Estranho medo da inclusão

This article has for its objective the analysis of the discourses on “inclusion”, which always point towards a determinate degree of selectivity and emphasize difference through prejudice. The contradiction of these discourses, within the Foucaultian perspective, begins to be evidenced through the archeology of the institutional structures composing the different forms of organizations of societies in their contradictions and different social practices. In exchange, the sentiment of segregation instigates a perfectioning of defenses, creating other structures parallel to the State, that could turn out to be more violent that the stated offences. The trends of the discourses on inclusion are rooted in extremely varied peripheries of social problems that have always been denominated anomalies and which propose to conjugate the distribution of normalization and which sustain “disciplinary power” implicit in society, always directed to reducing or neutralizing existing conflicts. It is found that the discourse on inclusion supports itself on other systems and mechanisms of exclusion, supporting a conjunction of institutional strategies while, at the same time, being reinforced and conducted by deeper social practices. Inclusion aligns itself in historical defenses that traverse general orientations, joined not only inn regulations, which are independent of individual compromises with possible change, for its resistances are found in the very structures of society that have always been discriminating, hence segregative. Contradictorily, it is this very society that produces discourses on inclusion, as a moralized and resolved social practice. These discourses cannot be understood separately from these practices, in their different correlations of forces and contradictions.Este artigo tem o objetivo de analisar os discursos da “inclusão”, que demarcam sempre um determinado grau de seletividade e enfatizam a diferença pelo preconceito. A contradição desses discursos, na perspectiva foucaultiana, começa a ser evidenciada pela arqueogenealogia das estruturas institucionais que compõem diferentes formas de organizações das sociedades em suas contradições, em suas diferentes práticas sociais. Isso exige uma intervenção direta do Estado, como gestor da ordem e da proteção, independente de regime político, variando apenas as táticas utilizadas para obtenção de um mínimo de controle. Em contrapartida, o sentimento de segregação instiga um aprimoramento de defesas, criando outras estruturas paralelas ao Estado, que podem ser mais violentas do que aquelas que denominadas de delitos. As vertentes dos discursos da inclusão são oriundas das mais diferentes periferias dos problemas sociais, que sempre foram denominados anomalias e que se propõem conjugar a distribuição de normalização, que dão sustentação ao “poder disciplinar” implícito na sociedade, sempre num sentido de apaziguar ou neutralizar um conflito presente. Constata-se que o discurso da inclusão apóia-se sobre outros sistemas e mecanismos de exclusão, que são suportes do conjunto de estratégias institucionais, sendo, ao mesmo tempo, reforçadas e conduzidas por práticas sociais mais profundas. A inclusão se alinha em desafios históricos que passam por orientações gerais, aglutinadas não só em regulamentações, as quais independem dos compromissos individuais, com essa possível mudança, pois suas resistências encontram-se nas estruturas da própria sociedade, que sempre foram descriminativas, portanto, segregadoras. Contraditoriamente, é essa mesma sociedade que produz os discursos de inclusão, como uma prática social moralizada, resolvida. Esses discursos não poderão ser entendidos separadamente destas práticas, em suas diferentes correlações de forças e contradições.Palavras-chave: Inclusão. Discursos. Contradições

