Factores psicosociales en la orientación del consumo: hacia un consumo compatible con la sustentabilidad.

RESUMEN: El objetivo general de la tesis doctoral fue analizar cómo se dinamizan los rasgos culturales simbólicos, las representaciones sociales de los estilos de vida y del bienestar, el bienestar subjetivo y los determinantes psicológicos de la conducta en la orientación hacia el consumo material en la dinámica cultural de una muestra de habitantes del Área Metropolitana de Monterrey (AMM). Método. La investigación tuvo un diseño de corte transversal, no experimental, de análisis mixto, en modalidad secuencial derivativa, en dos fases. La primer fase consistió en explorar estilos de vida percibidos por un grupo en su contexto cultural, con la técnica focus groups, y en explorar las representaciones sociales del bienestar (RSB). La segunda fase consistió en el desarrollo y aplicación de un cuestionario. Participantes. Los participantes de la investigación fueron madres y padres de familia de alumnos que asisten a escuelas primarias de la zona geográfica que comprende el Área Metropolitana de Monterrey. En la primer fase participaron 4 grupos, en total 29 personas. En la segunda fase se evaluó una muestra no representativa de 152 participantes. Instrumentos de medición. Los instrumentos utilizados fueron los siguientes. En la fase 1 se utilizó la técnica de focus groups y la técnica asociativa de palabras. En la fase 2 se utilizó un cuestionario integrado por: 1) ejercicio sobre consumo de bienes materiales y experiencias en los estilos de vida; 2) técnica de asociación libre y pregunta abierta para explorar RSB; 3) Escala de Estilos de Vida (EV, elaboración propia a partir de información obtenida en focus groups); 4) Escala de Calidad de Vida (ECV, Palomar, 1999); 5) Escala de Orientación a la Sustentabilidad en el Consumo, EOSC (a partir de Corral, et al., 2008); 6) Datos socioeconómicos. Procedimiento y análisis de datos. Tanto las entrevistas grupales como la aplicación del cuestionario se realizaron en un aula de la escuela. La captura y el análisis de datos se realizó en Excel y con el Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales, SPSS. En la fase 1 se realizó un análisis de contenido con la información obtenida de los grupos focales para analizar estilos de vida percibidos en el contexto cultural del grupo. Se utilizó también esta técnica para analizar la información obtenida con la pregunta abierta sobre el bienestar, dando cuenta del contenido de las RSB. En esta misma fase se utilizó el método estructural de Abric (2004) para analizar los resultados de la técnica asociativa y jerarquizar los elementos de las RSB en la muestra. En la fase 2 se calculó la consistencia interna para cada una de las tres escalas. Para la Escala de Estilos de Vida adicionalmente se estudió la distribución y consistencia interna de sus 22 ítems. Resultados. Fase 1. A partir de los resultados de los grupos focales se caracterizaron tres estilos de vida percibidos que se asociaron al consumo material: competitivo, materialista-hedonista y socialito. La familia y la salud, conformaron el núcleo central de la Representación Social del Bienestar. Fase 2. La familia y la salud siguen conformando el núcleo central de la Representación Social del Bienestar. Respecto al consumo material y de experiencias, las experiencias familiares fueron las más frecuentes; la vivienda, electrónicos, vestimenta, accesorios y automóvil, fueron los bienes materiales más frecuentes. La Escala de Estilos de Vida mostró una consistencia interna regularbaja, eliminando 3 ítems (α= .746); la Escala de Calidad de Vida y la Escala de Orientación a la Sustentabilidad en el Consumo mostraron una consistencia interna alta (α= .966 y α= .906 respectivamente). Discusión. Los resultados de la primer fase confirman la presencia de rasgos culturales simbólicos que estarían orientando prácticas en las que el uso y ostentación de bienes permite a las personas identificarse y diferenciarse. Esto permite argumentar que en las representaciones sociales de estilos de vida y bienestar aparecen elementos identificados como periféricos, que dinamizan el consumo y que concretizan formas de vivir el bienestar en el grupo. En la segunda fase se replican estos hallazgos, que también corresponden con los resultados del cuestionario en donde se ubicó el área familiar como la dimensión de mayor importancia y satisfacción en el bienestar subjetivo del grupo. Palabras clave: factores psicosociales, consumo, bienestar subjetivo

