Philosophy of changes in the Polish educational system found in the sphere of social integration of the youth with special educational needs

Filozofia działań na rzecz osób niepełnosprawnych nie powinna sprowadzać się do niesienia bezpośredniej pomocy tym osobom, lecz powinna polegać na organizowaniu warunków ułatwiających jednostkom niepełnosprawnym podejmowanie nauki, pracy, nieskrępowany udział w życiu społecznym. W tym kontekście szkoła jest szczególnym miejscem i ma specjalne zadania w zakresie budowania społecznego klimatu dla integracji. Integracja społeczna uważana jest za najwyższą formę spontanicznego uczestnictwa w każdej grupie społecznej na zasadzie pełnosprawnego jej członka. Jej celem jest przeciwdziałanie tendencjom segregacyjnym, izolacyjnym, nietolerancji i dyskryminacji osób niepełnosprawnych. W procesie integracji społecznej uczniów niepełnosprawnych na każdym szczeblu edukacji, uczestniczy wiele osób i instytucji, które współpracując ze sobą tworzą pewnego rodzaju sieć powiązań. Integracja społeczna uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w kontekście filozofii zmian w polskim systemie edukacyjnym stanowi przedmiot rozważań podjętych na użytek niniejszego artykułu. Wszelkie wywody i refleksje oparto na literaturze przedmiotu oraz wynikach uzyskanych podczas badań sondażowych przeprowadzonych w grupie nauczycieli zatrudnionych w szkołach gimnazjalnych i średnich z klasami integracyjnymi na terenie województw: mazowieckiego i lubelskiego. Zasadniczy cel badań stanowiła próba ustalenia: czy w ocenie nauczycieli z perspektywy wieloletnich doświadczeń w pracy w klasach integracyjnych, możliwa jest integracja społeczna młodzieży niepełnosprawnej z innymi członkami społeczności szkolnej, w tym grupy rówieśniczej w kontekście filozofii zmian dokonujących się w polskim systemie oświatowymPhilosophy of action taken towards disabled people should not come down to bringing direct help, but rather be based on organising conditions which would allow the disabled for easier start in education or on a job market, unhindered participation in social life. In that context, the school becomes a unique place and it has special tasks in the area of building social climate for integration. Social integration is regarded as the highest form of a spontaneous participation in every social group on the basis of an able –bodied membership. It is aimed to counteract segregation, isolation, intolerant tendencies and discrimination of the disabled. A number of people and institutions get engaged in the process of social integration of the disabled students at each level of their education that co-operate with each other based on a network. Social integration of students with special educational needs in the context of philosophy changes in Polish system of education becomes a topic for further deliberations taken up for the use of the following article. All the arguments and reflections were based on thematic reference materials and results gathered during the survey conducted among the group of teachers employed at middle and secondary schools working with integrated classes in mazowieckie and lubelskie provinces. Main objective for the research was an attempt to prove: if based on the teachers’ long term experience while working with integrated classes, it was possible to lead to social integration of the disabled young people with other members of school community, including peer groups - in the context of philosophy of changes taking place in Polish educational system

A man in crisis. Model solutions, forms of help and services offered by the crisis intervention centres in Poland

Crisis reveals as an inseparable element either at work, in life or at one’s output and its effects are unavoidable. Thus it means that we do not fight with crisis neither we can expect to avoid its consequences. The result of a crisis intervention is (regardless of the category: an individual, family or a group) possibly taking most control over the crisis situations. Crisis as extremely tough experience often exceeds possibility to manage on his own by an individual. In many situations natural resources available for the sufferer in crisis are not satisfactory to cope with the situation effectively. In this respect such kind of help supporting base may be provided by crisis intervention centres. Their actions comprise all stages of crisis – starting from prevention and social education through direct help and supporting individ- uals, groups and societies who struggle with crisis consequences. The issue of crisis intervention is very wide. The article presents only most important aspects of the topic perceived through the angle of model forms of help and services offered by the crisis intervention centres in Poland

A Europa Medieval: Tempo de Copistas, Iluminadores e Miniaturistas

superfície ocupada pela iluminura num manuscrito é variada. O iluminador pode simplesmente contentar-se com elementos decorativos abstractos ou figurativos cuja disposição possua um papel essencial e funcional na estrutura e divisão do texto, sublinhando o valor e a importância de certas passagens ou parágrafos (método decorativo). Pode, por outro lado, juntar ilustrações que acompanhem o texto para esclarecer ou elucidar do seu conteúdo (método ilustrativo). Estes dois métodos sempre se complementaram de uma forma ou doutra desde os princípios da produção medieval. Certos períodos do final da Idade Média acusam uma preponderância do método ilustrativo sem, no entanto, eliminarem completamente a decoração dos fólios

