Aprendiendo de la evaluación: decálogo para la evaluación auténtica de competencias profesionales a través del portafolio

Durante diez años (2003-2012) realizamos una experiencia de innovación en evaluación. Más de 600 estudiantes de psicopedagogía y magisterio son evaluados, en distintas asignaturas, a través de un único portafolio de evaluación. Se proponía a los estudiantes el desarrollo de cuatro competencias complejas (pensamiento dialéctico, comportamiento dialógico, estrategias de afrontamiento y autodeterminación). La experiencia se fundamenta en los principios de la “cuarta generación en evaluación”, la “evaluación auténtica” y el “socioconstructivismo”. Los resultados académicos de los estudiantes demuestran los logros en el desarrollo de las competencias propuestas. Utilizando una metodología cualitativa, se realiza paralelamente un seguimiento de la experiencia con el fin de determinar el sentido y las características de los procesos evaluativos emergentes de la innovación. Aplicando el “método comparativo constante” en el proceso de categorización, se presentan los resultados bajo los diez principios del decálogo (conflicto, multirreferencialidad, intersubjetividad, retroinformación, acompañamiento, multifuncionalidad, innovación, contextualización, continuidad y ética). Tras exponer el proceso de validación del decálogo, así como el enunciado de cada uno de los principios, se discute finalmente sobre el carácter profesionalizador de los aprendizajes que los estudiantes tienen de estos procesos evaluativos. La magnitud, los resultados obtenidos, así como la continuidad, nos permiten garantizar la credibilidad y utilidad de los principios propuestos. Sin embargo, por nuestra parte, destacamos dos resultados relevantes: en primer lugar, la creciente implicación de los estudiantes y la consiguiente mejora en sus procesos de aprendizaje; de otra, el alto potencial de la evaluación como herramienta de aprendizaje en los futuros profesionales de la educación.For a decade (2003-2012) we made an innovation experience concerning evaluation. More than 600 students from Psychopedagogy and the Teacher Training Degree were evaluated, in different modules, through a unique portfolio of evaluation. It was proposed for the students the development of four complex competences (dialectical thinking, dialogical behavior, confrontation and self-determination strategies). The experience is based on the principles of the “fourth generation in evaluation”, the “authentic evaluation” and the “socioconstructivism”. The students’ academic achievements show the attainments in the development of the proposed competences. Using a qualitative methodology, a parallel monitoring of the experience is made in order to determine the meaning and characteristics of the emerging evaluation processes of innovation. By applying the “constant comparative method” in the categorization process, the results are shown under the ten principles of the decalogue (conflict, multirreferenciality, intersubjectivity, feedback, accompaniment, multifunctionality, innovation, contextualization, continuity and ethics). After exposing the process of validation of the decalogue, as well as the statement of each of the principles, a discussion about the professionalizing nature of the learning students have in these evaluation processes is finally developed. The magnitude, the results obtained, as well as the continuity, enables us to guarantee the credibility and usefulness of the proposed principles. However, on our behalf, we highlight two relevant achievements: firstly, the increasing involvement of students and the consequent improvement in their learning processes; on the other hand, the high potential of the evaluation as a learning tool in the future professionals of education.Investigación financiada por el Fondo Social Europeo, el Gobierno de Aragón y la Universidad de Zaragoza a través del Grupo Consolidado de Investigación Aplicada en Etnografía de la Educación y de la Red de Evaluación Alternativa en la Universida

Family involvement in under 7s school football in La Rioja: interests, motivations, roles and family dynamics .

The under 7s football is a non-formal socio-educative scenario especially overcrowded. The adult environment puts efforts end illusions on school sport as an extracurricular activity for the child to promote their education. There are numerous proposals for trying to establish guidelines to family behavior. However, this study wants to understand the familiar illusions that encourage the participation in under 7s football of their children as primarily responsible for their education. In this way, the aim of the study is to investigate the family motivations for school football to revalue the confluences of its educational value. The research emerges from a Case Study design ethnographic mode that uses the questionnaire (N=134, 63 women and 71 men) to deepen of the perception of family members involved in school football: parents, grandparents, brothers and sisters. The results reaffirm the social function that the football has for the child and the adults that accompany them. Family involvement stands as an indispensable pillar for the sport activity. Thus, to optimize the educational potential is necessary to have the complicity of the family to reclaim the educational reference against the permeability of football business

Normalización familiar y trastorno del espectro autista: Propuesta de intervención a través del juego

