A Case Study on Social-Emotional Problems in Gifted Children

Although the studies conducted in the field of gifted students in our country have gained momentum in recent years, studies regarding interventions that will respond to their social and emotional needs remain limited. In addition to evoking many positive features such as giftedness, being smart and successful, the difficulties caused by giftedness in individuals' lives are ignored. Therefore, the aim of this study is to introduce the problems faced by gifted children in the social-emotional field and the most common intervention programs.  However, possible risk factors and protective factors were also summarized for them to be guiding in the selection of the intervention program to be implemented. In addition, the problems experienced by gifted individuals in the social and emotional field were illustrated with a case study. Finally, some conclusions and recommendations that may be useful for psychological counselors serving in the field of gifted students, families of gifted students, and teachers working with gifted students were examined in the light of the relevant literature

Technology Use, Attachment Styles, and Gender Roles in the Dissolution of Romantic Relationships in Turkey

Modern communication technologies (such as e-mailing, texting and messaging via social networks) have become increasingly used today while establishing, maintaining and dissolving romantic relationships. This issue, which is being long studied in the United States, has been recently addressed in developing countries as well. This research has two aims: a) to ascertain the prevalence of the use of technological communication channels such as messaging, e-mail and social networks in the relationship dissolution; b) to examine anxious attachment, avoidant attachment and gender roles in the process of the relationship dissolution through which technology was used. A total of 215 (167 female, 48 male) Turkish university students completed an online questionnaire about technology-mediated breakups, attachment style, and gender role attitudes. According to the correlation and regression analyses, 40% of the students (87 students) stated that they experienced a relationship dissolution via internet. Based on the findings, it may be concluded that there is a significant link only between the use of internet technology with avoidant attachment style and the acceptance of technology use to dissolve the relationship

Turkish counselor educators’ opinions about counselor candidates’ dispositionsPsikolojik danışman eğitimcilerinin psikolojik danışman adaylarının mesleğe ilişkin kişisel eğilimleri hakkındaki görüşleri

Counselor candidates are assessed though homework, exams, projects and thesis during their education. On the other hand, there are some discussions about assessments of their dispositions besides their academic achievement. Even though here is no consensus about what these characteristics are, openness, self-awareness, honesty can be given as an example. The purpose of this study is three­fold: a) to describe what Turkish counselor educators think about which dispositions counselor candidates should have, b) how these dispositions can be developed or enriched and c) how they can be assessed. Researchers developed a questionnaire with five open ended questions and it was sent to 48 counselor educators via email, 34 of them from 23 universities (three of them were private) sent their feedback, so return rate was 71%. The findings were analyzed by using descriptive statistics such as frequencies. According to findings, counselor educators mainly revealed that honesty, being open for communication, empathetic understanding, self-awareness, being flexible and helpful are fundamental dispositions. According to counselor educators these dispositions can be developed by increasing the number of practicum courses, adding counseling supervision courses and practices to education program, being a role model as counselor educators. Counselor educators suggested that dispositions can be assessed by evaluating students’ performance during practicum courses, using test and non-test assessment techniques, observing them and interviewing. Results were discussed in light of current literature. Özet Alanyazında psikolojik danışma ve rehberlik öğrencilerinin sadece akademik başarılarının değil mesleğe ilişkin kişisel eğilimlerinin de (dispositions) dikkate alınması gerektiğine ilişkin tartışmalar bulunmaktadır. Bu özelliklerin neler olduğu konusunda tam bir fikir birliği olmasa da bu kişisel eğilimlere açıklık, saygı, dürüstlük, öz-farkındalık örnek olarak verilebilir. Bu çalışmada Türkiye’de psikolojik danışma ve rehberlik (PDR) eğitimi veren akademisyenlerin, psikolojik danışman adaylarında hangi mesleğe ilişkin kişisel eğilimlerin olması gerektiğine ilişkin görüşleri incelenmiştir. İlgili alanyazına bağlı olarak araştırmacılar tarafından bir anket hazırlanmıştır. Anket, üçü vakıf üniversitesi olan toplam 23 üniversitenin PDR anabilim dallarında görev alan 48 öğretim üyesine e-posta aracılığı ile iletilmiş, % 71’lik dönüş oranı ile 34 öğretim üyesinden geri bildirim alınmıştır. Elde edilen nitel verilerin değerlendirmesi frekans (sıklık) dağılımı analizi aracılığı ile yapılmıştır. Bulgulara göre psikolojik danışman adaylarının dürüstlük, iletişime açıklık, öz farkındalık, empatik anlayış, esneklik, yardım etmeye gönüllü olma gibi özelliklere sahip olmaları gerektiği daha fazla vurgulanmıştır. Psikolojik danışman adaylarından beklenen mesleğe ilişkin kişisel eğilimlerin eğitim süreci içinde bireysel ve grupla psikolojik danışma uygulama dersleri ve süpervizyonlu dersler ve danışmaların artırılması aracılığıyla; ayrıca öğretim üyelerinin rol model olması, ders dışı sanatsal-kültürel faaliyetlerin desteklenmesi yoluyla geliştirilebileceği önerilmiştir. Psikolojik danışman adaylarının mesleğe ilişkin kişisel eğilimleri ne kadar geliştirdiklerinin, psikolojik danışma uygulamalarındaki performanslarına bakılması, test ve test dışı ölçme araçlarının kullanımı, gözlem yapılması, süpervizyon deneyimleri ve görüşmeler aracılığı ile değerlendirilebileceği belirtilmiştir. Elde edilen bulgular alanyazın ışığında tartışılmıştır

