Gaming variables in linguistic research. Italian scale validation and a Minecraft pilot study

This paper deals with the concept of gamified science and its recent applications to the linguistic field. We argue that, albeit promising, this paradigm still lacks analytical tools to model the effects of the peculiar experimental setting on the results obtained. After a theoretical introduction to the User Engagement and Gaming Literacy constructs, we present two validated Italian translations of scales representing them. Lastly, we test these two gaming variables in a pilot study on the postvocalic realizations of /k t/ in the Florentine variety. Results show that both variables positively condition the production of non-continuants (i.e., emphasized words) but through different underlying mechanisms

La metodologia laboratoriale per la formazione degli insegnanti di sostegno

This work aims to define a series of pedagogical principles and reference strategies for workshopin the university environment for teachers specializing in the course for didactic support. Theseprinciples and strategies have been identified on the basis of the work of conducting a laboratorypath entrusted to us in recent years by the Roma Tre University. In this work our previous experiencesof training in the informal field have been brought together.The reflection, after historically contextualizing places and times of this laboratory experience,leads to trace the pedagogical matrices of six reference principles: 1) active education, 2) respect,3) functional learning group, 4) educational experience, 5) integrated training, 6) reflection onexperience.The definition of these principles, accompanied by some examples that are put into practice, canserve as a reference for other university laboratory courses as well as for inclusive laboratoryteaching in the school environment

L’ACQUISIZIONE DEL SISTEMA VOCALICO ITALIANO: UNO STUDIO ACUSTICO SU PARLANTI GERMANOFONI E ROMENOFONI

Questo studio si concentra sul vocalismo tonico di 12 apprendenti adulti di italiano L2 – 6 germanofoni e 6 romenofoni – che hanno vissuto almeno 6 mesi in Italia, paragonati a un numero congruo di soggetti madrelingua italiani. I primi risultati mostrano l’effetto dell’equivalence classification nel caso della pronuncia delle vocali semi-aperte italiane da parte degli apprendenti romeni. Dalle analisi acustiche è evidente come il loro grado di apertura risulti spesso semi-chiuso. Questo ci indica che i locutori romeni non sono sempre in grado di discriminare le opposizioni /e - ɛ/ e /o - ɔ/, d’altronde contrasti senza valore fonematico nella loro L1. Gli apprendenti tedeschi, invece, non hanno nessuna difficoltà a produrre le vocali semi-aperte. A livello acustico, per alcuni locutori tedeschi è stata evidenziata una sottile differenza nella pronuncia delle /e/ e /u/ italiane, anche se statisticamente non significativa. Usando modelli stocastici e tecniche di clustering si è potuto osservare che generalmente una pronuncia più simile a quella dei parlanti italiani si ha nel caso degli apprendenti che vivono da più di 48 mesi in Italia, che usano principalmente l’italiano per comunicare, che hanno ricevuto lezioni esplicite di pronuncia e che hanno un livello alto di competenze linguistiche in italiano. L’età della prima esposizione all’italiano non risulta statisticamente significativa. Questo dato potrebbe indicare una rilevanza maggiore della qualità e della quantità dell’input nell’apprendimento dei tratti segmentali, con implicazioni anche nell’insegnamento dell’italiano a stranieri.   The acquisition of the Italian vowel system: an instrumental study on German and Romanian learners This paper investigates the acquisition of stressed vowels in L2 Italian by 6 German and 6 Romanian adult learners, who had lived in Italy for at least 6 months at the time they were recorded. In order to ensure comparability and make inferences, we examined them in comparison to 6 native Italian speakers in the same age range. The first result of this study indicates a notable effect of “equivalence classification” regarding the Romanian learners’ pronunciation of the Italian open-mid vowels. Fine-grained acoustic analyses reveal that their degree of vowel openness is often mid-close. This suggests that Romanian learners may not be able to easily perceive and produce the /e - ɛ/ and /o - ɔ/ contrasts, which in fact have no phonemic value in their L1. German learners, however, experience no difficulty with open-mid vowels. On another note, acoustically, it seems that pronunciation of Italian [e] and [u] displays peculiar values for some German speakers, even if these differences are not statistically significant. Statistical models and clustering techniques show that, generally, learners produce Italian vowels more accurately if they have lived in Italy for at least 48 months, if they mainly use Italian to communicate, if they have received specific pronunciation training in Italian and if they have a high level of language skills in Italian. The age of onset does not seem to have any statistically significant effect on the correctness of vowel pronunciation. This fact might suggest a relevant role of input quality and quantity for vowel acquisition, which could have implications on teaching Italian to L2 learners