El sentido de este trabajo ha sido indagar en las posibilidades del juego, empleando una serie de juguetes básicos. Para ello, se ha elaborado una propuesta de intervención enfocada a un niño con trastorno del espectro autista. Concretamente, se ha analizado el caso de un niño de 8 años escolarizado en un centro de educación especial. El objetivo principal de la propuesta ha sido la normalización familiar, por lo que ésta se ha diseñado con la intención de que sea la madre la que la ponga en práctica, proporcionándole una serie de pautas para llevarla a cabo. La metodología empleada ha sido el juego. Éste es una herramienta que permite que el niño desarrolle determinadas competencias a través de actividades significativas y lúdicas. A partir de la revisión del contexto, necesidades del niño y una indagación teórica previa, se ha desarrollado la intervención. Se ha pretendido mostrar cómo, utilizando los juguetes de un modo u otro, se pueden trabajar distintos aspectos del desarrollo del niño y cómo estos pueden contribuir en la normalización familiar. Para ello, se han propuesto tres juegos diferentes y dentro de cada uno, distintas variantes para mostrar el potencial de cada uno de ellos.<br /

La identidad del voluntario y el aprendizaje-servicio: un estudio con historias de vida

El compromiso y la participación de los voluntarios son fundamentales para afrontar los desafíos sociales. La metodología de Aprendizaje-Servicio es una estrategia para promover experiencias de voluntariado. En este estudio, se indaga en la identidad de tres voluntarios jóvenes, a través de sus historias de vida, con el objetivo de iluminar la aplicación de esta metodología. De los relatos, el análisis de las trayectorias vitales y el mapa categorial emergen, entre otros, referentes identitarios de interés: la relevancia en la alfabetización de los vínculos, las voces cambiantes sobre la autoría de la acción o las tensiones procedentes de la utilidad y los significados para la persona. Se esbozan algunas ideas para optimizar las acciones de aprendizaje-servicio, proponiendo que el protagonismo de los estudiantes en el diseño de los proyectos y la atención a la creación de vínculos sean ejes significativos en la construcción metodológica.<br /

Implicación familiar y fútbol base alevín: un estudio en el medio rural

El presente estudio surge del interés de indagar entre la diferencia en cuanto a la implicación familiar en un deporte, muy presente en todas las conversaciones del mundo como es el fútbol base y la escuela. Además, se profundiza en los valores intrínsecos de este deporte y como pueden afectar al desarrollo global del niño o niña. Concretamente, se realizan entrevistas a 16 padres y madres, a 16 chicos y a dos entrenadores, para conocer en primera persona cómo es el comportamiento cuando una familia apunta a su hijo al fútbol. En consecuencia, se recogen todas las respuestas y se observa que los padres se implican de una manera más comprometida con el fútbol base que con la escuela, siendo este contexto donde las madres son más protagonistas. Por otro lado, exceptuando alguna actuación en concreto, las familias entienden que el fútbol conlleva unos valores intrínsecos, aunque cada persona lo ve de una manera distinta a priori, pero si existiera una comunicación entre todas las partes, seguramente se conseguiría un ambiente más educativo para los niños

El rol del orientador en la transición de primaria a secundaria a través de las necesidades de los alumnos y las actuaciones realizadas.

Estudio acerca del papel del orientador en la transición de primaria a secundaria. Consta de una aproximación teórica acerca de la transición, acompañada de un estudio de campo con alumnos de 6º de Primaria, 1º de E.S.O y los agentes educativos. Se trata de ver las actuaciones que se realizan y cómo se responde a la necesidades del alumnado

The e-portfolio in higher education: The case of a line of teaching innovation and complex change management

This work proposes a line of innovation to implement possible uses for the e-portfolio in higher education. We present an initial framework for analysis with attention to three main arguments: the validity of the interest of the e-portfolio for higher education in light of the current challenges posed by the knowledge society; the relevance of complex change management within organisations such as universities; and the identification of critical elements in the relevant literature concerning experiences similar to the case analysed here. The milestones for the line of innovation include six projects and three teacher training courses. Once data had been gathered in the respective assessment phases for each milestone by means of document analysis techniques (e-portfolios, teaching materials, usage statistics), questionnaires, discussion groups, in-depth interviews, and self-assessments (responsible academics, teachers, and students), a global analysis of the whole line was conducted from a complex approach to the problems of teaching change and innovation. A technological, political and cultural reading of innovation reveals emerging problems to reconsider: the attainment of deep learning; the standardisation of academic tutoring; the formation of learning and practice communities; the reconceptualisation of the e-portfolio as a personal learning environment; and the transformation of the university institution as a learning organisation. The premature condition of higher education to deal with the change in the teaching paradigm and the urgency to revisit its innovation policies to overcome it stand out among the critical conclusions of this study.&#x0D; Received: 27 April 2021Accepted: 27 October 202

El portafolio etnográfico: una herramienta facilitadora del aprendizaje a lo largo de la vida

