Parenting practices: a comparative study about the family interaction of two distinct adolescents

The present study aimed to investigate and compare, through a qualitative approach, the parenting practices received by two adolescents. Each adolescent (16 and 17 years old, both male) was selected in a different institution: one was recruited in a NGO that sponsors the study in private schools for low income students who demonstrate high academic achievement; and the other was under provisory detention waiting for the judgement of an infraction. With the authorization of both institutions, individual interviews were conducted, based on the Scale of Family Interaction’s Quality (Weber, Viezzer, Brandenburg, 2003). The investigated categories were: affection, reinforcement, involvement, rules and monitoring, communication, punishment, self-esteem and deviant partner involvement. In the story of the adolescent under provisory detention it was found little involvement and demonstration of love; inadequate use of positive reinforcement, rules with little monitoring, coercive communication, extremely exaggerated punishment and deviant partner involvement. In the story of the other participant it was found a greater involvement and love demonstration, clear rules, adequate use of positive reinforcement, positive communication, use of mild and consistent punishment, and no deviant partner involvement. It is possible to conclude that coercive parenting practices predominated on the family of the adolescent with antisocial behavior, and the non-coercive practices predominated on the family of the adolescent from the NGO. Keywords: family interactions; parenting practices; parent-son relationship.No presente estudo objetivou-se investigar e comparar, de forma qualitativa, as práticas parentais recebidas por dois adolescentes. Cada adolescente (de 16 e 17 anos, ambos do sexo masculino, provenientes do mesmo nível socioeducacional, foi selecionado de uma instituição diferente: um pertencia a uma ONG que patrocina os estudos particulares de alunos carentes com alto desempenho acadêmico e o outro estava detido provisoriamente à espera de julgamento por cometer ato infracional. Com autorização das instituições, foram realizadas entrevistas individuais, baseadas nas Escalas de Qualidade na Interação Familiar (Weber, Viezzer e Brandenburg, 2003). As categorias investigadas foram: relacionamento afetivo, reforçamento, envolvimento, regras e monitoria, comunicação, punição, auto-estima e envolvimento com pares desviantes. O relato do adolescente detido revelou pais com baixo envolvimento e demonstração de afeto; uso inadequado de reforçamento positivo, ausência de regras e monitoria, comunicação coercitiva, punições extremamente exageradas, além de envolvimento com pares desviantes. Já no relato do outro adolescente foi possível perceber pais com maior envolvimento e demonstração de amor, regras claras, uso adequado de reforçamento positivo, comunicação positiva, punições brandas e consistentes e o não-envolvimento do participante com pares desviantes. Pôde-se concluir que houve predominância de práticas parentais coercitivas na família do adolescente com comportamentos anti-sociais, e predominância de práticas parentais não-coercitivas na família do adolescente da ONG. Palavras-chave: interações familiares; práticas parentais; relação pais-filhos

Continuidade dos estilos parentais através das gerações: transmissão intergeracional de estilos parentais

Parental practices have been investigated during decades and they are considered as important predictive factors in the child development and they provide a model of parental interaction with their children. This research had as objective to investigate the intergenerational transmission of the parental styles. Interviews were conducted with 21 women, from seven distinct families, respecting the trigenerational linearity, using the Adult Attachment Interview developed by George, Kaplan e Main and the Scales of Quality of Familiar Interaction Scales - EQIF of Weber and colaborators. It was used for the data analysis the non-parametric test Mann-Whitney U. Intergenerational transmission was found in 91.7% of the cases. From first to third generation the data showed that fathers were sensibly more authoritarian than the mothers and that they were more submissive. These results show that it is necessary to divulgate the adequated parenting practices as one prevention strategie.Práticas educativas parentais têm sido investigadas há várias décadas e são consideradas como importantes preditores para o desenvolvimento infantil e vêm servindo de modelo para os pais interagirem com a sua prole. Esta pesquisa teve como objetivo investigar a transmissão intergeracional dos estilos parentais. Foram entrevistadas 21 mulheres, de sete famílias distintas, respeitando a linearidade trigeracional, utilizando-se a Entrevista de Apego Adulto, desenvolvida por George, Kaplan e Main e as Escalas de Qualidade de Interação Familiar - EQIF de Weber e colaboradores. Para análise dos dados utilizou-se o teste não-paramétrico de Mann-Whitney U. Os resultados mostram que em 91,7% dos casos ficou demonstrada a transmissão intergeracional. Da primeira para a terceira geração os dados revelaram pais sensivelmente mais autoritários do que as mães e estas mais submissas. Esses resultados levam à conclusão de que é necessária a divulgação de práticas educativas parentais adequadas como estratégias de prevenção

