Fatores associados à evasão discente na Universidade Federal do Ceará (UFC) de acordo com as opiniões de docentes e de coordenadores de cursos

O texto aborda o fenômeno da evasão discente em cursos de graduação da Universidade Federal do Ceará (UFC), desde a perspectiva de docentes e de coordenadores. Após revisão da literatura e apresentação das investigações executadas por W. B. Andriola e colaboradores são descritos dados obtidos com 52 docentes e 21 coordenadores de cursos de graduação da UFC. Os resultados atestam que a maioria dos coordenadores e dos docentes entrevistados tem opinião favorável ao resgate da função do professor orientador. Opinam também que cabe às coordenações fornecer informações pertinentes e relevantes a todos os potenciais candidatos aos cursos de graduação da UFC. Por fim, acrescentam que caberá ao gestor dar ênfase à melhoria da infra-estrutura física, com especial atenção às salas de aula e aos laboratórios.El texto aborda el fenómeno de la deserción de los estudiantes de cursos de graduación de la Universidad Federal de Ceará (UFC), según la óptica de los docentes y de los coordinadores. Después de breve revisión de la literatura y de la presentación de investigaciones llevadas a cabo por W. B. Andriola y colaboradores, son descriptos datos obtenidos con 52 docentes y 21 coordinadores de cursos de graduación de la UFC. Los resultados atestan que la mayoría de los coordinadores y de los docentes entrevistados tienen la opinión favorable al rescate de la función del profesor orientador. También creen que cabe a las coordinaciones fornecer informaciones pertinentes y relevantes a todos los potenciales candidatos a los cursos de graduación de la UFC. Finalmente, añaden que tocará al gestor dar relieve a la mejoría de la infraestructura física, con especial atención a las clases y a los laboratorios

Leap of Faith: Determining the Standard of Faith Needed to Violate the Implied Covenant of Good Faith and Fair Dealing for Delaware Limited Liability Companies

Delaware courts have long respected the right to contract in Delaware, and possibly no entity is afforded more privileges to set the boundaries of its corporate form than the Delaware Limited Liability Company. Unlike nearly every other state, Delaware permits LLCs to abolish the duties of care and loyalty in their operating agreements, but forbids companies to eliminate liability for “any act or omission that constitutes a bad faith violation of the implied contractual covenant of good faith and fair dealing.” The problem with the phrase “bad faith violation” is that, when referencing a breach of the implied covenant of good faith and fair dealing, it implies that there exists a non-bad faith violation of the covenant. In determining whether or not “neutral faith” or “non-bad faith” violations of the implied covenant are permissible under Delaware LLC law, this essay argues that Delaware courts should look to the relatively short history of the covenant, the contractarian spirit of Delaware laws and courts, and section 18-1101 of the Delaware Limited Liability Company Act to hold that the implied covenant can only be violated in bad faith

Equal Protection for Animals

This paper presents a simple argument: through a Dworkinian moral reading of the Constitution, nonhuman animals fall under the Supreme Court’s equal protection doctrinal framework for suspect classification. Therefore, nonhuman animals are protected by the Fourteenth Amendment. The moral principle underlying equal protection is the ensuring of government’s empathetic and equitable treatment toward not just subgroups of humans (which have been judicially delineated by social constructs of race, gender, sexuality, and other defining characteristics), but toward all sentient beings who may become victim to the “tyranny of the majority

Uso da teoria de resposta ao item (TRI) para analisar a eqüidade do processo de avaliação do aprendizado discente

Este texto é parte de um capítulo da tese doutoral do autor, intitulada Detección del Funcionamiento Diferencial del Ítem (DIF) en Tests de Rendimiento. Aportaciones Teóricas y Metodológicas, defendida publicamente em 27 de novembro de 2002 no Departamento de Métodos de Investigación y Medidas en Educación (MIDE) da Universidad Complutense de Madrid (UCM).O texto relata os principais achados de uma pesquisa realizada com 29.777 estudantes inscritos no processo seletivo para os cursos de graduação da Universidade Federal do Ceará (UFC) no ano 2000, cujos objetivos foram: (i) verificar a presença de Funcionamento Diferencial do Item (DIF) entre os 30 itens componentes das provas de Língua Portuguesa e de Matemática, e (ii) comparar o grau de aprendizado dos alunos, tendo sido condicionado, em ambos os objetivos, o tipo de escola (particular versus pública). Para a análise da presença de DIF empregou-se o método Mantel-Haenszel (MH). Nesse âmbito, foram detectados 13 itens com DIF (72,2% do total) no teste de Português, sendo seis casos de DIF benigno aos alunos de escolas particulares. No teste de Matemática houve 12 casos de DIF (80% do total), sendo cinco deles benignos alunos de escolas particulares. Com respeito ao grau de aprendizado dos alunos, foram detectadas diferenças significativas favoráveis aos aprendizes de escolas particulares em todos os itens do teste de Português. Em apenas dois itens do teste de Matemática, as diferenças verificadas foram favoráveis aos discentes de escolas públicas

Utilização do modelo CIPP na avaliação de programas sociais: o caso do projeto educando para a liberdade da SECAD/MEC

O artigo relata o uso do Modelo CIPP para avaliar o 2º Ciclo do Projeto Educando para a Liberdade (SECAD/MEC), implementado em seis Estados brasileiros, e que considerou quatro dimensões: o Contexto (macro, meso e micro), os Insumos (humanos e materiais), os Processos e os Produtos. Para tal, foi desenhada pesquisa ex post-facto direcionada a obter dados relevantes acerca das dimensões referidas, a partir das seguintes audiências: gestores e agentes de unidades prisionais; professores; alunos reclusos; técnicos estaduais envolvidos com a educação prisional. Os resultados demonstram que a efetividade social das atividades educacionais está consubstanciada nas mudanças qualitativas de natureza individual, que vêm sendo verificadas pelos vários protagonistas sociais que lidam com os alunos reclusos

The Process of Power: A Process-Oriented Approach to Dissecting a Group’s Political Power

Minority groups receiving protection under the Fourteenth Amendment must typically show that they have little political power, the idea being that the judiciary ought not step in on their behalf if there are legislative outlets available to them. But how should a court determine whether a group is politically powerful (or powerless)? This article argues that the typical indicia of political power relied on by the courts are unwisely based on political outputs, or what minority groups strive for (such as laws in their favor), rather than political inputs, or the things that determine whether groups can get political outputs in the first place (such as money)

Propostas estatais voltadas à avaliação do ensino superior brasileiro: breve retrospectiva histórica do período 1983-2008

O texto apresenta breve retrospectiva histórica acerca das propostas estatais surgidas nos últimos 25 anos, que se voltaram à avaliação do Ensino Superior brasileiro. Neste espaço de tempo, destacam-se: o Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB), proposto no início da década de 1990; o Exame Nacional de Cursos (ENC), apresentado em meados da década de 1990; e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), proposto em 2003 e aprovado pelo Congresso Nacional em 2004 (Lei 10.861 de 14 de abril), passando, assim, de Política de Governo à Política de Estado. No entanto, iniciamos o artigo descrevendo o Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU), visto que este foi, de fato, a primeira iniciativa, no nível governamental, pensada para avaliar as Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras. Ao final do artigo apresentam-se os pontos em comum às três propostas avaliativas descritas, bem como suas principais diferenças