Percursos de plantas e saberes como estratégia de educação ambiental

Durante o primeiro semestre de 2012 na aldeia de Maçãs, freguesia de Parâmio, Bragança, Trás-os-Montes, realizou-se um inventário etnobotânico recorrendo a metodologias etnográficas (inquirição e observação-participante) que permitiu identificar um conjunto de espécies silvestres outrora frequentemente usadas para fins medicinais e alimentares pela população local, bem como registar os saberes tradicionais associados ao reconhecimento dos habitats, das diferentes fases fenológicas e características morfológicas, dos locais preferenciais de colheita sustentada e dos modos de fazer e usar. A partir da informação registada estabeleceram-se diferentes percursos (itinerários) tendo em conta o habitat e a distribuição das espécies mais citadas pelos informantes e organizaram-se várias ações de educação ambiental para promover o conhecimento da flora local e despertar interesse pela sua gestão e conservação. Um dos percursos interpretativos, destinado a públicos urbanos de várias faixas etárias, envolveu cerca de trinta participantes e contou com a colaboração dos informantes locais. À medida que os participantes seguiam o percurso marcado, os informantes e monitores ensinavam a encontrar as diferentes espécies da flora local, a reconhecer os habitats, explicavam usos e histórias relacionadas com essas plantas, incentivavam a descobrir critérios para uma identificação expedita e classificação básica e a respeitar e preservar os recursos naturais. No final do passeio, participantes, informantes e monitores reuniram-se na Junta de Freguesia e fizeram o resumo e balanço da sessão, discutiram aprendizagens e testaram os novos conhecimentos. Este trabalho apresenta de forma sucinta as principais etapas e os resultados obtidos num projeto realizado no âmbito da Licenciatura em Educação Ambiental, destacando a importância da partilha de saberes e experiências para uma tomada de consciência relativa à gestão e conservação dos recursos naturais e dos habitats

Early years teacher's conceptions and practices to assess and document children's conceptions

This text examines early childhood education in Portugal, which is divided into two categories: Day Care for children aged 0-3 years and Preschool Education in Kindergartens for children aged 3-6 years. The study focuses on Preschool Education, which is part of the Portuguese educational system and emphasizes educational preparation for children. The Framework Law for Preschool Education sets goals for socio-emotional and intellectual development, education for citizenship, correcting social asymmetries, and equalizing opportunities. The study aims to understand kindergarten teacher knowledge beliefs and practices regarding children's assessment and pedagogical documentation. Data were collected using an online questionnaire, distributed through social networks, and made available on the website of the APEI. The data were processed and analyzed with the aid of the Pandas tool, revealing that most kindergarten teachers engage in weekly reflections with children regarding the collected learning evidence and believe that a digital application could facilitate the documentation process. The most common use of digital applications is to share photos and/or videos and exchange messages with families. Kindergarten teachers use various methods to collect data on children's activities, such as direct observation and conversation with children, photographic records, and analysis of children's work. Overall, the study sheds light on how kindergarten teachers perceive pedagogical documentation, its importance, and the challenges associated with assessing children. It also highlights how digital applications can facilitate the documentation process, making it easier to share learning evidence with parents and track children's development.This work has been supported by FCT – Fundação para a Ciência e Tecnologia within the Project Scope: UIDB/05777/2020 This study was developed within the scope of the Early Year Digital Portfolio Project, a KA2 Erasmus+ project with the Number: 2022-1-PT01-KA220-SCH-000086979, funded by the European Union. Views and opinions expressed are however those of the author(s) only and do not necessarily reflect those of the European Union or the European Education and Culture Executive Agency (EACEA). Neither the European Union nor EACEA can be held responsible for them.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Análise de concepções e visões de professores de ciências sobre educação ambiental

Este trabalho teve como objetivo analisar concepções sobre Educação Ambiental apresentadas por professores de Ciências do Ensino Fundamental e avaliar perspectivas de Educação Ambiental evidenciadas quando esses professores descrevem a abordagem de temas ambientais em suas aulas. Para isso foi aplicado um questionário a 12 professores de Ciências do município de Escada/PE e as respostas foram analisadas a partir da cartografia proposta por Sauvé (2005). Um percentual relevante desses professores apresentou ideias vagas sobre Educação Ambiental, o que sugere a ausência de uma concepção estruturada; outros revelaram concepções conservacionistas e críticas de Educação Ambiental. Os dados indicam que majoritariamente os professores parecem relacionar a formação para a cidadania ambiental a uma perspectiva conservacionista do ambiente quando declaram realizar atividades didáticas nas quais os alunos são apenas espectadores e executores de tarefas preestabelecidas. Esse tipo de postura contraria abordagens inovadoras apontadas pela literatura sobre a Educação Ambiental na escola

