西班牙教师培训的趋势：比较分析

Introduction: The diversity of profiles of the pedagogy professional shows the profuse competences that are expected of this figure and directs the gaze towards the training plans that try to respond to them. The aim of this article is to identify current trends in teacher training in the study plans of Spanish universities. Method: By documentary review, it analyses the presence and weight of the areas of knowledge in the curricula of the Bachelor’s Degree in Pedagogy in a sample of 10 Spanish universities in the academic year 2020/2021. Results: Four trends in the training of Spanish teachers are identified: a) balanced curricula that offer students a holistic initial training; b) transversal or professionalising curricula that are characterised by their emphasis on the attention of specific groups and/or in specific contexts; c) disciplinary curricula, which stand out for their marked theoretical and academic orientation; and d) didactic curricula, which show a training that is mainly oriented towards performance in the school environment. Conclusions: The conclusions point to a diversity of approaches in the training of pedagogues which can be analyzed as an advantage, due to the possibilities of choice of universities offered, but also as a disadvantage considering the need to homogenise the training and professional performance of pedagogues throughout the Spanish territory.Introducción: La diversidad de perfiles del profesional de la pedagogía evidencia las profusas competencias que se esperan de esta figura y dirige la mirada hacia los planes formativos que intentan darles respuesta. El artículo tiene por objetivo identificar las tendencias actuales en la formación de pedagogos en los planes de estudio de las universidades españolas. Método: Mediante revisión documental, se analiza la presencia y peso de las áreas de conocimiento en los planes de estudio del Grado en Pedagogía en una muestra de 10 universidades españolas en el curso 2020/2021. Resultados: Se identifican cuatro tendencias en la formación de pedagogos españoles: a) planes de estudio equilibrados que ofrecen al estudiantado una formación inicial holística, b) planes de estudio transversales o profesionalizantes que se caracterizan por su acento en la atención de colectivos específicos y/o en contextos concretos; c) planes de estudio disciplinares, que destacan por su marcada orientación teórica y academicista y, d) planes de estudio didácticos, que muestran una formación mayormente orientada al desempeño en el ámbito escolar. Conclusiones: Las conclusiones señalan una diversidad de enfoques en la formación de pedagogos que puede ser analizada como una ventaja, debido a las posibilidades de elección de universidades que ofrecen, pero también una desventaja considerando la necesidad de homogeneizar la formación y el desempeño profesional de los pedagogos a lo largo del territorio español.Введение: Разнообразие профилей специалиста в области педагогики свидетельствует о большом количестве компетенций, ожидаемых от этой фигуры, и направляет наш взгляд на планы обучения, которые пытаются им соответствовать. Цель данной статьи - определить современные тенденции в подготовке преподавателей в учебных программах испанских университетов. Метод: С помощью обзора документов анализируется наличие и вес областей знаний в учебных программах бакалавриата по педагогике в выборке из 10 испанских университетов в 2020/2021 учебном году. Результаты: определены четыре тенденции в подготовке испанских педагогов: а) сбалансированные учебные программы, которые предлагают студентам целостную начальную подготовку; б) трансверсальные или профессионализирующие учебные программы, которые характеризуются акцентом на работе с конкретными группами и/или в конкретных условиях; в) дисциплинарные учебные программы, которые выделяются своей выраженной теоретической и академической направленностью; и г) дидактические учебные программы, которые демонстрируют подготовку, ориентированную в основном на работу в школьной среде. Выводы: Выводы указывают на разнообразие подходов в подготовке педагогов, что можно рассматривать как преимущество, благодаря возможности выбора предлагаемых университетов, но также и как недостаток, учитывая необходимость унификации подготовки и профессиональной деятельности педагогов на всей территории Испании.引言：教育学专业人士的多样性展示了该职业所期望的丰富能力，并将目光转向试图对其回应的培训计划。本文旨在研究西班牙大学学习计划中教师培训的当前趋势。 研究方法：通过文献回顾，我们以2020/2021学年10所西班牙大学为样本，分析教育学学位学习计划中知识领域的存在和权重。 结果：研究在西班牙教师的培训中确定了四个趋势：a）平衡的学习计划，为学生提供全面的初步培训，b）横向或专业化的学习计划，其特点是强调关注特定群体和/或具体的情况； c) 学科学习计划，因其显着的理论和学术导向而脱颖而出； d) 教学学习计划，主要针对学校环境中的表现进行培训。 结论：研究结论指出，由于学生可以选择其想去的大学，教育教师培训方法呈现的多样性可以归为其优势。但考虑到教师培训和专业表现在西班牙不同地区有均质化的需要，这一点也是其劣势

Aquí jugamos todos.