Intervenção em grupo com famílias : foco nas queixas escolares dos filhos

Orientadora: Profª Drª Lidia Natalina Dobrianskyj WeberTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2012Bibliografia: fls. 192-204Resumo: A criança se desenvolve em meio a dois importantes contextos: a família e a escola. A família é responsável em transmitir as primeiras informações e interpretações sobre o mundo, sendo a base referencial para o desenvolvimento global do indivíduo, ajudando-o a se adaptar em diferentes contextos, inclusive na escola. A escola é um importante ambiente socializador, e tem como foco principal a aprendizagem formal. A problemática dos papéis que a família e a escola desempenham, e da relação entre estes papéis, especialmente em situações nas quais a criança apresenta dificuldades, tem sido muito discutida por pesquisadores da área. Desta forma, torna-se importante desenvolver trabalhos que promovam maior aliança entre a família e a escola, e maior sistematização para o psicólogo escolar trabalhar com as famílias no ambiente escolar. Dentro deste contexto, o objetivo geral da presente pesquisa foi o de elaborar um programa de intervenção em grupo para pais e filhos realizado dentro da escola, com foco sobre as queixas escolares dos filhos, e avaliar seu efeito sobre cada família, no que se refere à redução das queixas dos filhos e na promoção de práticas educativas parentais mais saudáveis. Para isso, participaram deste estudo 5 mães e 6 crianças do 4º ano do ensino fundamental de uma escola pública de Curitiba, que apresentavam queixa no contexto escolar e que foram indicadas por professoras. Após o consentimento das famílias em participar, a pesquisa foi dividida em três etapas: 1) avaliação pré-teste; 2) intervenção; 3) avaliação pós-teste. As fases 1 e 3, de avaliação, foram realizadas com a aplicação de alguns instrumentos com as crianças, com as mães e também com as professoras. Com as crianças foram utilizados: Teste de Desempenho Escolar (STEIN, 1994); Escalas de Qualidade na Interação Familiar (WEBER, PRADO, SALVADOR & BRANDENBURG, 2008); Escala de Envolvimento dos Pais em Tarefas Escolares (SALVADOR, 2007); Roteiro de entrevista com a criança; Questionário de avaliação do programa - versão para os filhos. Com os pais foram utilizados: Roteiro de entrevista com os pais (MOREIRA & SIGOLO, 2009); Questionário de avaliação do programa - versão para as mães. E com as professoras foi utilizado o Questionário para Professores de Avaliação de Problemas de Comportamento em Sala de Aula. Na fase 2 de intervenção, foram realizados 7 encontros semanais com as mães e 6 encontros semanais com os seus respectivos filhos. Os dados coletados nas fases de avaliação foram analisados quantitativamente (comparando os resultados de cada criança no pré e pós-teste), e qualitativamente (com a análise das contingências familiares de cada criança e com a análise da congruência entre os resultados observados nos diferentes instrumentos). O tipo de análise utilizada permitiu discutir o efeito da intervenção em cada família. A análise de congruência dos resultados mostrou que houve indicativos de pequena melhora no desempenho acadêmico de 3 crianças, e diminuição de problemas de comportamentos em 5 crianças. Ao verificar o efeito da intervenção sobre as mães, verificou-se que houve indicativos de melhora nas seguintes práticas educativas: comunicação (2 mães), estabelecimento de regras (1 mãe), envolvimento (3 mães), diminuição de práticas coercitivas (2 mães). Os indicativos encontrados, embora bastante sutis, levaram à discussão da importância