntaje obtenido en una prueba de razonamiento condicional y calificaciones obtenidas en Estadística por estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Se utilizó el diseño del Experimento 1 de Byrne (1989) para confeccionar los reactivos de argumentos condicionales. Participaron 118 estudiantes divididos en 3 grupos diferenciados por el Formato de los reactivos (Simple, Alternativo y Adicional). Cada participante recibió 12 argumentos: los cuatro argumentos condicionales básicos (2 válidos y 2 inválidos) con tres contenidos diferentes. Se realizaron análisis de la varianza; cálculos de coeficientes &#961; de Pearson y tests de Fisher para la existencia de correlación. Se confirmó que el Formato Alternativo facilita el razonamiento, el Adicional lo dificulta y el Simple sería neutro; que los argumentos Simples válidos son los que mejor asociación tienen con el rendimiento académico y que éste tiene mejor correlación con la prueba de Argumentos Simples que con las de Alternativos y Adicionales.<br>This study aims to analyze the connection between the score obtained in a conditional reasoning test and the grade obtained in a Statistics exam administered to students of the School of Psychology of the University of Buenos Aires. To create the conditional arguments reactives, the design of Byrne's Experiment 1 (1989) was used. The sample comprised 118 students divided in 3 groups based on the reactive type (Simple, Alternative and Additional). Each candidate was assigned 12 arguments: 4 basic conditional arguments (2 valid and 2 invalid) with three different types of content. To assess the existence of a possible correlation, the variance was analyzed, Pearson's &#961; coefficient calculations were made and Fisher's tests were conducted. The conclusions are the following: the Alternative Format facilitates reasoning; the Additional Format increases its difficulty; the Simple Format is neutral; valid Simple arguments are best connected to academic performance, and academic performance is better correlated with tests of Simple Arguments than with those of Alternative or Additional Arguments

Habilidad para el razonamiento condicional en estudiantes universitarios de Buenos Aires y Lisboa

Fil: Attorresi, Horacio F. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, ArgentinaFil: Nicolai, Lidia I. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, ArgentinaSe presenta un estudio comparativo de la habilidad condicional entre estudiantes universitarios de Buenos Aires y de Lisboa utilizando el diseño del Experimento 2 de Quelhas y Byrne (2003). Participaron 262 estudiantes de Buenos Aires (80% mujeres) con media de 20 años y 303 de Lisboa (83% mujeres) con media de 19. Se construyeron seis pruebas utilizando los argumentos Modus Ponens, Modus Tollens, Afirmación del Consecuente y Negación del Antecedente expresados en tres modos lógicos (Epistémico, Deóntico-No Deber y Deóntico-Deber), dos modos verbales (Indicativo y Subjuntivo) y tres contenidos temáticos. Cada participante recibió doce reactivos con los cuatro argumentos y los tres contenidos temáticos con un modo lógico y un modo verbal. Del total de 24 inferencias consideradas, en once de ellas Buenos Aires superó en porcentajes de respuestas correctas a Lisboa, en cuatro Lisboa superó al de Buenos Aires y en nueve no hubo diferencias significativas (α=5%). La obligatoriedad está ausente en las premisas epistémicas, aparece en las premisas deónticas no deber y se ve reforzada en las deónticas deber. Se observó que a mayor énfasis en la obligatoriedad, mejor desempeño de Lisboa en relación con Buenos Aires. Esta tendencia podría explicarse por consideraciones históricas, políticas y culturales

Identificación de situaciones aleatorias en estudiantes universitarios Identification of random situations in university students

En esta investigación se presenta un estudio exploratorio para indagar el reconocimiento de situaciones aleatorias presentadas a doscientos dieciocho ingresantes a la universidad seleccionados por disponibilidad. Se diseñaron tres reactivos en los que el azar se manifestaba con variedad de contenido: uno referido al pensamiento, otro a una situación lúdica y un último al clima. Se realizó un primer nivel de categorización que distinguía el reconocimiento o no de las situaciones aleatorias y un segundo nivel que clasificó los distintos argumentos expuestos tanto para el reconocimiento como para el no reconocimiento. Se efectuaron comparaciones múltiples de proporciones y comparaciones de a pares de las respuestas. Puede destacarse la prevalencia de distintos tipos de argumentaciones normativas o caóticas según el contenido de la presentación. También se realizaron pruebas de independencia del reconocimiento de la aleatoriedad en los distintos ámbitos y se compararon los contenidos de a pares, encontrándose independencia en dos de las tres comparaciones posibles. Estosúltimos resultados son compatibles con otras investigaciones llevadas a cabo sobre adultos y también sobre estudiantes universitarios donde se afirma que el contenido influye en el reconocimiento de la aleatoriedad además de verificar una falta clara de concepción acerca de esta última noción.<br>In this research we are introducing an exploratory study administered to two hundred and eighteen students being admitted to university, who were selected be accessibility, to look into the capacity of recognition of random phenomena. Three items in which random was expressed through variety of content were designed: one associated to thought, another connected to a ludic situation and a third one connected to the weather. A study of the first level of categorization told the difference between the recognition of random situations from those situations without this specific recognition and a second level classified the different arguments studied both "for" as well as "for not" recognition. Multiple comparisons of proportions and comparisons in pairs of answers were made. The predominance of different lines of normative or chaotic argumentations according to the context of the presentations stands out. The independence of the recognition of randomness was tested in different contexts and the contents were compared in pairs. Independence was found in two out of three possible comparisons. These two results are compatible with another research work carried out on both adults and university students where it is claimed that context exerts an influence in the recognition of random, and it also verifies a clear lack of conception about this last notion

Modelización de ítems de matrices figurales y pautas específicas propuestas para su construcción

Este artículo da a conocer los resultados de la modelización de un Test de Analogías Figurales (TAF) utilizando los aportes conjuntos de la Teoría Clásica de Tests (TCT) y de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), así como la posterior interpretación de las desventajas y posibles soluciones del diseño de dicho test. Se desarrolla el marco conceptual que dio origen al armado del TAF, así como los estudios realizados con esta prueba al administrarla a dos muestras. Una de las muestras corresponde a un estudio piloto con estudiantes de Psicología, mientras que la otra muestra consistió en estudiantes de carreras artísticas y de diseño. Los resultados principales revelan indicadores favorables de unidimensionalidad y confiabilidad, así como parámetros aceptables de discriminación (a), dificultad (b) y pseudoazar (c). Se discuten las desventajas del diseño de ítems con tres reglas y nuevas especificaciones en cuanto al armado de reactivos matriciales de 2x2