Recensión de:Sanz, Carlos (2010): Aquí jugamos todos. Madrid: Pila Teleña. ISBN: 978-84-953-5365-

La Formación Profesional

Recensión de:Marhuenda Fluixá, Fernando (2012): La Formación Profesional. Madrid: Síntesis. ISBN: 978-84-995891-2-

Aquí jugamos todos

Recensión de:Sanz, Carlos (2010): Aquí jugamos todos. Madrid: Pila Teleña; porDiana Amber Montes

¿Por que escolher uma escola alternativa?

This research aims to identify and reflect on the reasons behind the choice of an alternative education centre for the stage of Early Childhood Education in Spain. For this purpose, it is used a biographical-narrative methodology based on a multiple case study made up of 24 families. That way, four major motivational categories are identified: promotion of the integral development of the person, opposition to the traditional school, search for happiness in childhood and trust in the principles pedagogical. Analysed families especially value a comprehensive education beyond its instrumental purpose, they consider public school as the extreme opposite to the principles and values defended from alternative projects. It concludes by pointing out how these motivations, in addition to having a pedagogical sense, respond to a broader strategy to reproduce their identity and lifestyles.Esta investigación pretende identificar y reflexionar sobre los motivos que se encuentran detrás de la elección de un centro de educación alternativo para la etapa de Educación Infantil en España. Para ello, se utiliza una metodología biográfico-narrativa basada en un estudio de caso múltiple compuesto por 24 familias. Así, se identifican cuatro categorías motivacionales: promoción del desarrollo integral de la persona, oposición a la escuela tradicional, búsqueda de la felicidad en la infancia y confianza en los principios pedagógicos. Las familias analizadas valoran especialmente una educación integral adaptada a las necesidades de la infancia más allá de su finalidad instrumental, considerando a la escuela pública como el extremo opuesto a los principios y valores defendidos desde los proyectos alternativos. Se concluye apuntando cómo estas motivaciones, además de tener un sentido pedagógico, responden a una estrategia más amplia de reproducción de la identidad y estilos de vida.Esta investigação pretende identificar e refletir sobre os motivos que se encontram por trás da escolha de um centro de educação alternativo para a Educação da Primeira Infância, na Espanha. Para isso, utiliza-se uma metodologia biográfico-narrativa baseada em um estudo de caso múltiplo composto por 24 famílias. Assim, identificam-se quatro categorias motivacionais: promoção do desenvolvimento integral da pessoa, oposição à escola tradicional, procura da felicidade na infância e confiança nos princípios pedagógicos. As famílias analisadas valoram, especialmente, uma educação integral adaptada às necessidades da infância além da finalidade instrumental, considerando à escola pública como o extremo oposto aos princípios e valores defendidos pelos projetos alternativos. Conclui-se apontando como estas motivações, ademais de ter um sentido pedagógico, respondem a uma estratégia mais ampla de reprodução da identidade e os estilos de vida

Fields and functions of school counselor for educational improvement in high school in challenger contexts. A cross looks between school counselors and head teachers

En los centros de Educación Secundaria en España existen orientadores escolares. Se encargan tanto de la orientación educativa como de la promoción y apoyo al desarrollo de diferentes programas educativos. Pueden actuar como colegas críticos en el liderazgo y en la mejora de la escuela. Así como asesores y agentes clave para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El artículo que describe esta realidad desde los relatos de experiencia de orientadores y directivos que trabajan en contextos desafiantes. Presenta los resultados de un estudio multi-caso, utilizando un enfoque biográfico-narrativo, mediante entrevistas en profundidad para hacer emerger su teoría fundamentada. El estudio concluye que, bajo determinadas circunstancias, los orientadores pueden desempeñar el rol de colega crítico y agente de mejora, siempre en coordinación con el líder y en colaboración con el profesorado.In secondary schools in Spain there are school counselors. They are in charge of both educational counseling and the promotion and support of different educational programs. They can act as critical friend in leadership and school improvement; and advisers and key players to improve the teaching and learning processes. The article describes this reality from the experience stories of counselors and managers working in challenging contexts. It presents the results of a multi-case study, using a biographical-narrative approach, through in-depth interviews to emerge its grounded theory. The study concludes that, under certain circumstances, school counselors can play the role of critical colleague and improvement agent, always in coordination with the leader and in collaboration with the teachers.Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM-386

Social image of teachers in Spain in the Spanish newspaper “El País” during the pandemic