Corpus do conhecimento em Educação Especial: discursos e acontecimentos

This article deals with reflections on the discipline of Education within the theme of Special Education – Inclusive Schooling, having for its theoretical and methodological subsidies part of the writings referenced in Michel Foucault, giving meaning to the itinerary to the subsidies around the relations between knowledge and power in their complexities and different dimensions. The dimensions of each discipline were linked according to the form and dimensions of the interests of one or more groups of researchers, in search of the interlacing of languages, expressions used, constituting prototype glossaries and propositional tools, reflecting comprehensions of philosophical theories and propositions saved by metalanguages, among their themes, thematical contents, objects and subjects. Using electronic consultation of the Bank of theses held online at the CAPES [Coordenadoria Aperfeiçoamento do Pessoal do Ensino Superior (CAPES)], thus permitting the delimiting of the corpus understood as a collection of naturally occurring texts, true and disposable, permitting approximations of a state or the identification of a variety of languages. Posteriorly, dissertation and thesis reports on the same theme, also electronically available in eight post-graduate programs in education. The definition of these choices of a methodological nature permits tracing some paths on the pursuit of the conditions under which the theme of Special Education has been treated through the conceptions of inclusive schooling marked by struggles, confrontations, behaviors, decisions and strategies, assuming characteristics of the peculiarities of the observations related to the production of technical discourses and of their results, in the relations inherent to the paradox, parking specificities.Este artigo trata de reflexões sobre a disciplina Educação, na temática Educação Especial – Inclusão Escolar, tendo como subsídios teóricos e metodológicos parte dos escritos nos referenciais de Michel Foucault, dando conotação, ao itinerário em torno de subsídios sobre as relações entre saber e poder em suas complexidades e diferentes dimensões. As abrangências de cada disciplina vinculam-se de acordo com a forma e as dimensões de interesses de um ou mais grupos de pesquisadores, buscando entrelaçamentos de linguagens; as expressões utilizadas que constituem glossários prototípicos e ferramentas de proposições, refletindo compreensões das teorias e dos pressupostos filosóficos, salvaguardados por metalinguagens, entre seus temas, temática/conteúdos, objetos e sujeitos, representando outras relações de saberes. Por intermédio de consulta eletrônica, no Banco de Teses, alojado no portal da Coordenadoria Aperfeiçoamento do Pessoal do Ensino Superior (CAPES), possibilitou um delineando do corpus, compreendido como uma coletânea de textos naturais (naturally occurring), autênticos e disponíveis, permitindo aproximações de um estado ou identificação de uma variedade de linguagens. Posteriormente, foram utilizados relatórios de dissertações e teses, da mesma temática, disponibilizados, também eletronicamente por oito programas de pós-graduação em Educação. A definição dessas escolhas de cunho metodológico permite traçar algumas pistas sobre o andamento das condições a que o tema/conteúdo Educação Especial vem sendo submetida às concepções de inclusão escolar, marcadas pelas lutas, pelos confrontos, pelos comportamentos, decisões e estratégias, assumindo características de peculiaridades sobre as observações relacionadas à produção de discursos técnicos e dos seus resultados, nas relações inerentes ao paradoxo, demarcando especificidades

INTERFACES DA DISCIPLINA COMO PRODUTORA DE SUJEITOS NA ESCOLA

The article discusses a given mechanism of institutional-disciplinary investments on the bodies, dispositions and behaviors of subjects grouped in the Project "Educational Passage of the Young Student Campo-grandense", operationalized in the Municipal Education Network of Campo Grande, in the State of Mato Grosso do Sul, at the Osvaldo Cruz School. Schooling strategy at elementary school level for young people aged 15 to 17, transversal to youth and adult education, with exercises and unique dynamics. We use Foucaultian theoretical-methodological references mainly in what concerns the discipline. They are sources, records of empirical observations and institutional documents. As results, we restructured the existence of discourses and practices imbricated in an institutional-school apparatus that proposes under protective exercises, schooling and custody, regulating and disciplinarizing conducts and bodies.El artículo problematiza un determinado engranaje de inversiones institucionales-disciplinarias sobre cuerpos, disposiciones y comportamientos de sujetos agrupados en el Proyecto "Travesía Educativa del Joven Estudiante Campo-grandense", operacionalizado en la Red Municipal de Enseñanza de Campo Grande, en el Estado de Mato Grosso do Sul , en la institución denominada Escuela Osvaldo Cruz. Estrategia de escolarización a nivel de enseñanza fundamental para jóvenes de 15 a 17 años, transversal a la educación de jóvenes y adultos, con ejercicios y dinámicas singulares. Utilizamos de los referenciales teórico-metodológicos foucaultianos principalmente en lo que se refiere a la disciplina. Constituyen fuentes, registros de observaciones empíricas y documentos institucionales. Como resultados, redimensionamos la existencia de discursos y prácticas imbricadas en un aparato institucional-escolar que propone bajo ejercicios de protección, escolarización y guardia, regularizar y disciplinarizar conductas y cuerpos.O artigo problematiza uma dada engrenagem de investimentos institucionais-disciplinares sobre corpos, disposições e comportamentos de sujeitos agrupados no Projeto “Travessia Educacional do Jovem Estudante Campo-Grandense”, operacionalizado na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, no estado de Mato Grosso do Sul, na instituição denominada Escola Osvaldo Cruz, como estratégia de escolarização em nível de ensino fundamental para jovens de 15 a 17 anos, transversal à educação de jovens e adultos, com exercícios e dinâmicas singulares. Utilizamos os referenciais teóricometodológicos foucaultianos, principalmente no que tange à disciplina, além de fontes, registros de observações empíricas e documentos institucionais. Como resultado, redimensionamos a existência de discursos e práticas imbricadas em um aparato institucional-escolar que propõe, sob exercícios de proteção, escolarização e guarda, regularizar e disciplinarizar condutas e corpos