INTERVENTION STUDY WITH SCHOOLCHILDREN USING THE CARD GAME "THE PYRAMID ENIGMA" ABOUT HEALTHY EATING

Objective: to evaluate the knowledge about healthy eating promoted by educational technology.Method: quasi-experimental (pre/posttest design) performance evaluation study.test design). Participated 204 students, aged between nine and 10 years, from three public schools of Recife-PE-Brazil, in September 2018. Knowledge gain was observed by the following process: decreasing from the Mean Score Observed after the intervention (PMO-2) to the Mean Score Observed before the intervention (PMO-1); dividing the number obtained by PMO-1 and then multiplying the result obtained by 100.Results: before the intervention 16/204 students (7.8%) scored ≥ 7. After the intervention 160/204 students (78.4%) achieved this score. The proportion of students who scored ≤ 5 went from 49/204 (24%) to 1/204 (0.5%). Four students maintained their initial score. The average knowledge gain after a single move was 38.5%.Conclusion: these results proved the effectiveness of the game, and its use promoted socialization among the students

Bi2Te3 and Sb2Te3 Thin Films with Enhanced Thermoelectric Properties for Flexible Thermal Sensors

The influence of substrate type in boosting thermoelectric properties of co-evaporated Bi2Te3 and Sb2Te3 films (with 400 nm-thick) is here reported. Optimized power factor values are 2.7 × 10−3 W K−2 m−1 and 1.4 × 10−3 W K−2 m−1 for flexible Bi2Te3 and Sb2Te3 films, respectively. This is an important result as it is at least 2 times higher than the power factor found in the literature for flexible Bi2Te3 and Sb2Te3 films. A flexible infrared thermopile sensor was developed with high detectivity (2.50 × 107 cm √HzW−1).This work is supported by FCT with the reference project UID/EEA/04436/2013, by FEDER funds through the COMPETE 2020—Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) with the reference project POCI-01-0145-FEDER-006941. EMFV and JF is grateful for financial support through the FCT grants SFRH/BPD/95905/2013 and SFRH/BD/121679/2016

SCHOOL FOR PARENTS: A REPORT

De acordo com o previsto pelo Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA em seu art. 129, parágr. lv, cap. V, o qual afirma que são medidas aplicáveis aos pais ou responsável o “encaminhamento a cursos ou programas de orientação”, a I a Vara da Infancia e Juventude do Rio de Janeiro criou o Projeto “Escola de Pais”, visando a reintegração familiar de crianças e adolescentes que vivem em situações de risco social, por meio de ação sócio-educacional junto aos pais. Desde 1998 foram realizadas 9 Escolas de Pais, cada urna delas constituída de cerca de 8 encontros em sua primeira fase, quando são trabalhados temas relacionados à educação, saúde e cidadania, constituindo-se numa oportunidade para garantir direitos e estabelecer obrigações na relação pais e filhos. As famílias recebem bolsas de alimentos of erecidas pela Fundação da Infància e Adolescência (FIA), vales transporte, apoio para manter seus filhos em escolas ou creches da comunidade e do Juizado, orientação de assistentes sociais e psicólogas, e outros benefícios, graças a parcerias estabelecidas com instituições, organizações e empresas, incluindo o setor privado. Após essa fase, os participantes são acompanhados por 12 meses pelo programa Família Solidária, subsidiado por pessoas que apadrinham uma das famílias com a contribuição de I salário mínimo mensal. Outra forma de reinserção social é o apoio of erecido na busca de oportunidades de geração de renda para as famílias, que inclui a integração à Cooperativa da Escola de Pais, em funcionamento. As Secretarias de Ação Social e Desenvolvimento Social de Estado e Município, respectivamente, assim como os Conselhos Tutelares estão envolvidos no programa, garantindo a continuidade do trabalho além dos limites do Juizado e o acompanhamento das famílias em seus locais de moradia.In conformity with the Statute of the Child and Adolescent (Estatuto da Crianca e do Adolescente - ECA), article 129, paragraph I^V, chapter V, which states that the attendance tocourses and orientation programs are measures that may be applicable to parents and those in charge of children, the first Court for Childhood and Youth of Rio de Janeiro has been developing the project “School for Parents”. This initiative, through social-educational actions for parents, aims at family reintegration of children and adolescents living in social risk conditions. Nine “Schools for Parents” - each with approximately 8 meetings in its first stage - have been implemented since 1998. During these meetings, various education, health and citizenship related topics have been stressed. This procedure has become an opportunity to point out social rights and duties as far as parentschildren relations are concerned. The families received food supply (“food baskets”) from the Chil&ood and Adolescence Foundation (Fundacao da Infancia e Adolescencia - FIA), free transportation tickets, support to keep children in schools or nurseries sponsored by the community or the Court, orientation given by social assistants and psychologists,as well as other benefits, thanks to partnership with institutions, organizations and ente~prises, including the private sector. After this first stage, the participants are granted a 12-month support by the program “Family Solidarity”, which is funded by people who sponsor one of the families with the equivalent to I minimum salary per month. Support to fnd oppor~unities for generating income for the families has been another way of social insertion. This includes integrating the on-going co-operative enterprise of the “School for Parents”. The State Secretariat of Social Assistance, the Municipal Secretariat for Social Development and the Tutelary Councils havebeen involved in the program, ensuring the progress of this work beyond the Court rooms and reaching the families in their home places

SALVAGUARDA DO ACERVO ARQUEOLÓGICO DO MUSEU DO HOMEM DO SAMBAQUI “PE. JOÃO ALFREDO ROHR, S.J.” DO COLÉGIO CATARINENSE, FLORIANÓPOLIS, SC.