In a context of uncertainty and strong changes in the educational field derived from the international health crisis caused by Covid-19, this study aimed to reveal the social representations of the teacher, derived from the speech of the most widely distributed digital newspaper in Spain during the pandemic. The method used was the analysis of the speech with notes of the grounded theory, from an inductive logic. 247 news items related to the teaching profession published by the Spanish digital newspaper El País were analyzed. This was selected because it was the newspaper with the greatest circulation on the date of the study. The results showed eleven social representations of the teacher coexisting in the press discourse. These were organized into six emerging concepts related to the analyzed discourse: Resilience (resilient), Innovation (innovative versus traditional), Implication (involved versus unmotivated), Expertise (experts versus in training), Recognition (recognized versus unrecognized), Work situation (benefited versus precarious). The conclusions indicate that the media discourse creates a multifaceted image of the teacher, marked by resilience. During the pandemic, the resilient role of the teaching professional is recognized and at the same time demanded by the analyzed press. This role is outlined as essential for adaptation to a new educational reality mediated by technology.En un contexto de incertidumbre y fuertes cambios en el ámbito educativo derivados de la crisis sanitaria internacional producida por la Covid-19, este estudio tuvo como objetivo desvelar las representaciones sociales del docente derivadas del discurso del periódico digital de mayor difusión en España durante la pandemia. El método utilizado fue el análisis del discurso con notas de la teoría fundamentada, desde una lógica inductiva. Se analizaron 247 noticias relativas a la figura docente publicadas por el periódico digital español El País . Este se seleccionó por ser el diario de mayor difusión en la fecha del estudio. Los resultados mostraron once representaciones sociales del docente coexistentes en el discurso de la prensa. Estas se organizaron en seis conceptos emergentes relativos al discurso analizado: Resiliencia (resilientes), Innovación (innovadores versus tradicionales), Implicación (implicados versus desmotivados), Experticia (expertos versus en formación), Reconocimiento (reconocidos versus sin reconocimiento), Situación laboral (beneficiados versus precarios). Las conclusiones indican que el discurso mediático crea una imagen polifacética del docente, marcada por la resiliencia. Durante la pandemia, el rol resiliente en el profesional docente es reconocido y a la vez demandado por la prensa analizada. Este rol se perfila como imprescindible para la adaptación a una nueva realidad educativa mediada por la tecnología

Reseña de Proyectos educativos y sociales. Planificación, gestión, seguimiento y evaluación

Recensión de: Barbosa, E. F. y Moura D. G. (2013). Proyectos educativos y sociales. Planificación, gestión, seguimiento y evaluación. Madrid: Narcea, 230 pp

Coeducación. Propuestas para alcanzar la igualdad de género desde las aulas

Recensión de:Ryan, Estrella y de Lemus, Soledad (2010): Coeducación. Propuestas para alcanzar la igualdad de género desde las aulas. Granada: Universidad de Granada. ISBN: 978-84-338-5139-0.

Mayores de 45 años en desempleo: Historias silenciadas y desafíos de la formación

Las dificultades económicas y la precariedad laboral que azotan nuestro país en los últimos años, han generado un incremento en la tasa de desempleo de las personas mayores de 45 años, que ha cuadruplicado su número desde el inicio de la crisis. En respuesta a esta preocupante situación, nace este estudio con la pretensión de comprender el drama social que les envuelve, presente en los diferentes discursos que giran en torno a ellos. Se pretende conocer sus posibilidades y vías de inserción social y/o laboral, para poder proponer directrices de mejora en los itinerarios formativos destinados a estas personas. Conscientes de la compleja realidad que circunda a esta problemática, se realiza una revisión teórica pluridisciplinar. Esta revisión incluye aspectos personales, sociales, laborales, económicos y emocionales en cuatro capítulos teóricos, que compilan las principales nociones en torno a esta cuestión. La descripción de los principios que rigen el mercado laboral, incluida en el primer capítulo, contextualiza la situación de partida. Esta repercute con mayor intensidad en los colectivos más vulnerables, a los que se dedica el segundo capítulo. En este marco, las idiosincrasias del desarrollo vital y profesional de los adultos, que conforman su identidad (temática que centra el tercer capítulo), generan pistas para la comprensión de la problemática. Por último, el cuarto capítulo marca las principales pautas actuales en materia de formación y aprendizaje, cuyo conocimiento es esencial para proponer avances y nuevas líneas de acción. En definitiva, se trata de un colectivo socialmente silenciado, con escasa fe en su reincorporación al mercado de trabajo y con dudas sobre la eficacia de la formación a su edad como puerta al empleo, creencias ambas que se acentúan con la edad del sujeto. Se concluye que muchos de los factores que intervienen en el desempleo de los mayores se escapan del ámbito de intervención de la formación. No obstante, el estudio plantea implicaciones desde el marco educativo que aterrizan en el desempleado mayor en cuanto a su orientación, acreditación y adecuación de la formación dirigida a ellos y, de forma paralela, en la educación de la sociedad de cara a la transformación de la cultura emprendedora en aras del logro de una economía más justa y solidaria.Tesis Univ. Granada. Programa Oficial de Doctorado en: Fundamentos del Currículum y Formación del Profesorado en Educación Primaria y Secundari