de aprimorar os programas com famílias no contexto escolar, de forma a reduzir as dificuldades e limitações deste tipo de intervenção.Abstract: A child develops amidst two important backgrounds: family and school. The family is responsible for passing on the first informations and interpretations on the world, being the referential base to the global development of the individual, helping him to adapt to different contexts, including at school. The school is a very important socializing environment, and mainly focuses on the formal learning. The issues regarding the roles that the family and the school perform, and the relationship between these roles, especially in situations where the child presents some difficulties, has been widely discussed by researchers of the field. Therefore, it becomes very important to develop studies that allow a bigger connection between family and school, and a higher systematization for educational psychologists to work with the families on the school environment. Considering such a context, the aim of this research was to develop a group intervention program for parents and their children, performed inside a school, focusing on the school complaints of children and in the promotion of healthier educative parental practices. To do so, 5 mothers and 6 children from the 4th grade of a public elementary school in Curitiba, who presented complaints in the schooling context and were appointed by their teachers, participated in the study. After the agreement of the families in joining the study, the research was divided in three steps: 1) pre-test evaluation; 2) intervention; 3) post-test evaluation. Steps 1 and 3, of evaluation, were conducted with the use of some instruments with the children, the mothers and also with the teachers. For the children it was used: The School Performance Test (STEIN, 1994); Scales of Quality in the Family Interactions (WEBER, PRADO, SALVADOR & BRANDENBURG, 2008); Scale for Parents Involvement in School Tasks (SALVADOR, 2007); Interview script with the child; Questionnaire for evaluation of the program - children's version. With the parents it was used: Interview script with parents (MOREIRA & SIGOLO, 2009); Questionnaire for evaluation of the program - mother's version. And for the teachers it was used the Questionnaire for Teachers of Evaluation of Behavior Problems in the Classroom. In step 2 of intervention, it was arranged 7 weekly meetings with the mothers and 6 weekly meetings with their respective children. The data collected in the evaluation steps were quantitatively analyzed (by comparing the results of each kid in pre and post-test), and qualitatively (with the analysis of family contingency of each child and with the analysis of congruency between the results obtained from the instruments). The type of analysis used allowed the discussion of the intervention effects in each family. The analysis of congruency results showed a slight improvement in academic performance with 3 children, and a decrease of behavioral problems with 5 children. When checking the effects of the intervention on the mothers, it was observed that there were improvement indicators regarding the following educational practices: communication (2 mothers), rule establishments (1 mother), involvement (3 mothers), and decrease of coercive practices (2 mothers). The indicators found, although very subtle, have led to a discussion over the importance of improving and perfecting family programs in school contexts, as a way of reducing the difficulties and limitations of this kind of intervention