Validation of the Children’s Inventory of Anger (ChIA) with a Mexican sample

The Children’s Inventory of Anger (ChIA) is a self-report measure that assesses the level of anger experienced by children and youth. Anger is a significant predictor of aggression, peer relationships difficulties and antisocial behavior; therefore, is crucial to have a valid and reliable measure to evaluate it. The purpose of this study was to validate the ChIA for the Mexican children (ChIA-M). Participants were 638 students (M = 9.8 years; SD = 1.51), 49% were females from primary and secondary Mexican public schools. The exploratory factor analysis supported the four-factor structure with a shared variance of 47.60%, but a different distribution of items. The confirmatory factor analysis indicated the model to be an acceptable fit with the data χ 2 (338) = 1089.75, p ≤ .001, NFI = .82; IFI = .907, CFI = .906, RMSEA = .047. Good internal consistency was obtained for Total score α = .94 and subscales: Frustration α = .90, Aggression α = .88 , Peer Relationships α = .76 and Authority Relations α = .81. Convergent and divergent validity was supported through positive and significant correlations with the Anger Inventory for Mexican Children and the negligible correlations with the Children Questionnaire of Positive Emotions. Results suggest that the Spanish version of the ChIA for Mexican population is a valid and reliable measure of child anger. However, attention should be paid to the cultural differences related to the experience of anger. Further research should continue evaluating the ChIA with clinical samples and children from different ages and regions in MexicoValidación del Cuestionario del Enojo para Niños (ChIA) con una muestra mexicana. El Cuestionario del Enojo para Niños (ChIA) es un instrumento de autoinforme que evalúa el nivel de enojo experimentado por niños y jóvenes. El enojo es un predictor de la agresión, los problemas con pares y el comportamiento antisocial; por lo tanto, es crucial tener un instrumento válido y fiable. El propósito de este estudio fue validar el ChIA para niños mexicanos (ChIA-M). Los participantes fueron 638 estudiantes (M = 9.8 años; SD = 1.51), 49 % eran mujeres de escuelas primarias y secundarias públicas mexicanas. El análisis factorial exploratorio apoyó la estructura de cuatro factores con una varianza compartida de 47.60 %, pero una distribución diferente de ítems. El análisis factorial confirmatorio indicó que el modelo ajusta aceptablemente χ 2 (338) = 1089.75, p ≤ .001, NFI = .82; IFI = .907, CFI = .906, RMSEA = .047. Se obtuvo buena consistencia interna para Puntaje total α = .94 y subescalas: Frustración α = .90, Agresión α = .88, Relaciones con pares α = .76 y Relaciones con autoridad α = .81. Obtuvo evidencias de validez convergente y divergente con correlaciones positivas y significativas con el Inventario de Ira para Niños Mexicanos y correlaciones insignificantes con el Cuestionario de Emociones Positivas para Niños. Los resultados sugieren que la versión en español del ChIA para población mexicana es un instrumento válido y fiable del enfado infantil. Sin embargo, se debe prestar atención a las diferencias culturales relacionadas con la experiencia de enojo. Se sugiere seguir investigando el ChIA con muestras clínicas y niños de diferentes edades y regiones de Méxic

No paradigma da educação, onde está o corpo?

Body and emotions have been neglected by the educational system. This was favored by the philosophical and epistemological basis the educational system has retaken from centuries ago. Presently, the educational paradigm is once again shaken before globalization and the call to reintegrate education into its humanistic dimensions. This article places the discussion in face of these focuses. Where do we leave the body? From this question, it incorporates the findings of Dr. Sergio López Ramos’ researches: We do not know how to handle our emotions in our body and the educational system has not yet started to investigate this. This article brings some proposals of how it can be done.La educación ha olvidado al cuerpo y a las emociones. Para que esto suceda de tal manera, han favorecido los fundamentos filosóficos y epistemológicos que, desde varios siglos atrás, la educación ha retomado. En la actualidad nuevamente se sacude el paradigma educativo frente a la globalización y al llamado a integrar la educación en sus diferentes dimensiones humanísticas. Este artículo pone la discusión frente a estos enfoques y partiendo de la pregunta ¿dónde dejamos al cuerpo?, incorpora lo que en las investigaciones del Dr. Sergio López Ramos se ha encontrado: no sabemos como manejar nuestras emociones en el cuerpo y la educación tampoco se ha puesto a investigar. Se dan algunas propuestas de cómo podría llevarse a cabo.A educação se esqueceu do corpo e das emoções. Para isso favoreceram os fundamentos filosóficos e epistemológicos que a educação retomou desde vários séculos atrás. Atualmente, o paradigma educativo é novamente abalado diante da globalização e do chamado a integrar a educação em suas diferentes dimensões humanísticas. Este artigo coloca a discussão diante destes enfoques. Partindo da pergunta: Onde deixamos o corpo?, incorpora as descobertas feitas pelas pesquisas do Dr. Sérgio López Ramos: não sabemos como lidar com nossas emoções no corpo e a educação tampouco foi investigar. Apresentam-se algumas propostas de como isto poderia ser realizado

