Biologia competição featureless carreira docente investigativa – geografia

El artículo responde a la siguiente interrogante: ¿cuáles son los rasgos distintivos de la competencia pedagógica investigativa para la Carrera Biología – Geografía?; este es parte del resultado del proyecto de investigación titulado “El perfeccionamiento de la Educación Ambiental en las escuelas ubicadas en el Plan Turquino de Villa Clara” 24., que se desarrolla en la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. El propósito que persigue es, identificar los rasgos distintivos de la competencia pedagógica investigativa para la Carrera Biología – Geografía, que se estudia en Cuba, como parte de la formación de profesores. La investigación asume el enfoque cualitativo, con un carácter descriptivo, utilizando métodos y técnicas afines al mismo, como la revisión de documentos, las encuestas, entrevistas, la observación y el grupo focal de discusión. A partir de los datos recolectados, se pudo conocer los rasgos que distinguen a la competencia pedagógica investigativa para dicha Carrera.The article responds to the following query: Which are the distinctive features of the investigative pedagogic competitions for the Career Biology - Geography?; this article part of the result of the titled investigation project is "The improvement of the Environmental Education in the schools located in the Plan Turquino of Villa Clara" that is developed in the Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. The purpose that pursues the article is, to identify the distinctive features of the investigative pedagogic competitions for the Career Biology - Geography that one studies in Cuba, for the formation of professionals of the education. The investigation assumes the qualitative focus, with an interpretive descriptive character, using methods and techniques tunes to the same one, as the revision of documents, the surveys, interviews, the participant observation and the focal group of discussion. Starting from the gathered data, one could meet the features that distinguish to the investigative pedagogic competitions in this Career.O artigo responde a seguinte pergunta: quais são as características distintivas da concorrência pesquisa educacional para Biologia raça são - Geografia? este es parte del resultado del proyecto de investigación titulado “El perfeccionamiento de la Educación Ambiental en las escuelas ubicadas en el Plan Turquino de Villa Clara”, que tem lugar na Universidade Central "Marta Abreu" de Las Villas. O objectivo prosseguido é o de identificar as características distintivas da competição educativa de pesquisa para a Biologia Race - Geografia, estudou em Cuba, como parte da formação de professores. La investigación asume el enfoque cualitativo, con un carácter descriptivo, utilizando métodos y técnicas afines al mismo, como la revisión de documentos, las encuestas, entrevistas, la observación y el grupo focal de discusión. A partir dos dados coletados, foi conhecido traços que distinguem a competição investigação pedagógica para essa corrida

Los componentes de las competencias pedagógicas que intervienen en la educación patrimonial

The teacher has like one of his social responsibilities to transmit the cultural legacy to the new generations, action that alone he can carry out indeed if it possesses the necessary competences; the work that is presented has as end to recognize the components of the pedagogic competences that intervene in the patrimonial education.El maestro tiene como uno de sus encargos sociales transmitir el legado cultural a las nuevas generaciones, acción que solo puede realizar efectivamente si posee las competencias necesarias; el trabajo que se presenta tiene como fin reconocer los componentes de las competencias pedagógicas que intervienen en la educación patrimonial

La implementación de rúbricas para evaluar las competencias socio económico geográficas en la práctica de campo

La evaluación, como componente del proceso de enseñanza-aprendizaje, necesita ser constantemente estudiada. El trabajo tiene como objetivo, proponer una rúbrica que contribuya a evaluar las competencias socio económico geográficas del estudiantado de la Licenciatura en Educación Geografía durante el desarrollo de la práctica de campo. El diseño metodológico asume la investigación cualitativa, se utilizan métodos del nivel empírico, como la revisión de documentos (el programa de la disciplina Geografía Económico y Social, el plan de estudio y el plan de estudio vigente y la bibliografía acerca de las rúbricas y la formación por competencias). Se aplica la encuesta al estudiantado para identificar las carencias y el grado de satisfacción con la evaluación que se emplea; la entrevista al profesorado y la observación participante, para apreciar la forma y eficiencia de esta evaluación. El grupo de discusión, contribuye a conformar las competencias socio económicas y la rúbrica para su evaluación. Se concluye que el diseño de rúbricas para evaluar las competencias socio económico geográficas en la práctica de campo, es una necesidad actual en el programa de la disciplina Geografía Económica y Social. Estas constituyen un novedoso instrumento para evaluar las competencias, ya que transforma el método histórico de evaluación para obtener un papel activo del estudiantado y profesorado, al tener definidos los elementos de logro; se aprecia que esta modalidad es más justa, personalizada y diferenciada en cuanto a la calificación, ya que evita la subjetividad del cuerpo docente

