CONCEPÇÕES DE ATENDIMENTO À CRIANÇA PEQUENA: CARIDADE, FILANTROPIA, ASSISTÊNCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL

O assunto que trata da criança como sujeito de direitos e com direito à Educação Infantil no Brasil é recente. A história das concepções de atendimento à infância mostra como foi longo e penoso esse processo. O atendimento à criança pequena, não como filho, mas como integrante da sociedade passou da caridade à filantropia e depois ao amparo assistencial e, finalmente, ao direito e ao atendimento educacional. Este texto tem o objetivo de compreender a constituição da etapa Educação Infantil na Educação Básica explicitando suas heranças. Considerando as concepções de atendimento que nortearam as rodas, as creches, os jardins e as pré-escolas, podemos compreender algumas características que, ainda hoje encontradas e fundamento para as ações e justificativas políticas

TORNAR-SE PROFESSORA LEIGA NO OESTE DO PARANÁ ENTRE 1960 E 2006: EXPLORANDO TRAJETÓRIAS À MARGEM DAS POLÍTICAS OFICIAIS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

This text intends to divulge a research held in the west of Paraná, which the mainpurpose was to point out a singular trajectory of a successful teacher her training was learnedalong more than four decades working with education, 1960 - 2006. This literacy trainer starts hertrajectory as a lay teacher, in homeschools, and then, in isolated and community schools, teachingdifferent grade levels in the same class in the rural area of west paraná, and lastly in schoolgroups. Reporting the history of a teacher professional development helps us to understand thesingularity of this training and brings relevant elements for better understanding the teachertraining system. The singularity and peculiarities of a professional development process ofbecoming a competent teacher, who serves the working-class, helps us to understand the totality.It is necessary to understand these processes, even if they are small, daily and silent, in order toidentify creative or resistant practices, and it is also necessary to understand how these practicesreinterpret and reconduct the dynamics of transformationEste texto busca divulgar uma pesquisa realizada no oeste do paraná cujo objetivofoi o de apontar para uma trajetória singular de uma alfabetizadora considerada bem sucedida.Sua formação foi aprendida ao longo de mais de quatro décadas de trabalho com o ensino, isto é,de 1960 a 2006. Tal alfabetizadora inicia sua trajetória como professora leiga, unidocente, em“escolas” domésticas, depois escolas isoladas e comunitárias, com turmas multisseriadas na zonarural do oeste do paraná e, finalmente, em grupo escolar. Relatar a história de constituiçãoprofissional de uma professora ajuda-nos a captar a singularidade desta formação e trazelementos relevantes para a compreensão do sistema de formação de professores. Singularidadese especificidades de uma constituição profissional para tornar-se professora competente para aclasse trabalhadora ajuda-nos a compreender a totalidade. É necessário compreender essesprocessos mesmo que pequenos, cotidianos e silenciosos para reconhecermos práticas criadoras,ou resistentes, e entender como essas maneiras de fazer reinterpretam, ressignificam ereconduzem a dinâmica das transformações

O imaginário turístico na obra Portugal de Relance: Uma mitanálise

This article aims to analyze the image of Portugal in the narrative of the biographical and non-fictional experiences of Maria Rattazzi, author of Portugal at a glance. This analysis also seeks to understand and identify symbolic images of the country using as analytical support the mythical Portuguese imaginary diagnosed by the anthropologist Gilbert Durand, with an analytical methodology called myth-analysis by the theorist, which seeks to identify myths, archetypes and symbols. With this interpretative reading, we could observe how it is possible to find clues to the founding myths of the imaginary of a culture and how this underlies the construction of a tourist imaginary of a destination

Cadernos encadeados: uma descrição sobre o encadeamento do tempo em uma turma alfabetizadora

Nas últimas duas décadas tem se discutido sobre as tematizações, as normatizações e as concretizações do tema alfabetização na escola. Entretanto, poucos são os trabalhos que se dedicam às concretizações do uso do tempo escolar para mediações alfabetizadoras que levem ao sucesso. Este artigo apresenta um dos modos de como se produzem usos do tempo por uma alfabetizadora experiente. Partindo de uma proposta metodológica etnográfica, escolhemos um elemento para descrição e compreensão: os cadernos. A problemática exemplifica um dos desafios na pesquisa em alfabetização: documentar práticas, artefatos, usos atuais (ou não) significativos para as professoras no aprendizado da leitura e da escrita. A especificidade da análise adota algumas das dimensões de tempo elaboradas por Heller e recai sobre um aspecto da temporalidade: o encadeamento. Objetiva-se descrever e refletir sobre como professoras experientes organizam o tempo para ensinar

Desconhecimento, invisibilidade, vulnerabilidade e negligência: a percepção dos familiares da criança celíaca sobre suas necessidades alimentares especiais na escola

Trabalho de conclusão de Curso apresentado ao curso de Alimentos, Nutrição e Saúde no espaço escolar, da UNILA, como requisito parcial para obtenção do título de Especialista em Alimentos, Nutrição e Saúde no espaço escolar. Orientadora: Profa. Rozane Toso BleilO objetivo deste texto é ser descritivo, propositivo e prescritivo. Buscou-se nele condensar e sistentizar as orientações iniciais ao atendimento de pessoas com necessidades alimentares especiais na escola, em relevo para a condição celíaca

Cadernos encadeados: uma descrição sobre o encadeamento do tempo em uma turma alfabetizadora