Preventive actions in educational work found in Polish system of education

Oddziaływanie profilaktyczne ma szczególne znaczenie w odniesieniu do dzieci i młodzieży w okresie dorastania. Jest to faza rozwoju, w czasie której dokonuje się wiele intensywnych jakościowych zmian w osobowości człowieka. Jest to również moment rozwoju podatny na zakłócenia i podejmowanie działań ryzykownych. Dlatego prowadzenie dziecka ku dojrzałości jest zarówno wychowaniem, jak i profilaktyką. Szkoła od zawsze była ważnym, pierwotnie nawet jedynym, miejscem realizacji programów profilaktycznych. W ostatnich latach w polskim systemie oświatowym obserwujemy intensyfikację działań w obszarze szkolnej profilaktyki. Jej kluczowe aspekty dotyczą między innymi: badań nad skutecznością programów profilaktycznych, lokalnych i szkolnych strategii profilaktycznych, diagnozy uwarunkowań problemów i podstaw działań profilaktycznych, konstruowania Szkolnych Programów Profilaktycznych, miejsca i roli nauczyciela w profilaktyce szkolnej oraz ewaluacji podejmowanych działań prewencyjnychPreventive action plays a significant role when referred to children and youth while growing or becoming mature. It is a phase when there can be found intensive personality changes. It is also a moment in growing up susceptible to disruptions and taking up risky actions. That means that leading a child towards maturity is both educating as well as a preventive action. School has always been an important, initially even the only place where preventive programs were implemented. During the last few years there has been observed in Polish system of education intensity of actions in the area of preventive programs. Its key aspects concern above all: studies over the efficiency of preventive programs, local and school preventive strategies, diagnosis of the problems conditions and the basis towards further preventive actions, constructing School Preventive Programs, place and role for the teacher in school preventive actions and finally evaluation of these act

Kryzys autorytetu nauczyciela – konsekwencje i wyzwania wobec edukacji dla zrównoważonego rozwoju

Nowadays appreciating an authority undergoes perspective and relative assessment. Officially it is stated that we not only face an authority crisis but even lack of it. Due to the above, current education may require much more than ever before to give attention to theoretical and practical aspects of a teacher authority which in times of social and cultural changes together with innovative ideas towards a balanced development, still faces entirely new demands in an approach both towards knowledge and the student. Thus, the aim of the research was an attempt to learn about opinions and attitudes of primary and upper secondary school students on the issue of contemporary teacher authority. The study comprised 158 students including: primary school (N = 87) and upper secondary school (N = 71). The results revealed that even though there is an authority crisis, children and the youth need teachers who may be perceived as a role model. In view of the aims and tasks resulting from the idea of a balanced growth there appears an obvious need to regain proper respect of a teacher authority. Moreover, an authority, which denotes a significant source of educational influence, should not become the aim in itself but the meaning of teacher’s actions.Aktualnie uznanie autorytetu podlega perspektywicznej i relatywnej ocenie. Oficjalnie mówi się o kryzysie autorytetu nauczyciela, ale i o jego braku. Dzisiejsza edukacja – być może bardziej niż kiedykolwiek – wymaga zatem pochylenia się nad teoretycznymi i praktycznymi aspektami autorytetu nauczyciela, który w dobie zmian społeczno-kulturowych i wyzwań edukacji dla zrównoważonego rozwoju staje przed zupełnie nowymi wymaganiami w podejściu do wiedzy i ucznia. Stąd też celem podjętych badań była próba poznania opinii i postaw uczniów ze szkół podstawowych i średnich na temat autorytetu współczesnego nauczyciela. Badaniami objęto 158 uczniów szkoły podstawowej (N = 87) i szkoły średniej (N = 71). Wyniki badań wykazały, że – mimo obserwowanego kryzysu autorytetów – zarówno dzieci, jak i młodzież potrzebują nauczycieli będących godnymi naśladowania wzorami osobowymi. Wobec celów i zadań, wynikających z idei edukacji dla zrównoważonego rozwoju, pojawia się więc oczywista potrzeba przywrócenia należnej rangi autorytetowi nauczyciela. Należy podkreślić, że autorytet, stanowiąc istotne źródło wpływu pedagogicznego, powinien stawać się nie celem, lecz sensem działań nauczyciela.