Análise da relação entre práticas educativas parentais, envolvimento com tarefas escolares, depressão e desempenho acadêmico de adolescentes

Orientadora: Lidia Natalia Dobrianskyj WeberDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2007Inclui bibliografia e anexo

Intervenção em grupo com famílias : foco nas queixas escolares dos filhos

Orientadora: Profª Drª Lidia Natalina Dobrianskyj WeberTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2012Bibliografia: fls. 192-204Resumo: A criança se desenvolve em meio a dois importantes contextos: a família e a escola. A família é responsável em transmitir as primeiras informações e interpretações sobre o mundo, sendo a base referencial para o desenvolvimento global do indivíduo, ajudando-o a se adaptar em diferentes contextos, inclusive na escola. A escola é um importante ambiente socializador, e tem como foco principal a aprendizagem formal. A problemática dos papéis que a família e a escola desempenham, e da relação entre estes papéis, especialmente em situações nas quais a criança apresenta dificuldades, tem sido muito discutida por pesquisadores da área. Desta forma, torna-se importante desenvolver trabalhos que promovam maior aliança entre a família e a escola, e maior sistematização para o psicólogo escolar trabalhar com as famílias no ambiente escolar. Dentro deste contexto, o objetivo geral da presente pesquisa foi o de elaborar um programa de intervenção em grupo para pais e filhos realizado dentro da escola, com foco sobre as queixas escolares dos filhos, e avaliar seu efeito sobre cada família, no que se refere à redução das queixas dos filhos e na promoção de práticas educativas parentais mais saudáveis. Para isso, participaram deste estudo 5 mães e 6 crianças do 4º ano do ensino fundamental de uma escola pública de Curitiba, que apresentavam queixa no contexto escolar e que foram indicadas por professoras. Após o consentimento das famílias em participar, a pesquisa foi dividida em três etapas: 1) avaliação pré-teste; 2) intervenção; 3) avaliação pós-teste. As fases 1 e 3, de avaliação, foram realizadas com a aplicação de alguns instrumentos com as crianças, com as mães e também com as professoras. Com as crianças foram utilizados: Teste de Desempenho Escolar (STEIN, 1994); Escalas de Qualidade na Interação Familiar (WEBER, PRADO, SALVADOR & BRANDENBURG, 2008); Escala de Envolvimento dos Pais em Tarefas Escolares (SALVADOR, 2007); Roteiro de entrevista com a criança; Questionário de avaliação do programa - versão para os filhos. Com os pais foram utilizados: Roteiro de entrevista com os pais (MOREIRA & SIGOLO, 2009); Questionário de avaliação do programa - versão para as mães. E com as professoras foi utilizado o Questionário para Professores de Avaliação de Problemas de Comportamento em Sala de Aula. Na fase 2 de intervenção, foram realizados 7 encontros semanais com as mães e 6 encontros semanais com os seus respectivos filhos. Os dados coletados nas fases de avaliação foram analisados quantitativamente (comparando os resultados de cada criança no pré e pós-teste), e qualitativamente (com a análise das contingências familiares de cada criança e com a análise da congruência entre os resultados observados nos diferentes instrumentos). O tipo de análise utilizada permitiu discutir o efeito da intervenção em cada família. A análise de congruência dos resultados mostrou que houve indicativos de pequena melhora no desempenho acadêmico de 3 crianças, e diminuição de problemas de comportamentos em 5 crianças. Ao verificar o efeito da intervenção sobre as mães, verificou-se que houve indicativos de melhora nas seguintes práticas educativas: comunicação (2 mães), estabelecimento de regras (1 mãe), envolvimento (3 mães), diminuição de práticas coercitivas (2 mães). Os indicativos encontrados, embora bastante sutis, levaram à discussão da importância de aprimorar os programas com famílias no contexto escolar, de forma a reduzir as dificuldades e limitações deste tipo de intervenção.Abstract: A child develops amidst two important backgrounds: family and school. The family is responsible for passing on the first informations and interpretations on the world, being the referential base to the global development of the individual, helping him to adapt to different contexts, including at school. The school is a very important socializing environment, and mainly focuses on the formal learning. The issues regarding the roles that the family and the school perform, and the relationship between these roles, especially in situations where the child presents some difficulties, has been widely discussed by researchers of the field. Therefore, it becomes very important to develop studies that allow a bigger connection between family and school, and a higher systematization for educational psychologists to work with the families on the school environment. Considering such a context, the aim of this research was to develop a group intervention program for parents and their children, performed inside a school, focusing on the school complaints of children and in the promotion of healthier educative parental practices. To do so, 5 mothers and 6 children from the 4th grade of a public elementary school in Curitiba, who presented complaints in the schooling context and were appointed by their teachers, participated in the study. After the agreement of the families in joining the study, the research was divided in three steps: 1) pre-test evaluation; 2) intervention; 3) post-test evaluation. Steps 1 and 3, of evaluation, were conducted with the use of some instruments with the children, the mothers and also with the teachers. For the children it was used: The School Performance Test (STEIN, 1994); Scales of Quality in the Family Interactions (WEBER, PRADO, SALVADOR & BRANDENBURG, 2008); Scale for Parents Involvement in School Tasks (SALVADOR, 2007); Interview script with the child; Questionnaire for evaluation of the program - children's version. With the parents it was used: Interview script with parents (MOREIRA & SIGOLO, 2009); Questionnaire for evaluation of the program - mother's version. And for the teachers it was used the Questionnaire for Teachers of Evaluation of Behavior Problems in the Classroom. In step 2 of intervention, it was arranged 7 weekly meetings with the mothers and 6 weekly meetings with their respective children. The data collected in the evaluation steps were quantitatively analyzed (by comparing the results of each kid in pre and post-test), and qualitatively (with the analysis of family contingency of each child and with the analysis of congruency between the results obtained from the instruments). The type of analysis used allowed the discussion of the intervention effects in each family. The analysis of congruency results showed a slight improvement in academic performance with 3 children, and a decrease of behavioral problems with 5 children. When checking the effects of the intervention on the mothers, it was observed that there were improvement indicators regarding the following educational practices: communication (2 mothers), rule establishments (1 mother), involvement (3 mothers), and decrease of coercive practices (2 mothers). The indicators found, although very subtle, have led to a discussion over the importance of improving and perfecting family programs in school contexts, as a way of reducing the difficulties and limitations of this kind of intervention