A estratégia curricular da educação ambiental na disciplina de Economia e Geografia Social

El trabajo tiene como objetivo proponer actividades en la Geografía Económica y Social para contribuir a la implementación de la estrategia curricular de Educación Ambiental en la Carrera Biología - Geografía. La población está compuesta por quince estudiantes de segundo y tercer año; se asume el enfoque cuantitativo de la investigación, utilizando métodos del nivel teórico y empírico; como resultado del proceso se proponen actividades para implementar esta estrategia curricular. La formación del profesional es un proceso multilateral donde se abordan aspectos generales de la profesión, los cuales no pueden lograrse totalmente desde una disciplina o en un año académico; por tanto, en Cuba se diseñan en las carreras un grupo de estrategias curriculares. Con este fin, en la Carrera Biología – Geografía se conciben estas estrategias, las cuales tienen su implementación en cada uno de los procesos sustantivos, especialmente el de formación. Una de las disciplinas que conforman el currículo de la Carrera, es la Geografía Económica y Social; la cual posee potencialidades en sus contenidos para implementar dichas estrategias, especialmente la relacionada con la Educación Ambiental. Se concluye que existen potencialidades para el trabajo con la estrategia curricular de Educación Ambiental y los programas de la disciplina, contribuyen a la formación ambiental del futuro profesional, al mostrar mayor solidez e interrelación entre los conocimientos de la disciplina y los de la Educación Ambiental, el desarrollo de habilidades para su solución y planificación en la escuela de la localidad donde realiza su práctica docente y el desarrollo de cualidades de la personalidad.The work has as objective to propose activities in the Economic and Social Geography to contribute to the implementation of the curricular strategy of Environmental Education in the Career Biology - Geography. The population is composed by fifteen second students and third year; the quantitative focus of the investigation is assumed, using methods of the theoretical and empiric level; as a result of the process they intend activities to implement this curricular strategy. The professional's formation is a multilateral process where general aspects of the profession are approached, which cannot be achieved in its entirety from a discipline or in an academic year; therefore, in Cuba they are projected in the careers a group of curricular strategies. With this end, in the Career Biology - Geography these strategies are conceived, which have their implementation in each one of the processes nouns, especially that of formation. One of the disciplines that conform the curriculum of the Career is the Economic and Social Geography, which possesses potentialities in their contents to implement this strategy, especially the related with the Environmental Education. It is concluded that there is potential to work with the curricular strategy of environmental education and discipline programs, contribute to the environmental training of the future professional by showing greater strength and interrelationship between knowledge of the discipline and the environmental education, the development of your solution and planning skills in the school in the town where he made his teaching practice and the development of qualities of the personality.O trabalho visa propor atividades de Geografia económicas e Social de contribuir para a implementação da estratégia curricular da educação ambiental em biologia de carreira – Geografia. A população é composta de quinze estudantes de segundo e terceiro ano; Presume-se a abordagem quantitativa para a investigação, usando métodos de nível teórico e empírico; Como resultado do processo sugere atividades para implementar esta estratégia de currículo. A formação do profissional é um processo multilateral que aborda aspectos gerais da profissão, que não podem ser realizados inteiramente a partir de uma disciplina ou um ano acadêmico; Portanto, em Cuba um grupo de estratégias de currículo são projetados nas corridas. Para este fim, na biologia racial - geografia são concebidos dessas estratégias, que têm sua aplicação em cada um dos substantivos, especialmente os processos de formação. Uma das disciplinas que compõem o currículo para a carreira, é a geografia económica e Social; que tem um potencial em seu conteúdo para implementar tais estratégias, especialmente relacionadas com a educação ambiental. Conclui-se que há potencial para trabalhar com a estratégia curricular dos programas de disciplina e educação ambientais, contribuir para a formação ambiental do futuro profissional por mostrando força e maior inter-relação entre os conhecimentos da disciplina e a educação ambiental, o desenvolvimento de sua solução de planejamento e habilidades na escola na cidade onde fez sua ensinando a prática e o desenvolvimento das qualidades da personalidade

ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LAS CARRERAS DE CIENCIAS NATURALES