Theoretical and practical aspects of creative work of an educator

In Polish system of education, tasks and duties of an educator make him an expert on educational activities, including those of diagnostic and therapeutic role. Mobility and complexity of these actions is based on his creativity. Creative skills of an educator can become real by implementation of the copyright educational programs, initiating teaching and educational activities aimed at eliminating all kinds of internal and external inhibitors which lower students’ self-esteem. The effectiveness of this type of activity requires from the educator research skills, creative design and organization of work as well as abilities to anticipate undertaken tasks. Educators create a specific educational order expressed through personal idealism and professional development, creative attitude and an attempt to influence social processes. It is also up to them to shape educational practice. They manifest certain values and act as the critics of theoretical assumptions of pedagogy and contractors of teaching and educational ideas perceived from an individual perspective

Centenário da República: memórias da história na Biblioteca Nacional

Múltiplas foram as comemorações dos 100 anos da implantação da República Portuguesa, múltiplos os espaços de debate e reflexão, múltiplos os olhares sobre episódios e singularidades. Aproveitemos este número da Revista Polistécnica para entreabrir a porta a um outro espaço. Propomos, com estas linhas e, no âmbito deste centenário, contribuir para avaliar a forma como a Biblioteca Nacional de Portugal trabalhou sobre o tema e construiu o seu espaço próprio de memória, divulgando um dos mais importantes espólios de que é detentora. Entre outras que sinalizaremos, nada mais que a colecção dos periódicos portugueses, na clandestinidade, e que são na sua maioria material de valor excepcional para a história das ideias republicanas no nosso país. "Não tanto pela qualidade doutrinária dos mesmos ou pelo impacto que à época tivessem tido, mas porque marcam um salto qualitativo na posição do liberalismo mais radical em relação à questão do regime." (Pereira Marques, F., BN

W poszukiwaniu jednostki mowy : metodologiczne refleksje w obliczu nowego rozumienia języka

Celem tego artykułu jest rewizja takich pojęć jak zdanie, wypowiedź, akt mowy, zdarzenie komunikacyjne w obliczu nowych potrzeb badawczych i szerszego rozumienia języka - języka uwikłanego w złożony proces komunikowania, a zatem jako narzędzia służącego nie tyle do produkcji znaczeń, ile do ich przekazywania i interpersonalnego współtworzenia. Z takiej perspektywy język jawi się nie jako system, ale jako jedno z narzędzi symbolizowania znaczeń i intencjonalnych przesłań, które służą do wytwarzania i regulowania więzi społecznych. Zamiarem autorek jest zatem taka redefinicja tradycyjnych dla językoznawstwa i pragmatyki mowy pojęć, aby stały się one dobrym narzędziem dla opisu typu zdarzenia komunikacyjnego i wytworzonej jednostkowej interakcji. Chcemy też usunąć istniejące zamieszanie terminologiczne, tzn. wyeliminować używanie tych samych pojęć dla określenia innych zjawisk mownych lub innych poziomów mowy, a w rezultacie zhierarchizować te pojęcia oraz wytyczyć im przejrzyste ramy definicyjne. A wszystko to po to, by w tych ramach dała się zawrzeć także perspektywa odbiorcy jako czynnego uczestnika i współtwórcy komunikacyjnego zdarzenia, wypowiedzi, a nawet zdania.The article aims at a revision of such terms as sentence, utterance, speech act, or communication event in view of new research needs and a broader understanding of language as involved in a complex communication process and, thus, considered a tool for not only generating meanings but also conveying them in interpersonal collaboration. From such a perspective, language appears to be not only a system but also one of the tools of symbolising meanings and intentional acts which serve the purpose of generating and regulating social bonds. The purpose of the authors is, thus, to define traditional linguistic concepts in order to make them good tools to describe the types of communication events and the ensuing individual interactions. We also intend to resolve the existing terminological confusion, i.e. to eliminate the employment of the same terms to describe different speech events and different levels of speech, and, as a result, to place the concepts in a hierarchy and assign them clear definitions. All this is undertaken in order to fit in the perspective of the observer as an active participant and contributor to the communication event, utterance or even a sentence

Noções Básicas da criança do 1º e 2º ano do 1º ciclo do ensino básico sobre a 1ª fase do Suporte Básico de Vida

O Suporte Básico de Vida é um processo de importância relevante na ocorrência de acidentes. Este estudo exploratório teve como objetivo analisar se as crianças do 1o e 2o ano de escolaridade do 1o Ciclo do Ensino Básico têm competências básicas sobre a 1a fase do suporte básico de vida. A amostra foi constituída por crianças a frequentarem duas escolas básicas, no Alentejo. Os resultados obtidos revelaram que a maioria das crianças têm competências capazes de integrar este processo

A Miniatura: Uma Criação Original.

Para sabermos qual o grau de criatividade e de espírito imaginativo dos iluminadores deveremos analisar detalhadamente a ilustração dos textos. Esta ilustração, longe do sentido puramente estético da simples decoração, pode figurar em cenas isoladas, em iniciais historiadas e, eventualmente, nas margens de um manuscrito iluminado