Ensino e aprendizagem de Física a estudantes com deficiência visual: Desafios e Perspectivas

Neste artigo discutimos os desafios e as perspectivas dos professores no processo de ensino-aprendizagem de Física a estudantes cegos. Utilizamos o método de história oral em sua vertente temática, entrevistando alunos cegos e professores que lecionam Física para tais estudantes, em escolas regulares. As memórias de um professor vidente de Física e de um estudante cego do Ensino Médio constatam equívocos e apontam perspectivas para a prática docente. Com base nestas experiências, foi possível identificar caminhos que favorecem o aprendizado. Segundo a percepção de ambos, certos conteúdos podem ser aprendidos de forma mais eficaz se o professor modificar sua prática pedagógica, recorrendo à utilização de recursos didáticos que aproximem o estudante da realidade aprendida. Por outro lado percebemos que alguns conteúdos, como óptica, por exemplo, representam uma dificuldade maior para estudantes cegos, embora não coibindo seu aprendizado

Do Círculo de Eranos à construção do simbólico, em Carl Gustav Jung

;Résumé;;Cet article discute l'origine et l'extension du Cercle d'Eranos, et son importance pour la compréhension du symbolique. Ce travail vise à établir une compréhension de la construction du symbolique comme une tentative de l'union de l'Orient et l'Occident dans la pensée de C. G. Jung.;;Este artículo discute el origen y la extensión del Círculo de Eranos, así como su importancia para la comprensión del simbólico. Su objetivo es establecer la comprensión de la construcción del simbólico como tentativa de unión entre Oriente y Occidente en C. G. Jung.;;O artigo discute a origem e a extensão do Círculo de Eranos e sua importância na compreensão do simbólico, estabelecendo a compreensão da construção do simbólico como tentativa de união entre Oriente e Ocidente em C. G. Jung.;The article discusses the origin and extent of the Eranos Circle and its importance in understanding the symbolic, establishing the comprehension of the symbolic construction as an attempt to unite East and West in C. G. Jung.

A Comida Sagrada na Morada dos Orixás

El artículo aborda el ritual sagrado de la comida de los orichas en la forma única de su preparación desde el Candomblé Queto. Presenta, a través de la narración mítica, la alimentación de cada día de la semana. El camino escogido es el de la historia oral en su vertiente temática. El narrador, personaje principal de esta saga, es el Babalorixá del primer Candomblé Queto en la ciudad de Belo Horizonte, MG (Ilê Wopô Olojukan), quien hace de los días de la semana una muestra de la cocina yoruba de la diáspora africana.Palabras clave: Candomblé Queto; orichas; cocina sagrada; Historia oral; narraciones míticas.O artigo discute o ritual sagrado da comida dos orixás no modo singular do seu preparo a partir do Candomblé Queto. Apresenta, mediante a narrativa mítica, a comida em cada dia da semana. O caminho escolhido é o da história oral em sua vertente temática. O narrador, personagem principal dessa saga, é o Babalorixá do primeiro terreiro de Candomblé Queto da cidade de Belo Horizonte, MG (Ilê Wopô Olojukan), que faz dos dias da semana um saboreio da culinária iorubana a partir da diáspora africana

Proletarização, intensificação e controle do trabalho docente, na atualidade: seus impactos sobre os corpos dos professores

Proletarianization, Intensification and Control of Teaching Work, at present: its impacts on the bodies of teachersResumo O propósito deste artigo é o de discutir e analisar na atualidade, por um lado, como os processos de intensificação e de proletarização das condições salariais e laborais e o controle, cada vez mais acirrado, vêm afetando, negativamente, o trabalho dos professores. E por outro lado, de que forma esses fatores têm interferido nos corpos desses sujeitos, levando-os ao acometimento de síndromes de etiologias diversificadas. Em síntese, objetiva-se mostrar como, na contemporaneidade, os mecanismos de disciplinamento, utilizados no século XVIII, vêm sendo resgatados, de forma acirrada, nesse período histórico, de acirramento e de expansão do capitalismo, se tornando, cada vez mais democráticos, imanentes ao campo social, sendo distribuídos pelos corpos, notadamente, dos professores e por eles internalizados.   Palavras chave: Trabalho Docente. Precarização/Intensificação. Controle. AbstractThe purpose of this article is to discuss and analyze in the present, on one hand, processes of intensification and composed proletarianization of wage and labour conditions and, the increasingly acrimonious control, has been negatively affecting the work of teachers. On the other hand, how these factors have intervened on the bodies of these subjects, leading them to the involvement of syndromes of diverse etiologies. In summary, it aims to show how, in the contemporaneity, the disciplinary mechanisms, utilized in the century XVIII, have been rescued, in a fierce way, in this historical period, of the intensification and expansion of capitalism, becoming more and more democratic, immanent in the social field, being distributed by the bodies, especially by the teachers and internalized by them. Keywords: Teaching work. Precariousness/Intensification. Control