ABSTRACTAs a consequence of an essay in educational innovation, fried out in our own educational experience, we outline our conceptualization of ethnographic–portfolio. It is a the process of personal tool which helps in the process of personal development to exert citizenship, as a way to over come the existential dilemma between systemic interests and the person’s self–determined development. Its high mediating potential is discussed to engage in a constructivist learning process, in terms of an achievement evaluation and a revision of projects. It generates significant dossiers with and for the Others. The interview is the essential component.RESUMENConsecuencia de un ensayo en innovación educativa, contrastado en la propia experiencia docente, presentamos nuestra concepción del portafolio etnográfico. Se trata de una herramienta que ayuda en el proceso personal de formación continuada para el ejercicio de la ciudadanía, como una forma de superar el dilema existencial entre los intereses sistémicos y el desarrollo autodeterminado de los individuos. Se analiza desde su alto potencial mediador para comprometer un aprendizaje constructivista, en términos de evaluación de logros y reorientación de proyectos. Genera dossieres significativos con y para los Otros, con la entrevista como elemento clave.ABSTRACTAs a consequence of an essay in educational innovation, fried out in our own educational experience, we outline our conceptualization of ethnographic–portfolio. It is a the process of personal tool which helps in the process of personal development to exert citizenship, as a way to over come the existential dilemma between systemic interests and the person’s self–determined development. Its high mediating potential is discussed to engage in a constructivist learning process, in terms of an achievement evaluation and a revision of projects. It generates significant dossiers with and for the Others. The interview is the essential component

El alumnado deportista en educación secundaria: de la atención a la diversidad a la orientación para la carrera

<br /

Claves de la mediación para el desarrollo de la comprensión lectora. Un estudio cualitativo en aulas de 4º de educación primaria

ABSTRACTFrom a socioconstructivist perspective and according to the PASS model, mediation is a key strategy for reading development. This research explores how to promote reading comprehension in 4th grade primary education students. A multiple case study design, in an evaluative way, is used in three different school contexts. The data presented were obtained through participant observation, interviews with teachers, groups of discussion, and children’s micro-stories.  The qualitative analysis is carried out with the constant comparative method. The results show that mediation improves reading comprehension from three macro-categories: the sensitivity of the educational community, the organizational dynamics indicated by the collaboration and regulated participation, and the argumentation based on the debate and the dialogue for the explicit metacognition. The relationship between the different categories and contexts show nuances of interest in the development of the mediation processes, which highlight the modulating role of the teaching culture in the potential of the key issues obtained. The relation between different categories and contexts indicate the interest in the mediation process development, as well as highlighting the role of teaching culture in the potential of the obtained keys points.RESUMENDesde una perspectiva socioconstructivista y de acuerdo al modelo PASS, la mediación es una estrategia fundamental para el desarrollo de la lectura. Esta investigación indaga sus claves para favorecer la comprensión lectora en aulas de 4º de educación primaria. Se utiliza un estudio de caso múltiple, de tipo evaluativo, en tres contextos escolares diferenciados. Los datos se recogen a través de la observación participante, las entrevistas a las maestras, los grupos de discusión y microrrelatos a los niños. El análisis cualitativo se lleva a cabo desde el momento inicial de registro con el método comparativo constante. Los resultados vertebran la mediación para favorecer la comprensión lectora desde tres macrocategorías: la sensibilidad de los miembros de la comunidad educativa, las dinámicas organizativas marcadas por la colaboración y participación regulada, así como la argumentación basada en el debate y el diálogo para la metacognición explícita. Las relaciones entre las distintas categorías y los diferentes contextos marcan matices de interés en el desarrollo de los procesos de mediación, que resaltan el rol modulador de la cultura docente en el potencial de las claves obtenidas. Los resúmenes de trabajos empíricos deben seguir esta estructura.ABSTRACT From a socioconstructivist perspective and according to the PASS model, mediation is a key strategy for reading development. This research explores how to promote reading comprehension in 4th grade primary education students. A multiple case study design, in an evaluative way, is used in three different school contexts. The data presented were obtained through participant observation, interviews with teachers, groups of discussion, and children’s micro-stories.  The qualitative analysis is carried out with the constant comparative method. The results show that mediation improves reading comprehension from three macro-categories: the sensitivity of the educational community, the organizational dynamics indicated by the collaboration and regulated participation, and the argumentation based on the debate and the dialogue for the explicit metacognition. The relationship between the different categories and contexts show nuances of interest in the development of the mediation processes, which highlight the modulating role of the teaching culture in the potential of the key issues obtained. The relation between different categories and contexts indicate the interest in the mediation process development, as well as highlighting the role of teaching culture in the potential of the obtained keys points