SLD: promoting continuity between School and University education. Results of a screening program in Calabria

Further to the Law n. 170/2010, in Italy Specific Learning Disorder (SLD) diagnosis increased also for upper secondary school’ students and undergraduates. Nevertheless, still many cases remain unrecognized, particularly in regions where complete awareness about the issue is still lacking. Based on this, the program we present aimed at identifying students at risk of SDL in upper secondary school in order to guarantee successful education at school as well as greater continuity between the School and the University education.DSA: promuovere la continuità formativa tra Scuola e Università. Risultati di un progetto di screening in CalabriaIn seguito all’emanazione della L. n. 170/2010, si è assistito in Italia a un incremento delle diagnosi di Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA) anche per gli studenti frequentanti la scuola secondaria di secondo grado e l’università. Ciononostante, ancora imponente è il sommerso, soprattutto in quelle regioni ove il processo di sensibilizzazione nei confronti di questa tematica non si è ancora compiuto. Sulla base di queste considerazioni, il presente lavoro ha avuto come obiettivo quello di effettuare uno screening nella scuola secondaria di secondo grado per l’individuazione dei casi a rischio di DSA, al fine di garantire non solo il successo scolastico, ma anche una maggiore continuità formativa fra Scuola e Università

SLD: promoting continuity between School and University education. Results of a screening program in Calabria

Further to the Law n. 170/2010, in Italy Specific Learning Disorder (SLD) diagnosis increased also for upper secondary school’ students and undergraduates. Nevertheless, still many cases remain unrecognized, particularly in regions where complete awareness about the issue is still lacking. Based on this, the program we present aimed at identifying students at risk of SDL in upper secondary school in order to guarantee successful education at school as well as greater continuity between the School and the University education. DSA: promuovere la continuità formativa tra Scuola e Università. Risultati di un progetto di screening in Calabria In seguito all’emanazione della L. n. 170/2010, si è assistito in Italia a un incremento delle diagnosi di Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA) anche per gli studenti frequentanti la scuola secondaria di secondo grado e l’università. Ciononostante, ancora imponente è il sommerso, soprattutto in quelle regioni ove il processo di sensibilizzazione nei confronti di questa tematica non si è ancora compiuto. Sulla base di queste considerazioni, il presente lavoro ha avuto come obiettivo quello di effettuare uno screening nella scuola secondaria di secondo grado per l’individuazione dei casi a rischio di DSA, al fine di garantire non solo il successo scolastico, ma anche una maggiore continuità formativa fra Scuola e Università

Valutare la percezione e la qualità dell'inclusione scolastica e il senso di autoefficacia degli insegnanti: confronto tra docenti in servizio e docenti in formazione

Lo studio ha valutato la percezione della qualità dell’inclusione scolastica nel territorio calabrese, ponendo a confronto un campione di docenti in servizio e un campione di docenti in formazione iscritti al corso di Scienze della Formazione Primaria dell’Università della Calabria. È stata, inoltre, analizzata la relazione tra percezione dell’inclusione e senso di autoefficacia. I risultati mostrano che gli insegnanti (in particolar modo i docenti in servizio) percepiscono le scuole di appartenenza come mediamente inclusive e loro stessi come autoefficaci nella messa in atto di pratiche inclusive

La qualità della vita degli studenti con disabilità dell'Università della Calabria. Definizione della ricerca e strumenti di valutazione

Il contributo presenta la progettazione di un’attività di ricerca che si sta svolgendo nell’anno accademico 2021/2022 all’Università della Calabria, volta alla valutazione del costrutto della Qualità della Vita degli studenti con disabilità iscritti presso l’Ateneo, attraverso l’utilizzo della scala di misurazione POS (Personal Outcomes Scale). Tale rilevazione ha tra i propri obiettivi principali il monitoraggio e la valutazione delle azioni messe in campo dall’Università della Calabria per favorire l’inclusione di tutti gli studenti

Inhibitory activity of bovine lactoferrin against echovirus induced programmed cell death in vitro