Análise da relação entre práticas educativas parentais, envolvimento com tarefas escolares, depressão e desempenho acadêmico de adolescentes

Orientadora: Lidia Natalia Dobrianskyj WeberDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2007Inclui bibliografia e anexosResumo: Os contextos familiar e escolar são importantes responsáveis pelo desenvolvimento da criança. Os pais transmitem as primeiras informações e interpretações sobre o mundo, e a escola é um ambiente socializador fundamental. Entretanto, é na relação com os pais que a criança encontra o suporte para lidar com as demandas escolares. Por isso, a relação pais-filhos constitui a base referencial para o desenvolvimento global do indivíduo, enfatizando-se assim, a importância de estudos sobre essa temática. Dentro deste contexto, o objetivo geral da presente pesquisa foi o de aprofundar os estudos sobre as interações entre pais e filhos, procurando identificar as relações existentes entre as seguintes variáveis: práticas educativas parentais, envolvimento dos pais nas tarefas escolares de seus filhos, envolvimento dos filhos em suas tarefas escolares, sintomas depressivos dos filhos e desempenho acadêmico dos filhos. Para atingir tal objetivo, este estudo foi dividido em duas fases de coleta e análise de dados: 1) fase quantitativa e 2) fase qualitativa. Na primeira fase, foram aplicados quatro instrumentos (Escalas de Qualidade na Interação Familiar, Escala de Envolvimento dos Pais em Tarefas Escolares, Escala de Envolvimento dos Adolescentes em Tarefas Escolares e Children's Depression Inventory) para 348 adolescentes de 6ª, 7ª e 8ª séries de escolas públicas e particulares de Curitiba. O desempenho acadêmico foi acessado através da média das notas escolares dos alunos. Os dados foram analisados através de testes estatísticos, como Correlação, Anova, Teste t e Qui-quadrado. Na segunda fase, foi realizada uma entrevista individual semi-estruturada com três adolescentes, escolhidos previamente pela pesquisadora de acordo com suas notas escolares. Os dados das entrevistas foram analisados qualitativamente. Verificou-se, através dos dados quantitativos, uma relação significativa (considerando p<0,05) entre as práticas parentais e seguintes variáveis: desempenho acadêmico dos filhos (F=5,018), envolvimento dos adolescentes nas tarefas escolares (F=23,571), sintomas depressivos dos filhos (F=25,845) e também com o envolvimento dos pais nas tarefas escolares dos filhos (F=55,351). Verificou-se também que o desempenho acadêmico dos filhos esteve significativamente correlacionado (p<0,05) às seguintes variáveis: envolvimento dos pais nas tarefas escolares dos filhos (r=0,231), envolvimento dos adolescentes nas tarefas escolares (r=0,162) e sintomas depressivos (r=-0,256). A análise qualitativa apresentou convergência com os resultados quantitativos e adicionou detalhes importantes, constatando-se, por exemplo, que houve predominância de práticas parentais coercitivas na família da adolescente com baixo desempenho acadêmico, e predominância de práticas parentais não-coercitivas nas famílias dos dois adolescentes com alto desempenho acadêmico. A presente pesquisa demonstrou, assim, a importância da interação familiar, especificamente das práticas parentais, para o desenvolvimento de um repertório comportamental adequado dos filhos no ambiente escolar, sendo que o maior uso de práticas educativas parentais de envolvimento e menor uso de coerção mostraram-se mais significativos.Abstract: Children receive the first information and interpretations about the world from parents, and school is a fundamental socializing environment. However, it is in the relationship with parents that children find the support to cope with school demands. Therefore, parent-child relationships constitute the referential basis for the global development of the individual, thus emphasizing the importance of studying this topic. In this context, the main objective of the present research was to deepen the studies of parent-child interactions, to identify relationships between these variables: parenting practices, parental involvement on the child's homework, the child's academic performance and child's depressive symptoms. The study was divided in two phases of data collection and analysis: (1) quantitative phase and (2) qualitative phase. On the first phase four instruments (Scales of Family's Interaction Quality; Scale of Parental Involvement in School Homework; Scale of Student Involvement in School Work and Children's Depression Inventory) were applied to 348 students from 6th, 7th and 8th Grade classes in Brazilian public and private schools. Academic performance was assessed through the average school grades of students. Statistical analysis was made using the tests of correlation, Anova, student's T test and the chi-square test. In the second phase a semi-structured interview was conducted with the participation of three adolescents, previously selected according to their school grades. The data collected from interviews were analyzed qualitatively. In the analysis of quantitative data it was verified a significant correlation (p<0,05) between the parenting practices and the following variables: child's academic achievement (F=5,018), adolescent involvement in school work (F=23,571), adolescent's depression symptoms (F=25,845) and the parental involvement on the child's school achievement (F=55,351). It was also verified that the adolescent's academic performance was correlated (p<0,05) to the following variables: parental involvement on child's homework (r=0,231), adolescent involvement in school work (r=0,162) and depression symptoms (r=-0,256). In the qualitative analysis showed convergence with the quantitative results and important details were added. It was verified, for instance, that coercive parental practices predominated on the family of the adolescent with low academic performance and that non-coercive parental practices predominated on the families of the two adolescents with high academic performance. Thus, the present research demonstrated the importance of family interactions, specifically the parenting practices characterized by high levels of parental involvement and low coercion, to the development of the child's adjusted behavioral repertoire in the school environment