A promoção de saúde no sistema penitenciário: atuação do psicólogo

A Política Nacional de Atenção Integral à Saúde das Pessoas Privadas de Liberdade no Sistema Prisional (PNAISP) possibilita nova práxis aos Psicólogos nos presídios. Oriundos de atuação como peritos de exames criminológicos, elaboração de laudos e validação de aptidão para as progressões de pena, a atuação pela Intervenção Psicossocial é um fazer em construção nessas instituições. Esta pesquisa tem como objetivo compreender a atuação do Psicólogo na promoção de saúde nas unidades penais do município de Campo Grande, com auxílio e suporte teórico e metodológico nas ferramentas foucaultianas. A entrevista se utiliza como técnica de coleta de dados, aplicada a sete profissionais que atuam em distintas prisões da cidade. Como tem sido a atuação dos profissionais de psicologia no âmbito da saúde no sistema prisional? Quais são as dificuldades encontradas? Com esta pesquisa foram levantados inúmeros desafios (ambiente insalubre, superlotação carcerária, falta de profissionais, entre outros) com considerações de que, nesta travessia e descaminhos, entende-se que atuar com promoção de saúde não assegura aos psicólogos rompimento com discursos e práticas produtoras e mantenedoras dos saberes-poderes, mas uma ferramenta de uma biopolítica de sujeição das prisões

Diversidade e educação especial em diálogos: reflexões sobre os discursos da inclusão

This article addresses issues related to production of discourses on inclusion of special education students within the schooling process in regular schools. The theoretical and methodological framework is based on references of Michel Foucault and his epistemological possibilities of understanding as a problematization surrounded by a social issue about inclusion possibilities. For Foucault (1975), valuing diversity is enmeshed in the formation of the concept of abnormality, with the principles of truth and justice, in the grotesque exercise of the mechanics of power, knowledge concerning a subject seen as different. The objective in this discussion is to do a reflection on some files which preceded the orientation of subsidies of the document produced as National Policy on Special Education. In this reflection, under the inclusion perspective, their possibilities and limits of transgression are demonstrated together, making it clear that this is not limited to the aspects relating to teaching practices and, but to social practices marked by an arsenal of prejudices. The results revealed that, nowadays, the discourse on school inclusion in these files bring the exam as a strategy for agglutination, allowing a better control of the differences and that the schools that have not been able to care for those students considered normal are now responsible for this social correction. Such conditions create a variety of different challenges to school structure, results from accumulated distortions by the deviation of these purposes, as field of conflicts and strengthening of social differences.http://dx.doi.org/10.5902/1984686X8269Este artigo trata de questões referentes à produção dos discursos sobre a inclusão, tendo como ponto de apoio aqueles direcionados aos alunos da educação especial no processo de escolarização nas escolas ditas comuns. O aporte teórico e metodológico tem como base os referenciais de Michel Foucault e suas possibilidades epistemológicas de compreensões, enquanto uma problematização cercada por um imaginário social sobre as possibilidades de uma inclusão. Para Foucault (1975), a valorização da diversidade se imbrica na formação do conceito de anormalidade, com os princípios de verdade e justiça, no grotesco exercício da mecânica do poder, saber em vista a um sujeito dito diferente. Estabeleceu-se como objetivo, nesta discussão, uma reflexão de alguns arquivos que antecederam as orientações dos subsídios do documento elaborado como Política Nacional de Educação Especial. Nessa reflexão, sob a perspectiva da inclusão, são demonstrados suas possibilidades e seus limites de transgressão, deixando evidente que isto não se limita aos aspectos relacionados às práticas pedagógicas e, sim, às práticas sociais demarcadas por um arsenal de preconceitos. Os resultados revelaram que, no momento atual, os discursos produzidos sobre a inclusão escolar, contidos nesses arquivos, trazem o exame como estratégia de aglutinação, permitindo um melhor controle das diferenças e que as instituições escolares, embora não venham dando conta nem daqueles alunos ditos normais, são responsáveis por essa correção social. Tais condições geram uma variedade de diferentes desafios à estrutura escolar, fruto de distorções acumuladas pelo desvio de seus propósitos, como sendo campo de conflitos e espaço para reforço das diferenças sociais.