Attitudes and Language Acquisition: an investigation on the Italian-French community in Aix-Marseille

The doctoral research here presented explores the relationship between social attitudes and spontaneous L2 acquisition in a sample of Italian-French migrants. As to answer the research question, a specific protocol was developed, integrating methods borrowed from both social psychology (implicit and explicit attitudes’ psychometrics) and sociolinguistics (speech elicitation and analysis). Regarding this last point, a crucial aspect of the data collection phase has consisted in constructing a wide bilingual corpus, representing the L1 and L2 varieties characterizing the informants’ repertoires. The modular interview elicitation mode selected for the Italian speech elicitation, in addition, has made the corpus a valuable source of social, psychosocial, and historical information about the condition of the contemporary Italian migrants in France. The comparative analysis of the collected psychosocial and linguistic datasets highlights interesting relationships between social attitudes and L2 development, significantly varying according to the involved stereotypical dimension (warmth or competence) and construct’s nature (explicit or implicit)

Sociolinguistica delle comunità neo-emigrate: quali aspetti considerare?

Profondi mutamenti sociali, spesso innescati da radicali innovazioni di ordine tecnologico e informatico, hanno segnato l’ultimo decennio, provocando nelle collettività umane trasformazioni repentine e inducendo processi talvolta non prevedibili. A tali mutamenti non sfuggono le comunità emigrate, vale a dire quelle reti sociali che si costituiscono in un contesto non nativo e che si fondano sulla comune origine dei propri membri. Il contributo intende discutere come la ristrutturazione delle comunità di più recente immigrazione agisca sull’uso, sulla acquisizione e sui giudizi linguistici, e, di conseguenza, di come essa influenzi competenze, identità linguistiche e processi di integrazione sociale. Parallelamente, uno sguardo essenziale sarà dedicato al repertorio di strumenti teorici e pratici disponibili, sia di natura sociolinguistica in senso stretto, sia mutuati dalle discipline sociali e socio-psicologiche. Infine, si tenterà una prima riflessione sul valore linguistico-comunicativo dei nuovi media, sui risvolti pratici del loro utilizzo e sugli spunti di ricerca che questi sono potenzialmente in grado di sollevare

Persistenza ed erosione dell’italiano in una comunità di emigranti veneti. Uno studio sociofonetico.

L’articolo intende riassumere le premesse teoriche, le metodologie e i risultati più rilevanti ottenuti dall’analisi del parlato in italiano di quattro parlanti italo-australiani di origine veneta. Lo studio, parte del più ampio progetto IRIAS (Italian Roots in Australian Soil), condotto da Università di Bologna, University of Western Sydney, ISTC-CNR e Filef, si concentra su soggetti residenti nell’area metropolitana di Sydney (Greater Sydney) e insediatisi in Australia da più di un cinquantennio, caratterizzati da un repertorio linguistico trilingue del tipo dialetto L1, italiano L2 e inglese L3. L’analisi, condotta sulla classe delle consonanti coronali e articolata in due fasi (uno studio distribuzionale delle produzioni fonetiche e una più sottile indagine delle caratteristiche spettrali dei suoni fricativi), rivela la presenza di tendenze non sistematiche, che verranno discusse in chiave sociolinguistica. Prima della fase sperimentale vera e propria, verranno brevemente discusse le specificità storiche, culturali e linguistiche dell’emigrazione italiana in Australia

Variables socio-commutatives, attitudes psycho-émotionnelles et détails acoustique-articulatoires du parlé : une étude sur une communauté de locuteurs de français L2 originaires du sud de l'Italie