Avaliação do programa Fun FRIENDS com uma amostra de crianças mexicanas

Introduction: Anxiety symptoms in young children can have negative consequences such as the deterioration of family and interpersonal functioning, and may lead to the development of an anxiety disorder; therefore, the importance of prevention. Objective: The aim of this study was to evaluate the effectiveness of the Fun FRIENDS program in the reduction of children’s anxiety symptoms and the promotion of emotional and behavioral competences as a protective factor in a sample of Mexican children. Methodology: The participants included 49 children from the first grade at elementary school along with their teachers. The program was implemented by teachers as twelve consecutive one-week sessions conducted in the classroom. The outcome was measured with a pretest-posttest quasi-experimental design. Measures included the Preschool Anxiety Scale (PAS), for parents, Behavioral and Emotional Rating Scale (BERS-2), for parents, and Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), for parents and teachers. Results: Findings showed a decrease in the subscale of separation anxiety of the PAS, an increase in the interpersonal, intrapersonal and affective strengths subscales of the BERS-2, and an increase in prosocial behavior as measured by the SDQ. Conclusions: Results indicate promise for the effectiveness of the Fun FRIENDS program as an early intervention program based on the promotion of resilience for Mexican children.Introducción: los síntomas de ansiedad en niños pequeños pueden tener consecuencias negativas como el deterioro del funcionamiento familiar e interpersonal, y puede llevar al desarrollo de un trastorno de ansiedad; por ello, es importante la prevención. Objetivo: evaluar la efectividad del programa Fun FRIENDS en la reducción de los síntomas de la ansiedad de los niños y en la promoción de competencias emocionales y conductuales como un factor de protección en una muestra de niños mexicanos. Metodología: los participantes incluyeron 49 niños de primer grado en una escuela primaria junto a sus maestros. El programa fue implementado por los maestros en sesiones semanales realizadas en el aula durante 12 semanas consecutivas. El resultado se midió con un diseño cuasiexperimental pretest postest. Las medidas incluyeron la Preeschool Anxiety Scale (PAS) para padres, la Behavioral and Emotional Rating Scale (BERS-2) para padres y la Strengths and Difficulties Questionnare (SDQ) para padres y maestros. Resultados: los hallazgos muestran un decremento en la subescala de ansiedad por separación del PAS, un incremento en las subescalas interpersonales, intrapersonales y afectivas del BERS-2, y un incremento en el comportamiento prosocial de acuerdo con el SDQ. Conclusiones: los resultados sugieren el programa Fun FRIENDS promete ser efectivo como un programa de intervención temprana basada en la resiliencia de los niños mexicanos.Introdução: os sintomas de ansiedade em crianças pequenas podem ter consequências negativas, como comprometimento do funcionamento familiar e interpessoal, e podem levar ao desenvolvimento de um transtorno de ansiedade; portanto, a prevenção é importante. Objetivo: avaliar a eficácia do programa Fun FRIENDS na redução dos sintomas de ansiedade em crianças e na promoção de competências emocionais e comportamentais como fator de proteção em uma amostra de crianças mexicanas. Metodologia: Os participantes incluíram 49 alunos da primeira série de uma escola primária, juntamente com seus professores. O programa foi implementado pelos professores em sessões semanais realizadas em sala de aula durante 12 semanas consecutivas. O resultado foi medido com um desenho pós-teste de pré-teste quase experimental. As medidas incluíram a Escala de Ansiedade Pré-escolar (PAS) para os pais, a Escala de Avaliação Comportamental e Emocional (BERS-2) para os pais e o Questionário de Força e Dificuldades (SDQ)para pais e professores. Resultados: os achados mostram uma diminuição na subescala de ansiedade de separação do PAS, um aumento nas subescalas interpessoal, intrapessoal e afetiva do BERS-2 e um aumento no comportamento pró-social de acordo com o SDQ. Conclusões: os resultados sugerem que o programa Fun FRIENDS promete ser eficaz como um programa de intervenção precoce baseado na resiliência de crianças mexicanas

Experiencias en el desarrollo de software para las pymes y para la Educación en Ingeniería: Una contribución de las universidades de la RED ALFA