Una hermenéutica de la enfermedad y de la cura en la pandemia del Sars-Covid-2.

Con la actual pandemia del Sars-Covid-2, el mundo ha visto modificados muchos de los esquemas sobre la enfermedad y la cura. Sobre este par, cuestiones culturales y antropológicas emergen para ayudar en la comprensión de las enfermedades y los dispositivos para su control y/o cura. Con ello se sostiene que, además de estos ser fenómenos con base en hechos objetivos, las interpretaciones que sobre la enfermedad-cura tienen los sujetos, generan importante información para una mejor comprensión a nivel social y epidemiológico.  Este artículo tiene como objetivo representar a los conceptos de enfermedad y cura desde un enfoque cultural-antropológico, presentando un horizonte hermenéutico desde las propuestas de Paul Ricoeur, Hans-George Gadamer y Michel Foucault con la intención de generar el entramado que ayude a ver a la enfermedad y la cura también como fenómenos de comprensión además de ser producto del descubrimiento empírico

Saber e prática na constituição da sexualidade da pessoa com deficiência mental

Taking as a starting point the analysis of ten research reports, and founded on the studies of Michel Foucault, this text aims at making evident the existing relationship between the producing of learning and daily practices that are established in society. It is part of a dissertation that analyzed academic productions, the theme of which is sexuality in the mentally deficient person, relating them to the project of sexual orientation developed with mentally deficient young people. In this association it is possible to identify conceptions of sexuality and mental deficiency presented from the point of view of biology and conditioned by the proposition of sexual orientation taken as an “antidote” for the problem of the manifestations of sexuality in the subjects studied. This leads to the necessity of attention and reflection on perspectives and the new practices which produce other truths about sexuality and about the sexuality of the mentally deficient person.Partindo dos resultados da análise de dez relatórios de pesquisa, e tendo por fundamentação teórica os estudos de Michel Foucault, este texto tem como objetivo evidenciar a relação existente entre a produção do saber e as práticas cotidianas que se estabelecem no meio social. É parte do relatório de dissertação que analisou produções acadêmicas cujo tema é a sexualidade da pessoa com deficiência mental relacionando-as a um projeto de orientação sexual desenvolvido com jovens com deficiência mental. Nessa associação é possível identificar concepções de sexualidade e deficiência mental apresentadas por um viés biologicista condicionando a proposição de uma orientação sexual tida como “antídoto” para o problema das manifestações de sexualidade desses sujeitos. Isso leva à necessidade de atenção e reflexão em relação às verdades veiculadas na produção acadêmica e coloca desafios à produção de novas perspectivas e de novas práticas que produzam outras verdades sobre a sexualidade e sobre a sexualidade da pessoa com deficiência mental.Palavras-chave: Sexualidade. Pessoa com deficiência mental. Orientação sexual