Este artigo tem por objetivo divulgar os resultados obtidos na realização da primeira fase do “Projeto de Salvaguarda do Acervo Arqueológico do Museu do Homem do Sambaqui Pe. João Alfredo Rohr, S.J. do Colégio Catarinense em Florianópolis, SC”. Apresentam-se os métodos de curadoria aplicados à coleção cerâmica do arqueólogo jesuíta Pe. João Alfredo Rohr

Understanding workload in occupational health research on nursing

Introdução: O conceito de cargas de trabalho vem sendo usado pela enfermagem com vários significados, entre eles o de dependência do paciente e intensidade do trabalho. Propomos acrescentar a compreensão de cargas de trabalho como processos biopsíquicos com reflexos no corpo do trabalhador. Desenvolvimento: Trazemos uma discussão teórica sobre esse conceito, tendo como base a contribuição latinoamericana para este campo conceitual. Reflexão final: Essa discussão possibilita novos caminhos teóricos para operacionalizar esse conceito na pesquisa e na prática profissional com enfoque na saúde do trabalhador. Igualmente, essa concepção na pesquisa em enfermagem contribui para aprofundar o estudo do processo de trabalho e sua relação com a saúde, de modo a analisar a contribuição dos seus componentes na saúde dos trabalhadores de enfermagem. Introduction: The concept of workload has been used by nursing with multiple meanings. Among them, we have considered patient dependency and nursing intensity. We propose to add to this understanding that workloads are biopsychic processes with effects on the worker’s body. Development: We discuss this theoretical concept based on the Latin American contribution and the importance of theory in the conceptual field. Final reflection: This discussion provides other theoretical ways to operate this concept in areas of research, focusing on the worker’s health. Also, this concept in nursing research helps to further study the work process and its relationship with health to analyze the contribution of each component of this in the health nursing workers

ESTUDIO DE INTERVENCIÓN CON ESCOLARES MEDIANTE EL JUEGO DE CARTAS "EL ENIGMA DE LA PIRÁMIDE" SOBRE ALIMENTACIÓN SALUDABLE

Objetivo: evaluar los conocimientos sobre alimentación saludable promovidos por la tecnología educativa.Método: estudio de evaluación del rendimiento, de tipo cuasi-experimental (pre/postprueba). Participaron 204 alumnos, de entre nueve y diez años, de tres colegios públicos, de Recife-PE-Brasil, en septiembre de 2018. La ganancia de conocimientos se observó mediante el siguiente proceso: disminución de la puntuación media observada después de la intervención (PMO-2) a la puntuación media observada antes de la intervención (PMO-1); dividiendo el número obtenido por la PMO-1 y multiplicando luego el resultado obtenido por 100.Resultados: antes de la intervención, 16/204 alumnos (7,8%) obtuvieron una puntuación ≥ 7. Después de la intervención, 160/204 alumnos (78,4%) alcanzaron esta puntuación. La proporción de estudiantes que obtuvieron una puntuación ≤ 5 pasó de 49/204 (24%) a 1/204 (0,5%). Cuatro estudiantes mantuvieron su puntuación inicial. La ganancia media de conocimientos tras un solo traslado fue del 38,5%.Conclusión: estos resultados demostraron la eficacia del juego, y su uso promovió la socialización entre los estudiantes

ESTUDO DE INTERVENÇÃO COM ESCOLARES UTILIZANDO JOGO DE CARTAS “O ENIGMA DA PIRÂMIDE’’ SOBRE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

Objetivo: avaliar o conhecimento sobre alimentação saudável promovido pela tecnologia educacional. Método: estudo de avaliação de desempenho, do tipo quase-experimental (desenho pré/pós- teste). Participaram 204 alunos, com idade entre nove e 10 anos, de três escolas públicas, de Recife-PE-Brasil, em setembro de 2018. Observou-se o ganho de conhecimento pelo seguinte processo: diminuindo da Pontuação Média Observada após a intervenção (PMO-2) a Pontuação Média Observada antes da intervenção (PMO-1); dividindo-se o número obtido pela PMO1 e em seguida multiplicando o resultado obtido por 100. Resultados: antes da intervenção 16/204 alunos (7,8%) obtiveram pontuação ≥ 7. Depois da intervenção, 160/204 alunos (78,4%) alcançaram essa pontuação. A proporção de alunos que pontuou ≤ 5 passou de 49/204 (24%) para 1/204 (0,5%). Quatro alunos mantiveram a pontuação inicial. O ganho médio de conhecimento após uma única jogada foi de 38,5%. Conclusão: estes resultados comprovaram a efetividade do jogo, e seu emprego promoveu a socialização entre os alunos