Industry-university and university-university relations should be motivated and strengthened, since they represent one of the most important bases for achieving relevant technological education and for developing projects that benefit companies, especially micro and small enterprises. In this sense, the ALFA Network was formed in Cd. Obregon, Sonora, in 2005, which is integrated by three universities and one company, whose purpose was to promote the development of applied research and to support SME companies in the region. This article presents two experiences related to the development of software to support a microenterprise and the design of a proposition calculator for mathematics education. The projects were developed by the universities participating in the ALFA Network, with the collaboration of professors and students. The ALFA Network has achieved positive results since its constitution and has been key to the development of research among its member institutions.Las relaciones industria-universidad y entre universidades, deben ser motivadas y fortalecidas ya que representan una de las bases más importantes para lograr una educación tecnológica pertinente y para desarrollar proyectos que beneficien a las empresas, en especial a las micro y pequeñas empresas. En este sentido se formó en Cd. Obregón, Sonora, en el año 2005, la Red ALFA la cual está integrada por tres universidades y una empresa, cuyas finalidades fueron potenciar el desarrollo de investigación aplicada y apoyar a las empresas Pyme de la región. En este artículo se presentan dos experiencias relacionadas con el desarrollo de software para apoyar a una microempresa y el diseño de una calculadora de proposiciones para la enseñanza de las matemáticas. Los proyectos fueron desarrollados por las universidades participantes de la Red ALFA, con la colaboración de profesores y alumnos. La Red ALFA ha logrado resultados positivos desde su constitución y ha sido clave para el desarrollo de investigación entre las instituciones que la conforman

Evaluación de competencias en la finalización del curso: introducción a la programación básica multidisciplinaria con enfoque a solución de problemas, para alumnos de nuevo ingreso al nivel superior

Programming is the interpretation of a computer, of the activities, the form and the order in which these activities must be executed, previously introduced by a programmer. The implementation of programming is of utmost importance at all levels and sectors, we can find it in common devices such as smartphones, or even in more specialized applications such as robot programming in the automotive industry. In this research, an analysis of the skills acquired in the area of ??programming is carried out, with a total of 37 new students entering the Technological Institute of Hermosillo, with profiles in the area of ??mechanical engineering, mechatronics, computer systems, biomedical, aeronautics , industrial, electrical and electronic. The methodology used was to start with the definition of concepts used in programming, then exercises were performed using algorithms and flowcharts, ending with pseudocode and program execution with PSeInt. During the learning, problems were analyzed with a focus on the profiles of new students, as well as the possible solutions of each of them. As a result, an analysis of the skills acquired by the participants at the end of the course was obtained.  La programación es la interpretación de una computadora, de las actividades, la forma y el orden en que debe de ser ejecutadas dichas actividades, previamente introducidas por un programador. La implementación de la programación es de suma importancia en todos los niveles y sectores, y la podemos encontrar en dispositivos de uso común como los smartphones, hasta aplicaciones más especializadas como la programación de robots en la industria automotriz. En esta investigación se realiza un análisis de las competencias adquiridas en el área de la programación, por un total de 37 alumnos de nuevo ingreso al Instituto Tecnológico de Hermosillo, con perfiles en el área de ingeniería mecánica, mecatrónica, sistemas computacionales, biomédica, aeronáutica, industrial, eléctrica y electrónica. La metodología empleada fue iniciar con la definición de conceptos empleados en programación, posteriormente se realizaron ejercicios empleando algoritmos y diagramas de flujo, para finalizar con pseudocódigo y ejecución de programa con PSeInt. Durante el aprendizaje, se analizaron problemáticas con enfoque a los perfiles de los alumnos de nuevo ingreso, así como las posibles soluciones de cada una de ellas. Como resultado, se obtuvo un análisis de las competencias adquiridas por los participantes al finalizar el curso

El aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de la EBC en la carrera de ingeniería industrial en calidad de la universidad la Salle Noroeste

Competency-Based Education is emerging as an educational approach to support Education 4.0. In the same way, active methodologies are techniques that are being applied to train engineers in the context of Industry 4.0. In this sense, Universidad La Salle Noroeste since 2011 has implemented a program of competencies in all its academic programs and trains its professors through an open diploma course. This article presents some results of the application of the competency model applied to engineering programs at Universidad La Salle Noroeste. The definition of the Lasallian competency model and the application of active methodologies in engineering subjects are described. In order to show a case study, Project Based Learning will be considered, which was used to promote learning in the subject of Automation in the Quality Industrial Engineering career, achieving important results. The case of study concerns the synchronization of production systems.La Educación Basada en Competencias se perfila como un enfoque educativo para apoyar a la Educación 4.0. De la misma manera, las metodologías activas son técnicas que se están aplicando para poder formar a los ingenieros en el contexto de la Industria 4.0. En este sentido, la Universidad La Salle Noroeste desde el año 2011 tiene implementado un programa de competencias en todos sus programas académicos y capacita a sus profesores mediante un diplomado abierto. En este artículo se presentan algunos resultados de la aplicación del modelo por competencias aplicado a las carreras de ingeniería de la Universidad La Salle Noroeste. Se describe la definición del modelo de competencias lasallistas y la aplicación de las metodologías activas en materias de ingeniería. Para mostrar un caso de estudio, se tomará en cuenta el Aprendizaje Basado en Proyectos el cual fue utilizado para impulsar los aprendizajes de la materia de Automatización en la carrera Ingeniería Industrial en Calidad logrando resultados importantes. El tema tratado se refiere a la sincronización de sistemas productivos