El efecto de la complejidad morfológica en el reconocimiento visual de palabras

El estudio del procesamiento léxico se debe abordar necesariamente desde dos ciencias complementarias como lo son la psicología cognitiva y la lingüística cognitiva; el estudio de la variable morfológica en el procesamiento del lenguaje en castellano ha sido considerada para observar su incidencia en el acceso, almacenamiento y reconocimiento en el lexicón mental (Sebastián y Sopena, 1986 y Domínguez y Estévez, 1999). En el presente trabajo se han estudiado los sistemas de formación de palabras en castellano (flexión, derivación y composición) y su procesamiento en dos experimentos complementarios: uno de decisión léxica y otro de lectura

Efectos de la edad de adquisición en tareas de categorización semántica

Numerosos experimentos de denominación de dibujos realizados en los últimos años muestran que la edad de adquisición es una de las variables más determinantes de los tiempos de respuesta. La interpretación que mayoritariamente se ha dado a este resultado es que la edad de adquisición influye en el proceso de acceso léxico, esto es, en el momento de recuperación del nombre del dibujo. Sin embargo, recientes investigaciones sostienen que los efectos de esta variable podrían localizarse también en el nivel semántico. El objetivo de este estudio fue poner a prueba esta hipótesis semántica y para ello, se realizaron tres experimentos de categorización semántica en los que se introducían como predictores de los tiempos de reacción las principales variables léxicas y semánticas: frecuencia, edad de adquisición, imaginabilidad, tipicidad, disponibilidad y familiaridad. Los resultados muestran que las únicas variables que predicen los tiempos de respuesta son la tipicidad, la disponibilidad y marginalmente la imaginabilidad. Se concluye que los efectos de la edad de adquisición se sitúan en el acceso léxico y no en el sistema semántico

SUBTLEX-ESP: Spanish word frequencies based on film subtitles

Estudios recientes han mostrado que las estimaciones de frecuencia de las palabras obtenidas de los subtítulos de películas y series de televisión predicen mejor los resultados de los experimentos de reconocimiento de palabras que la tradicional estimación de frecuencia basada en libros y periódicos. En este estudio presentamos una lista de frecuencias de las palabras basada en los subtítulos para el español, uno de los idiomas más extendidos en el mundo. La frecuencia de los subtítulos fue obtenida a partir de un corpus de 41 millones de palabras tomadas de películas y series de televisión (de entre los años 1990 y 2009). Además, las frecuencias fueron validadas al correlacionarlas con los tiempos de reacción de dos megaestudios realizados sobre 2764 palabras cada uno (con las tareas de decisión léxica y lectura en voz alta). La frecuencia de los subtítulos explicaban un 6% más de la varianza que las frecuencias escritas en la tarea de decisión léxica y un 2% extra en lectura en voz alta

Forgetting “Novel” but Not “Dragon”: The Role of Age of Acquisition on Intentional and Incidental Forgetting

<div><p>Two experiments studied how the age at which words are acquired (Age of Acquisition, AoA) modulates forgetting. Experiment 1 employed the retrieval-practice paradigm to test the effect of AoA on the incidental forgetting that emerges after solving competition during retrieval (i.e., retrieval-induced forgetting, RIF). Standard RIF appeared with late-acquired words, but this effect disappeared with early-acquired words. Experiment 2 evaluated the effect of AoA on intentional forgetting by employing the list-method directed forgetting paradigm. Results showed a standard directed forgetting effect only when the to-be-forgotten words were late-acquired words. These findings point to the prominent role of AoA in forgetting processes.</p></div

Final memory test recall (standard deviations in brackets) in Experiment 1.

<p>Final memory test recall (standard deviations in brackets) in Experiment 1.</p

List 1 and List 2 recall (standard deviations in brackets) in Experiment 2.

<p>List 1 and List 2 recall (standard deviations in brackets) in Experiment 2.</p

Are Dyslexic People more Creative? Myth or Reality: A Meta-analysis

The claim that people with dyslexia are more creative than people without this learning disorder is widespread. But the complexity of creativity and the way it is measured means that this statement is sometimes inconsistent. The aim of this review is, on the one hand, to explore the relationship between dyslexia and creativity, as well as to analyze the categories of divergent thinking: fluency, originality, abstractness, elaboration, and flexibility. On the other hand, it also aims to identify moderators that may be influencing this relationship, such as age, country, or the test used. We retrieved 13 empirical studies that provided 39 effect sizes. The results show that there are no significant differences between people with and without dyslexia in terms of creativity when considering the construct as a whole. However, a significant relationship between the two constructs is observed when analyzing the categories of divergent thinking isolated