Okul İklimi Ölçeği Lise Formu'nun Türkçe Psikometrik Özellikleri

The aim of this study was to examine the psychometric properties of the Turkish version of The School Climate Questionnaire. Data were collected from 542 students aged between 14-18 attending high schools in Ankara. The School Climate Questionnaire (SCQ)-High School Form, Multidimensional Students’ Life Satisfaction Scale (MSLSS), Demographic Information Form were used to collect the data. Confirmatory Factor Analysis was used to test the factor structure of the questionnaire, and Cronbach Alpha was computed for reliability analysis. Pearson correlation coefficients between SCQ and MSLSS were calculated to examine the criterion-related validity of the questionnaire. The results of the study showed that the School Climate Questionnaire is a valid and reliable measure for Turkish high school studentsBu araştırmanın amacı, Okul İklimi Ölçeği-Lise Formunun Türkçe’ye kazandırılması ve ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının yapılmasıdır. Veriler yaşları 14-18 arasında değişen 542 lise öğrenciden toplanmıştır. Öğrencilere Okul İklimi Ölçeği(OİÖ)-Lise Formunun yanı sıra Çok Boyutlu Öğrenci Yaşam Doyum Ölçeği(ÇÖYDÖ), cinsiyet, yaş, sınıf ile ilgili bilgilerin sorulduğu Kişisel bilgi formu uygulanmıştır. Analizlerde ölçeğin faktör yapısını test etmek için doğrulayıcı faktör analizi, iç tutarlılık güvenirliği için Cronbach Alfa kullanılmıştır. Ölçeğin ölçüt bağlantılı geçerliğini hesaplamak için ÇÖYDÖ ile OİÖ alt ölçekler arasındaki ilişki Pearson korelasyon katsayıları hesaplanarak bulunmuştur. Yapılan istatistiksel değerlendirmeler Okul İklimi Ölçeği-Lise Formunun ülkemiz için geçerli ve güvenilir olduğu konusunda kanıtlar sağlamıştır

Understanding Change in Romantic Relationship Expectations of International Female Students from Turkey

In the light of grounded theory, the authors explored change in romantic relationship expectations of international students. Twelve female graduate students from Turkey were interviewed and several themes were identified explaining the presence and absence of change in participants’ attitudes toward romantic relationships. The findings are discussed in relation to acculturation and direction for future research is presented

Kendini affetmeyi yordayan sosyo-bilişsel, duygusal, davranışsal faktörlerin incelenmesi.