EDUCAÇÃO E SAÚDE EM TEMPOS DE PANDEMIA

Esse artigo tem por objetivo estabelecer uma reflexão sobre o binômio educação e saúde em tempos de pandemia.  Há uma proximidade dessas duas áreas do saber no que se refere à relação com o outro, tendo na categoria do cuidado sua maior interseção. O aprendizado pela experiência coletiva e singular dessa situação de pandemia evidencia a necessidade de uma política pública efetiva de recursos para essas áreas. O caminho para essa reflexão, ao estar circunscrito à pandemia da Covid-19, explicitou a crise dos sistemas de saúde e da educação no descaso político de legitimação e confiabilidade dessas áreas, como também evidenciou o total despreparo do governo em lidar com questões cruciais de competência nacional e internacional.  Os momentos de aprendizados pela situação limite de doença e morte configuram a consciência e o cuidado de se ter um corpo. A aprendizagem pela dor é traduzida na experiência singular e coletiva em um desfecho trágico que apresenta a partir de uma narrativa a ausência do outro. O resultado desse artigo para além de uma reflexão sobre a proximidade dessas áreas, no que se refere ao processo de aprendizagem, demonstra a incapacidade do poder público em compreender que, antes de realizar um discurso político, é preciso escutar o saber constituído e constituinte dessas  áreas do saber que constituem pilares para a construção de uma sociedade

CURRICULARIZAÇÃO DA EXTENSÃO EM CURSOS DA ÁREA DA SAÚDE: UMA REVISÃO INTEGRATIVA

A pesquisa objetivou analisar, por meio do método de revisão integrativa da literatura, como tem se dado o processo de curricularização da extensão nos cursos da área da saúde de acordo com a produção teórica da área. Constatou-se que no ano de 2019 houve um maior número de publicações (f 2); as análises qualitativas são mais utilizadas (f 4) e os relatos de experiência são predominantes (f 2).  Os estudos selecionados indicam que a curricularização da extensão nos cursos da área da saúde apresenta viabilidade na efetividade de uma formação mais humana, articulando os conhecimentos teóricos e práticos vistos ao longo da formação, assim como atendem às demandas reais da sociedade

Viver sem Deus e sem religião: a vida possível no ateísmo

Is it possible to live without God? Is it possible to live without religion in the midst of faithful? Starting from the premise of conflict, not dialogue, between religion and science, the author uses the ideas of Bertrand Russell to support affirmative answers to these questions. When the notion of the good life is based on the provisional truth of science, rather than on religion, the faithful and the ecclesiastic representatives postulate the truth of faith using emotional and fallacious arguments. The conflict between religion and science arises with the perception that human truth is based on processes, errors and successes, not on certainties. The conviction of the existence of God and of a divine plan is justified by emotional arguments, in general accompanied by acts of cruelty and violence, as we know from history. In order to improve our understanding of how the faithful attempt to justify their emotional arguments, the author cites Russell�s case, when the philosopher was prevented from teaching at the College of the City of New York (CCNY), in the 1940s due to his anti-religious ideas.É possível viver no mundo sem Deus? É possível viver no mundo sem religião? O autor deste texto apresenta uma resposta afirmativa a essas indagações, fundamentando-a com as ideias de Bertrand Russell. Para o autor, quando a noção de viver bem é fundamentada na verdade provisória da ciência e contrária à vida proposta pela religião, os fiéis e os representantes eclesiásticos utilizam argumentos emocionais e falaciosos para postular a verdade da fé. Ele parte do pressuposto de que entre religião e ciência há conflitos, e não diálogos. Os conflitos se instauram na medida em que se percebe que a verdade humana é de processos, erros e acertos, não de certezas. A certeza da existência de Deus e do plano divino se justifica a partir de argumentos emocionais, que no mais das vezes levam a atos de crueldade e violência, como mostra a história. Para melhor compreender de que maneira os argumentos emocionais dos fiéis são legitimados, o autor recorre ao caso pessoal de Russell, quando o filósofo se viu impedido de lecionar na Faculdade de Filosofia Municipal de Nova York, nos anos 40 do século XX, devido a seu pensamento contrário à religião