Environmental problems have been increasingly evident and irreversible, society demands the education of the new generations to preserve the environmental legacy and face present and future demands. In the Bachelor of Education careers in the specialties of Biology, Geography, and Chemistry, it is necessary to work coherently in order to develop Environmental Education in the students of said careers. The objective of this research was: to propose an Environmental Education Strategy (EEA) for Natural Sciences careers that contributed to first-year students of the Bachelor of Education careers. Biology, geography, and Chemistry, achieve greater environmental awareness. For the development of the research, information collection methods (participatory observation, document review, survey, interview, expert criteria) and collected information processing methods (analysis - synthesis, inductive-demonstrative, logical historical, modeling, and descriptive statistics). The methods made it possible to determine the needs of the students from the cognitive, affective, and procedural points of view, with respect to the environment. The strategy was submitted to the judgment of experts, who valued it as relevant, and was implemented from the 2016-2020 academic year with favorable results. The strategy makes it possible to contribute to the development of environmental awareness in the students of the Faculty of Pedagogical Sciences of the Central University “Marta Abreu” of Las Villas, Villa Clara, Cuba. Keywords: education – environmental – environmental awareness – natural sciences – sustainable development – strategyLos problemas ambientales han sido cada vez más evidentes e irreversibles, la sociedad demanda la educación de las nuevas generaciones para preservar el legado ambiental y afrontar exigencias presentes y futuras.  En las carreras de Licenciatura en Educación en las especialidades de Biología, Geografía y Química, se necesita trabajar coherentemente en función de desarrollar la Educación Ambiental en los estudiantes de dichas carreras. Esta investigación tuvo como objetivo: proponer una Estrategia de Educación Ambiental (EEA), para las carreras de Ciencias Naturales que contribuya en los estudiantes del primer año de las carreras Licenciatura en Educación. Biología, Geografía y Química, lograr mayor conciencia ambiental. Para el desarrollo de la investigación se utilizaron métodos de recopilación de la información (observación participativa, revisión de documentos, encuesta, entrevista y criterio de expertos) y métodos de procesamiento de la información recopilada (análisis - síntesis, inductivo-demostrativo, histórico lógico, modelación y estadística descriptiva). Los métodos permitieron determinar las necesidades de los estudiantes desde el punto de vista cognitivo, afectivo y procedimental, respecto al medio ambiente. La estrategia se puso a consideración de criterio de expertos, que la valoraron de pertinente y se implementó a partir de los cursos 2016-2020 con resultados favorables. La estrategia permite contribuir al desarrollo de una conciencia ambientalista en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Pedagógicas de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas, Villa Clara, Cuba. Palabras clave: Ciencias Naturales – Conciencia Ambiental – Desarrollo Sostenible – Educación Ambiental – estrategi

A seleção do polígono de prática de campo, na província de Villa Clara, Cuba

El artículo, responde a la siguiente interrogante: ¿Cómo seleccionar un polígono de práctica de campo que permita realizar las acciones proyectadas por las disciplinas y los años académicos de la Licenciatura en Educación? Este es parte del resultado del proyecto de investigación titulado “El perfeccionamiento de la Educación Ambiental en las escuelas ubicadas en el Plan Turquino de Villa Clara”, que se desarrolla en la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. La práctica de campo es una forma de organización del proceso de enseñanza aprendizaje de la Geografía; para su desarrollo, es necesario un polígono que reúna un conjunto de condiciones. El trabajo propone una metodología para la selección del polígono de práctica de campo para la Licenciatura en Educación. Geografía, la cual emerge como resultado del proceso de investigación acción participativa llevado a cabo en el Departamento de Ciencias Naturales de nuestra Universidad, donde intervienen dieciséis docentes; utilizando métodos y técnicas afines a este tipo de investigación, emerge la metodología para la selección del polígono de práctica de campo y se determinan los requisitos básicos indispensables para su selección y los rasgos que distinguen un polígono de práctica de campo.The article answers the following question: How to select a polygon of field practice that allows performing the actions projected by the disciplines and academic years of the Bachelor of Education. This is part of the result of the research project entitled "The improvement of Environmental Education in the schools located in the Turquino Plan of Villa Clara", which takes place in the Central University "Marta Abreu" of Las Villas. Field practice is a way of organizing the teaching-learning process of Geography; for its development, a polygon that meets a set of conditions is necessary. The work proposes a methodology for the selection of the field practice polygon for the Bachelor of Education. Geography, which emerges as a result of the participatory action research process carried out in the Department of Natural Sciences of our University, where sixteen teachers take part; using methods and techniques related to this type of research, the methodology for the selection of the polygon of field practice emerges and the basic indispensable requirements for their selection and the features that distinguish a polygon of field practice are determined.O artigo responde à seguinte questão: Como selecionar um polígono de prática de campo que permita realizar as ações projetadas pelas disciplinas e anos acadêmicos do Bacharel em Educação? Isso faz parte do resultado do projeto de pesquisa intitulado "A melhoria da Educação Ambiental nas escolas localizadas no Plano Turquino de Villa Clara", que acontece na Universidade Central "Marta Abreu" de Las Villas. A prática de campo é uma maneira de organizar o processo de ensino-aprendizagem da Geografia; para o seu desenvolvimento, é necessário um polígono que atenda a um conjunto de condições. O trabalho propõe uma metodologia para a seleção do polígono de prática de campo para o Bacharelado em Educação. Geografia, que surge como resultado do processo de pesquisa-ação participativa, realizado no Departamento de Ciências Naturais de nossa Universidade, onde dezesseis professores participam; utilizando métodos e técnicas relacionadas a este tipo de pesquisa, a metodologia para a seleção do polígono de prática de campo emerge e os requisitos básicos indispensáveis para sua seleção e as características que distinguem um polígono de prática de campo são determinadas