The aim of the current study is to investigate the role of social-cognitive (locus of control, rumination and socially-prescribed perfectionism), emotional (shame and guilt), and behavioral (conciliatory behaviors) reactions toward oneself in predicting self-forgiveness based on Hall and Fincham’s (2005) theoretical model. The sample of this study was composed of 815 (445 female, 370 male) university students attending five different faculty programs at Middle East Technical University (METU). Heartland Forgiveness Scale, Trait Shame and Guilt Scale, Socially-Prescribed Perfectionism Scale, Ruminative Response Scale, The Internal-External Locus of Control Scale and Demographic Information Form were used in data collection. In the current study, structural equation modeling (SEM) was used primarily to test the hypothesized model, integrating the effects of the social-cognitive (locus of control, rumination and socially-prescribed perfectionism), emotional (shame and guilt), and behavioral (conciliatory behaviors) variables as determinants of self-forgiveness. The SEM results indicated that this model provided a good fit to the data in spite of three non-significant paths, including the direct paths from (a) socially-prescribed perfectionism to shame and guilt and (b) locus of control to self-forgiveness. Since some paths appeared to be non-significant, the hypothesized model was trimmed. The result of the trimmed model was surpassed many of the criteria for good fit. Overall, the total variance explained by the finalized model in self-forgiveness was .32.Ph.D. - Doctoral Progra

Examining the reliability and validity of the Turkish version of the Trait Meta-Mood Scale

The aim of the study was to investigate the reliability and validity of the Trait Meta-Mood Scale in a Turkish sample. Trait Meta-Mood Scale (TMMS), The Satisfaction with Life Scale (SWLS), Ruminative Response Scale (RRS), and Beck Depression Inventory (BDI)were administered to 387 (271 females and 113 males) university students with a mean age of 21.77 (SD = 1.65).In the present study, the Turkish model and the original model of TMMS were tested to examine which of the two model yields the better goodness of fit to the Turkish sample. Moreover, internal consistency coefficients were performed to examine the reliability of the original model. The results suggested that the original three-factor model fits the current sample better with valid and reliably scores for Turkish university students. The scale also showed acceptable inter-item reliability and adequate criterion-related validity. Particularly, Clarity of Feelings and Mood Repair were positively correlated with life satisfaction but Attention to Feelings was not. Additionally, rumination was negatively correlated to Clarity of Feelings and Mood Repair, but it was not significantly correlated to Attention to Feelings. Finally, depression was negatively correlated to all subscales of TMMS

İletişim Becerileri Ölçeği’nin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Bu araştırmada iletişim becerilerini ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmek amaçlanmıştır.  Ölçeğin 30 maddelik ön deneme formu toplam (n:162)  üniversite öğrencisine verilmiş, açımlayıcı faktör analizinden sonra kalan 25 madde bu kez toplam  (n:144) üniversite öğrencisine verilerek doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Analizler sonucunda İletişim Becerileri Ölçeği adı verilen ölçme aracının 25 maddeli dört faktörlü yapı gösterdiği bulunmuştur. Elde edilen değerlerin ölçeğin geçerli bir ölçek olduğunu göstermesi üzerine yapılan güvenirlik çalışmalarında, test tekrar test güvenirliği  (n: 78) ve iç tutarlılık katsayısı hesaplanmıştır. Güvenirlik çalışması sonuçları da elde edilen değerlerin yeterli düzeyde olduğunu göstermiştir. Sonuç olarak, yapılan analizler İBÖ’nün üniversitede öğrencilerinin iletişim becerilerini belirlemek amacıyla kullanılabileceğini göstermiştir. Bulgular ilgili alanyazın ışığında tartışılmıştır

İletişim Becerilerinin Yordayıcıları: Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Kullanımı, Benlik Saygısı, Dışa Dönüklük ve Cinsiyet

Bu çalışmanın amacı bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı (BİTK)  ile benlik saygısı, dışadönüklük ve cinsiyetin iletişim becerilerini ne ölçüde yordadığını araştırmaktır. Araştırmanın katılımcılarını, Ankara ili Çankaya ilçesinde bulunan dört Anadolu Lisesinin 9., 10. ve 11. sınıflara devam eden ve araştırmaya gönüllü katılan 738 (409 kız, 329 erkek) öğrenci oluşturmuştur. Verilerin analizinde çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Bulgular, BİTK, benlik saygısı, dışadönüklük ve cinsiyetin ergenlerin iletişim becerilerini anlamlı düzeyde yordadığını ve varyansın  % 51’ini açıkladığı göstermiştir.  Çoklu regresyon analizi sonuçlarına göre bu değişkenler içinde iletişim becerilerinin en iyi yordayıcısı benlik saygısıdır. Ardından sırasıyla dışa dönüklük, BİTK ve cinsiyet değişkenleri gelmektedir. Sonuçlar ilgili alanyazını ışığında tartışılmıştır.Anahtar Kelimeler: Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, benlik saygısı, dışadönüklük, cinsiyet, iletişim becerileri