Lactoferrin is a glycoprotein and plays an important role in defence against pathogens. Although the antiviral activity of lactoferrin is one of the major biological functions of such protein, the mechanism of action is still under debate. The effect of lactoferrin on echovirus 6 infection in vitro was analysed and results showed that (i) cells infected with echovirus 6, died as a result of apoptosis and that (ii) programmed cell death was inhibited by lactoferrin treatment. In this report, we demonstrate that lactoferrin can exert its anti-enteroviral activity by preventing viral-induced apoptosis. (C) 2005 Elsevier B.V. and the International Society of Chemotherapy. All rights reserved

Autism spectrum disorder: Educational intervention and lifelong learning

El presente artículo pone de reli eve la idea de que la intervención con personas con TEA debe basarse siempre en un planteamiento integral y de futuro. Para ello deben consolidarse redes de servicios que cubran todas las necesidades, derechos, ámbitos y etapas vitales. El objetivo es pote nciar el mantenimiento y el desarrollo continuo tanto de las habilidades básicas de la vida diaria como de todas aquellas que faciliten su acceso a los mismos ámbitos que el conjunto de la población, siguiendo el modelo de calidad de vida para asegurar el Proyecto de Vida de estas personas frente a concepciones asistenciales dirigidas solo a evitar el deterioro . Con dicho objetivo a la vista se exponen los principios en los que debe basarse esta intervención, recogiendo además los principales programas de intervención dirigidos a la formación, ocupación y trabajo en la etapa adulta

Le Soft skills nei futuri insegnanti: Un'indagine esplorativa

Soft skills are of fundamental importance in the performance of all work activities, particularly teaching, because they are strongly related to personal qualities and attitudes and social and management skills. Even in school settings, therefore, soft skills are needed to interpret and understand complex situations in the design of instructional pathways useful for enhancing students’ personal qualities (Ngang, Yie & Shahid, 2015). Difficult to recognize, quantify, assess and develop, this paper aims to investigate the self-perception of them among preschool and elementary school teachers-in-training. Awareness of their own transversal competencies, in addition to promoting personal professional growth in young teachers, prepares them to take this important dimension in their future students and design teaching actions aimed at their enhancement.Le Soft skills sono di fondamentale importanza nell’espletamento di tutte le attività lavorative, in particolare dell’insegnamento, perché fortemente connesse alla qualità e agli atteggiamenti personali e alle abilità sociali e gestionali. Anche in ambiente scolastico, pertanto, le Soft skills sono necessarie per interpretare e comprendere situazioni complesse nella progettazione di percorsi didattici utili a valorizzare le qualità personali degli alunni (Ngang, Yie & Shahid, 2015). Difficili da riconoscere, quantificare, valutare e sviluppare, questo lavoro si propone di indagare sulla autopercezione che ne hanno gli insegnanti della scuola dell’infanzia e della scuola primaria in formazione. La consapevolezza delle proprie competenze trasversali, oltre che favorire la personale crescita professionale nei giovani insegnanti, li prepara a tener conto di questa importante dimensione nei loro futuri alunni e progettare azioni didattiche volte al loro potenziamento

Pre-service teachers’ approaches to gender-nonconforming children in preschool and primary school: Clinical and educational implications

Corrective approaches taken by teachers towards gender nonconformity in childhood may increase the gender pressure that children feel, negatively affecting well-being and development. This study was aimed at assessing whether the approaches of 305 pre-service preschool and primary school teachers towards gender nonconformity in childhood are influenced by sexist and homophobic attitudes and feelings. The results indicated that the majority of the sample would adopt a supportive and affirmative approach towards gender nonconformity in childhood. Notwithstanding, the results also showed that sexism influenced the likelihood of adopting corrective approaches only to gender-nonconforming primary school children, whilst homophobia was positively associated with adoption of a corrective approach to gender nonconformity in both preschool and primary school children. Suggestions for educational and clinical practice are discussed