Nas últimas duas décadas tem se discutido sobre as tematizações, as normatizações e as concretizações do tema alfabetização na escola. Entretanto, poucos são os trabalhos que se dedicam às concretizações do uso do tempo escolar para mediações alfabetizadoras que levem ao sucesso. Este artigo apresenta um dos modos de como se produzem usos do tempo por uma alfabetizadora experiente. Partindo de uma proposta metodológica etnográfica, escolhemos um elemento para descrição e compreensão: os cadernos. A problemática exemplifica um dos desafios na pesquisa em alfabetização: documentar práticas, artefatos, usos atuais (ou não) significativos para as professoras no aprendizado da leitura e da escrita. A especificidade da análise adota algumas das dimensões de tempo elaboradas por Heller e recai sobre um aspecto da temporalidade: o encadeamento. Objetiva-se descrever e refletir sobre como professoras experientes organizam o tempo para ensinar

ASPECTOS HISTÓRICOS DO "NÃO ATENDIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O CASO CASCAVEL"

Este texto apresenta uma pesquisa em fase inicial realizado no curso de Fundamentos História da Educação- UNIOESTE- campus de Cascavel. Trata-se de um trabalho sobre uma história da Educação Infantil, no município de Cascavel. Tal pesquisa pretende-se olhar para uma parte do atendimento na Educação Infantil: as crianças não atendidas pelo sistema, mas que, em algum momento procuraram por ele, se cadastraram e ficaram no aguardando de uma vaga.  Levantamentos preliminares mostram que as crianças podem ficar até 5 anos numa fila de espera. Atualmente, o número de crianças na fila de espera ativa é maior que o número de crianças atendidas pelo sistema municipal. A quantidade de crianças na fila de espera inativa é um dos problemas desta pesquisa. Quanto a metodologia faremos uma pesquisa documental nas fichas dos inativos e uma pesquisa de entrevista baseando-se nos procedimentos da história oral

Educação, Saúde e Alimentação na Escola: Um Olhar para as Necessidades Alimentares Especiais

A temática inclusão e necessidades alimentares especiais retrata um dos desafios da/na construção de um sistema educacional inclusivo. Desafio que comporta em grande parte a dificuldade de trabalhar com a concepção inclusiva na abordagem sobre a singularidade do atendimento às pessoas com necessidades alimentares especiais. Além disso, sob o prismo jurídico, há desafios para a efetivação de direito à alimentação especial. A problemática central mostra a percepção dos familiares de crianças celíacas, detentoras do direito humano à alimentação adequada, sobre os processos de acesso, inclusão e permanência na escola. A metodologia se constituiu na coleta de relatos/episódios cotidianos de mães de alunos sobre a rotina escolar e da análise teórica sobre o cotidiano. O recorte temporal desta rotina, para fins exclusivos deste texto, foi o recreio escolar. Objetivou-se em cada dimensão listar pontos, fragilidades e tensões da/na atenção às necessidades alimentares especiais das pessoas celíacas nas escolas. A metodologia toma como lugar do observador o viés pessoal de mãe de celíacos matriculados na educação básica. A análise teórica baseada no cotidiano inverte o lugar do olhar sobre a escola, passando a olhá-la pelo ponto de vista do fraco, do usuário, da família

A importância da formação dos profissionais para a inclusão de alunos com necessidades alimentares especiais.

Students who have Special Dietary Needs require specific care, and therefore also need to be included in the school space. Therefore, the aim of this article is to discuss how the training process of professionals in the áreas of Education and Health influences the inclusion of students with Special Dietary Needs in the school space. The work uses the qualitative approach and the information was collected through the analysis of the results of the Master's Thesis in Regional Social policies and Dynamics, developed in 2019 in a small municipality, located in the Western region of SC with professionals from the Center for Early Childhood Education, the Extended Family Health Center (NASF) and the reference team of one of the Family Health Strategy Units (FHS) of the municipality. The results of the research indicate difficulties encountered in daily life, related to the lack of studies during training on the subject, insufficient intersectoral articulation and low involvement of professionals. What occurs within educational institutions is an involuntary process, which implies disinformation about the specificities of children who are diagnosed with allergies, intolerances and other needs. In this sense, it is essential that the offer of training related to the theme is prioritized in the areas of Health and Education, so that professionals understand the implications and subjectivities that involve these children and, thus, can develop inclusion strategies in the school space.Os alunos que possuem Necessidades Alimentares Especiais necessitam de cuidados específicos, e portanto, também precisam ser inclusos no espaço escolar. Para tanto, o objetivo deste artigo é discutir de que forma o processo de formação dos profissionais das áreas da Educação e Saúde influencia na inclusão dos alunos com Necessidades Alimentares Especiais no espaço escolar. O trabalho utiliza a abordagem qualitativa e as informações foram coletadas por meio da análise dos resultados da Dissertação de Mestrado em Políticas Sociais e Dinâmicas Regionais, desenvolvida no ano de 2019 em um Município de pequeno porte, situado na região Oeste de SC com profissionais do Centro de Educação Infantil, do Núcleo Ampliado de Saúde da Família (NASF) e da equipe de referência de uma das Unidades da Estratégia Saúde da Família (ESF) do município. Os resultados da pesquisa apontam dificuldades encontradas no dia-a-dia, relacionadas à falta de estudos durante a formação referente ao tema, a insuficiente articulação intersetorial e o baixo envolvimento dos profissionais. O que ocorre dentro das instituições de ensino é um processo involuntário, que implica em desinformação sobre as especificidades das crianças que são diagnosticadas com alergias, doença celíaca, intolerâncias e demais necessidades. Nesse sentido, é imprescindível que a oferta de capacitações referentes ao tema seja priorizada nas áreas da Saúde e Educação, para que os profissionais compreendam as implicações e subjetividades que envolvem essas crianças e, assim, consigam desenvolver estratégias de inclusão no espaço escolar