Análise da relação entre práticas educativas parentais, envolvimento com tarefas escolares, depressão e desempenho acadêmico de adolescentes

Orientadora: Lidia Natalia Dobrianskyj WeberDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2007Inclui bibliografia e anexosResumo: Os contextos familiar e escolar são importantes responsáveis pelo desenvolvimento da criança. Os pais transmitem as primeiras informações e interpretações sobre o mundo, e a escola é um ambiente socializador fundamental. Entretanto, é na relação com os pais que a criança encontra o suporte para lidar com as demandas escolares. Por isso, a relação pais-filhos constitui a base referencial para o desenvolvimento global do indivíduo, enfatizando-se assim, a importância de estudos sobre essa temática. Dentro deste contexto, o objetivo geral da presente pesquisa foi o de aprofundar os estudos sobre as interações entre pais e filhos, procurando identificar as relações existentes entre as seguintes variáveis: práticas educativas parentais, envolvimento dos pais nas tarefas escolares de seus filhos, envolvimento dos filhos em suas tarefas escolares, sintomas depressivos dos filhos e desempenho acadêmico dos filhos. Para atingir tal objetivo, este estudo foi dividido em duas fases de coleta e análise de dados: 1) fase quantitativa e 2) fase qualitativa. Na primeira fase, foram aplicados quatro instrumentos (Escalas de Qualidade na Interação Familiar, Escala de Envolvimento dos Pais em Tarefas Escolares, Escala de Envolvimento dos Adolescentes em Tarefas Escolares e Children's Depression Inventory) para 348 adolescentes de 6ª, 7ª e 8ª séries de escolas públicas e particulares de Curitiba. O desempenho acadêmico foi acessado através da média das notas escolares dos alunos. Os dados foram analisados através de testes estatísticos, como Correlação, Anova, Teste t e Qui-quadrado. Na segunda fase, foi realizada uma entrevista individual semi-estruturada com três adolescentes, escolhidos previamente pela pesquisadora de acordo com suas notas escolares. Os dados das entrevistas foram analisados qualitativamente. Verificou-se, através dos dados quantitativos, uma relação significativa (considerando p<0,05) entre as práticas parentais e seguintes variáveis: desempenho acadêmico dos filhos (F=5,018), envolvimento dos adolescentes nas tarefas escolares (F=23,571), sintomas depressivos dos filhos (F=25,845) e também com o envolvimento dos pais nas tarefas escolares dos filhos (F=55,351). Verificou-se também que o desempenho acadêmico dos filhos esteve significativamente correlacionado (p<0,05) às seguintes variáveis: envolvimento dos pais nas tarefas escolares dos filhos (r=0,231), envolvimento dos adolescentes nas tarefas escolares (r=0,162) e sintomas depressivos (r=-0,256). A análise qualitativa apresentou convergência com os resultados quantitativos e adicionou detalhes importantes, constatando-se, por exemplo, que houve predominância de práticas parentais coercitivas na família da adolescente com baixo desempenho acadêmico, e predominância de práticas parentais não-coercitivas nas famílias dos dois adolescentes com alto desempenho acadêmico. A presente pesquisa demonstrou, assim, a importância da interação familiar, especificamente das práticas parentais, para o desenvolvimento de um repertório comportamental adequado dos filhos no ambiente escolar, sendo que o maior uso de práticas educativas parentais de envolvimento e menor uso de coerção mostraram-se mais significativos.Abstract: Children receive the first information and interpretations about the world from parents, and school is a fundamental socializing environment. However, it is in the relationship with parents that children find the support to cope with school demands. Therefore, parent-child relationships constitute the referential basis for the global development of the individual, thus emphasizing the importance of studying this topic. In this context, the main objective of the present research was to deepen the studies of parent-child interactions, to identify relationships between these variables: parenting practices, parental involvement on the child's homework, the child's academic performance and child's depressive symptoms. The study was divided in two phases of data collection and analysis: (1) quantitative phase and (2) qualitative phase. On the first phase four instruments (Scales of Family's Interaction Quality; Scale of Parental Involvement in School Homework; Scale of Student Involvement in School Work and Children's Depression Inventory) were applied to 348 students from 6th, 7th and 8th Grade classes in Brazilian public and private schools. Academic performance was assessed through the average school grades of students. Statistical analysis was made using the tests of correlation, Anova, student's T test and the chi-square test. In the second phase a semi-structured interview was conducted with the participation of three adolescents, previously selected according to their school grades. The data collected from interviews were analyzed qualitatively. In the analysis of quantitative data it was verified a significant correlation (p<0,05) between the parenting practices and the following variables: child's academic achievement (F=5,018), adolescent involvement in school work (F=23,571), adolescent's depression symptoms (F=25,845) and the parental involvement on the child's school achievement (F=55,351). It was also verified that the adolescent's academic performance was correlated (p<0,05) to the following variables: parental involvement on child's homework (r=0,231), adolescent involvement in school work (r=0,162) and depression symptoms (r=-0,256). In the qualitative analysis showed convergence with the quantitative results and important details were added. It was verified, for instance, that coercive parental practices predominated on the family of the adolescent with low academic performance and that non-coercive parental practices predominated on the families of the two adolescents with high academic performance. Thus, the present research demonstrated the importance of family interactions, specifically the parenting practices characterized by high levels of parental involvement and low coercion, to the development of the child's adjusted behavioral repertoire in the school environment