VINCULANDO A LOS ESCOLARES DE LA ENSEÑANZA MEDIA AL CONOCIMIENTO DE LAS ESPECIES EXÓTICAS INVASORAS DE ORIGEN VEGETAL EN CUBA

The research carried out consisted of the design, elaboration and proposal of a system of workshops with the objective of contributing to the knowledge about Invasive Exotic Species (IES) of plants, by school children of the Rural Basic Secondary School "Wilmina Vizcaino Sarduy" located in the town of Manajanabo, in the municipality of Santa Clara, province of Villa Clara, in the Republic of Cuba. For the development of the research, different methods of information gathering and processing were used in their dialectic interrelation, which allowed verification of the existing deficiencies regarding the knowledge of plant species considered to be IES and their undesirable effects on the vulnerable Cuban ecosystems, considering that there are 8 species of invasive exotic plants in the area. The system of workshops was proposed from the school's educational project. The proposal was evaluated to be pertinent by the expert criterion method. Its validation made it possible to verify the progress made by the schoolchildren once the workshops were concluded. It is concluded that these activities contribute to the knowledge of IES of plants, development of skills, strengthening of values related to environmental education, sustainable development and confronting climate change.La investigación llevada a vías de hecho, consistió en el diseño, elaboración y propuesta de un sistema de talleres con el objetivo de contribuir al conocimiento sobre las Especies Exóticas Invasoras (EEI), de plantas, por parte de los escolares de la Secundaria Básica Rural «Wilmina Vizcaíno Sarduy» enclavada en el poblado de Manajanabo, en el municipio de Santa Clara, provincia de Villa Clara, en la República de Cuba. Para el desarrollo de la investigación se utilizaron diferentes métodos de recopilación de información y de procesamiento en su interrelación dialéctica, los que permitieron constatar las carencias existentes en cuanto al conocimiento de las especies de plantas consideradas como exóticas invasoras y sus efectos indeseables a los ecosistemas vulnerables cubanos, teniendo en cuanta que en la zona existen ocho especies de plantas exóticas invasoras. El sistema de talleres se propone desde el proyecto educativo de la escuela. La propuesta fue valorada como pertinente por el método de criterio de expertos. Su validación permitió constatar los avances de los escolares una vez concluido estos. Se concluye que estas actividades contribuyen al conocimiento de EEI de plantas, desarrollo de habilidades, fortaleciéndose valores relacionados con la Educación Ambiental, el desarrollo sostenible y el enfrentamiento al cambio climático

The pedagogic competences components in the patrimonial education

El maestro tiene como uno de sus encargos sociales transmitir el legado cultural a las nuevas generaciones, acción que solo puede realizar efectivamente si posee las competencias necesarias; el trabajo que se presenta tiene como fin reconocer los componentes de las competencias pedagógicas que intervienen en la educación patrimonial.The teacher has like one of his social responsibilities to transmit the cultural legacy to the new generations, action that alone he can carry out indeed if it possesses the necessary competences; the work that is presented has as end to recognize the components of the pedagogic competences that intervene in the patrimonial education

The pedagogic competences components in the patrimonial education

El maestro tiene como uno de sus encargos sociales transmitir el legado cultural a las nuevas generaciones, acción que solo puede realizar efectivamente si posee las competencias necesarias; el trabajo que se presenta tiene como fin reconocer los componentes de las competencias pedagógicas que intervienen en la educación patrimonial.The teacher has like one of his social responsibilities to transmit the cultural legacy to the new generations, action that alone he can carry out indeed if it possesses the necessary competences; the work that is presented has as end to recognize the components of the pedagogic competences that intervene in the patrimonial education