La recherche doctorale présentée ici explore la relation entre les attitudes sociales et l'acquisition spontanée d'une L2 dans un échantillon de migrants italo-français. Afin de répondre à la question de recherche, un protocole spécifique a été développé, intégrant des méthodes extraites de la psychologie sociale (psychométrie des attitudes implicites et explicites) et de la sociolinguistique (élicitation et analyse du discours). Concernant ce dernier point, un aspect crucial de la phase de collecte des données a consisté à construire un large corpus bilingue, représentant les variétés L1 et L2 caractérisant les répertoires des informateurs. En outre, le mode d'élicitation modulaire choisi pour l'élicitation du discours italien a fait du corpus une source précieuse d'informations sociales, psychosociales et historiques sur la condition des migrants italiens contemporains en France. L'analyse comparative des ensembles de données psychosociales et linguistiques recueillis met en évidence des relations intéressantes entre les attitudes sociales et le développement de la L2, variant de manière significative selon la dimension stéréotypée impliquée (chaleur ou compétence) et la nature de la construction (explicite ou implicite).The doctoral research here presented explores the relationship between social attitudes and spontaneous L2 acquisition in a sample of Italian-French migrants. As to answer the research question, a specific protocol was developed, integrating methods borrowed from both social psychology (implicit and explicit attitudes’ psychometrics) and sociolinguistics (speech elicitation and analysis). Regarding this last point, a crucial aspect of the data collection phase has consisted in constructing a wide bilingual corpus, representing the L1 and L2 varieties characterizing the informants’ repertoires. The modular interview elicitation mode selected for the Italian speech elicitation, in addition, has made the corpus a valuable source of social, psychosocial, and historical information about the condition of the contemporary Italian migrants in France. The comparative analysis of the collected psychosocial and linguistic datasets highlights interesting relationships between social attitudes and L2 development, significantly varying according to the involved stereotypical dimension (warmth or competence) and construct’s nature (explicit or implicit)

Il pensiero computazionale nella scuola primaria Montessori

Here, we contribute to the debate on the relationship between Montessori’s pedagogy and new technologies. In this longitudinal study we used a mixed methodological approach, relying on structured evidence, field observations and notes. We show how in children, following the use of technological material aimed at developing computational thinking, in the five years of primary school in a Montessori class in Grottaferrata (RM), creativity and a sense of community have increased. The sense of community has consistently remained at a good level. The pervasiveness due to the error at a low level. Our evidence indicate how technological materials must respect the typical characteristics of Montessori development material to be integrated in school job: freedom of choice, error control, aesthetic attractiveness, autonomy of use, manual interactivity, possibility of collaborating with peers, repetition of the exercise, quantity limits are essential characteristics.Il lavoro si propone di contribuire al dibattito sul rapporto tra pedagogia Montessori e nuove tecnologie. Attraverso un approccio metodologico misto, che usa sia prove strutturate sia osservazioni e note sul campo, questo studio longitudinale mostra come, durante i cinque anni di scuola primaria di una classe Montessori in una scuola di Grottaferrata (RM), l’uso di materiale tecnologico mirato allo sviluppo del pensiero computazionale si è accompagnato, nei bambini, a un aumento della creatività e del senso di comunità e al mantenimento di un buon livello di autoefficacia e un basso livello di pervasività dovuta all’errore. L’esperienza sottolinea in particolare come, per integrare i materiali tecnologici nel lavoro scolastico, essi debbano rispettare i caratteri tipici del materiale di sviluppo Montessori: libertà di scelta, controllo dell’errore, attrattività estetica, autonomia di utilizzo, interattività manuale, possibilità di collaborare tra pari, ripetizione dell’esercizio, limiti di quantità

Valutazione autentica e attivismo: alcuni punti di contatto

Reflection on authentic assessment highlighted how the measurement of learning through tests fails to account for everyone’s competence. The proposed solution is new assessment (and a new didactic) based on authentic, different and meaningful tasks for each student. Here, it will be noted that these are, for example, tasks very similar to those proposed by Montessori (from practical life, to commands, to conferences, etc.), Moreover, authentic evaluation is consistent with a didactic organization very similar to that conceived by Ferriere, and an evaluation with a function very similar to the one imagined by Dewey

Recensione del testo Dis-educazione di Noam Chomsky

Il volume ha sicuramente il merito di ribadire, come Chomsky fa sempre nelle proprie riflessioni, le radici profonde, economiche e politiche, di uno status quo che raramente mettiamo in discussione, e cioè quella subordinazione della società al potere economico-finanziario che determina l’impossibilità di una reale democrazia e, di conseguenza, di una scuola realmente democratica. La riflessione è condotta a partire da un episodio scolastico, il rifiuto di David Spritzler di recitare il Giuramento di Fedeltà, ma poi la maggior parte degli esempi di cui fa uso il linguista sono tratti soprattutto dall’ambito a lui più noto, quello dei mezzi di comunicazione. Ne consegue che la pars destruens sulla scuola è sicuramente solida e inoppugnabile, mentre la pars costruens è poco dettagliata, ma del resto spetta ai pedagogisti. Insomma, Diseducazione non è un testo di pedagogia, ma è il testo di un grande intellettuale dissidente che ogni pedagogista, insegnante e educatore dovrebbe leggere, per rinnovare la coscienza dello stretto legame tra potere, democrazia ed educazione, per avere presenti le ragioni di fondo della propria azione educativa, per progettare una rinnovata pars costruens pedagogica coerente con tali ragioni