O tradutor, o texto e o processo tradutório

Este texto traz reflexões a respeito do processo de tradução com fundamentos da Análise de Discurso. O que se almeja é prover argumentos contra o efeito da ilusão de transparência da linguagem sustentado por teorias estruturalistas de tradução e defender que o sujeito tradutor é também um leitor especial que, através da tradução, se torna autor de um texto de materialidade diferente ao que lhe deu origem

A abordagem interacionista para a aquisição de uma segunda língua: transformando a teoria na prática do professor/pesquisador

Este trabalho traz uma reflexão teórica a partir da abordagem interacionista para a aquisição da linguagem. Trataremos aqui da aquisição de segunda língua e de como o conhecimento das teorias em aquisição de L2 podem auxiliar o professor de língua estrangeira a compreender esse processo a fim de desenvolver perspectivas para um ensino mais eficaz

Modelos psicolinguísticos de reconhecimento de sons de fala: o lugar do acento lexical no acesso lexical de L1 e de L2

This work makes a critical contribution on speech sound recognition models, more specifically on the role (when it exists in such models) of word stress in both monolingual and bilingual cognitive systems in lexical access in continuous speech. We will argue that in many of the classic word recognition models the accent role is not foreseen, something that more recent models have tried to account for. However, we show that there is no model of representation, processing and recognition of bilingual speech that explains the role of word stress. We will show possible ways of how this implementation can be done, without, however, exhausting the possibilities. This work also intends to make a contribution to the psycholinguistics of bilingualism, since it brings a critical review of connectionist line models, trying to promote a debate between parties working in this line. We intend to present more discussions about the relation lexical accent and lexical access in future works that are being published in sequence, of which this work is a part.Este trabalho traz uma contribuição crítica sobre os modelos de reconhecimento de sons de fala, mais especificamente sobre o papel (quando existe em tais modelos) do acento de palavra tanto no sistema cognitivo tanto de monolíngues quanto de bilíngues no acesso lexical em fala contínua. Argumentaremos que em muitos dos modelos clássicos de reconhecimento de palavra não é previsto o papel do acento, coisa que modelos mais recentes têm tentado dar conta. Porém, evidenciamos que não há um modelo de representação, processamento e reconhecimento de fala bilingue que explique o papel do acento de palavra. Mostraremos possíveis caminhos de como essa implementação pode ser feita, sem, contudo, exaurir as possibilidades. Esse trabalho pretende também trazer uma contribuição para a psicolinguística do bilinguismo, uma vez que traz uma revisão crítica de modelos de linha conexionista, tentando promover um debate entre partes que trabalhem nessa linha. Pretendemos apresentar mais discussões sobre a relação acento lexical e acesso lexical em futuros trabalhos que estão sendo publicados em sequência, da qual este trabalho faz parte

Uma investigação empírica acerca das implicações da relação escola & família na formação do aluno

Neste artigo, buscamos investigar, através de uma pesquisa empírica e revisão da literatura, os possíveis fatores da relação escola-família que repercute na apreciação dos alunos pela escola, bem como em resultados de sucesso escolar. Contou-se com duas escolas como locus de observação, uma estadual, cujo os anos escolares foram os 6º e 9º anos, e outra privada, contemplando todas as séries do Ensino Médio. Foi aplicado um questionário estruturado composto por 10 questões objetivas para um total de 82 alunos, que buscou investigar o perfil dos estudantes e da família quanto a escolarização e a participação dos pais no contexto escolar de seus filhos, a relação família-escola e a motivação dos alunos para permanecerem no ambiente escolar. Os resultados demonstram que os alunos estão na faixa de idade-série correta, com um percentual maior de meninas matriculadas. A escolarização da família parece não diferir nos percentuais entre a escola privada e pública. Percebemos também um maior envolvimento dos pais nos anos finais do Ensino Fundamental para os estudos de casa, porém indicam comparecer menos do que as famílias do Ensino Médio. O questionário indica que os fatores família e escola são relativamente negativos, pois, de modo geral, não apresentam uma integração efetiva. Contudo, o aluno tem uma apreciação positiva da escola, vendo-a como um meio de ascensão socioeconômico. Os alunos brasileiros, de modo geral, não alcançam fatores de sucesso frente as avaliações escolares internacionais. Vemos a necessidade de uma integração entre família e escola no acompanhamento da formação discente

Uma investigação empírica acerca das implicações da relação escola & família na formação do aluno

Neste artigo, buscamos investigar, através de uma pesquisa empírica e revisão da literatura, os possíveis fatores da relação escola-família que repercute na apreciação dos alunos pela escola, bem como em resultados de sucesso escolar. Contou-se com duas escolas como locus de observação, uma estadual, cujo os anos escolares foram os 6º e 9º anos, e outra privada, contemplando todas as séries do Ensino Médio. Foi aplicado um questionário estruturado composto por 10 questões objetivas para um total de 82 alunos, que buscou investigar o perfil dos estudantes e da família quanto a escolarização e a participação dos pais no contexto escolar de seus filhos, a relação família-escola e a motivação dos alunos para permanecerem no ambiente escolar. Os resultados demonstram que os alunos estão na faixa de idade-série correta, com um percentual maior de meninas matriculadas. A escolarização da família parece não diferir nos percentuais entre a escola privada e pública. Percebemos também um maior envolvimento dos pais nos anos finais do Ensino Fundamental para os estudos de casa, porém indicam comparecer menos do que as famílias do Ensino Médio. O questionário indica que os fatores família e escola são relativamente negativos, pois, de modo geral, não apresentam uma integração efetiva. Contudo, o aluno tem uma apreciação positiva da escola, vendo-a como um meio de ascensão socioeconômico. Os alunos brasileiros, de modo geral, não alcançam fatores de sucesso frente as avaliações escolares internacionais. Vemos a necessidade de uma integração entre família e escola no acompanhamento da formação discente

Adquirindo durações vocálicas de L2, ou não? Sexo e background linguístico como fatores de investigação

Os fenômenos da aquisição fonético-fonológicos específicos a homens e mulheres são, relativamente, pouco explorados. Os estudos fazem, frequentemente, médias com os dados de produção fonética de homens e mulheres, com o fim de neutralizar o efeito das diferenças de sexo. Este estudo pretende investigar a aquisição da duração vocálica do inglês americano como produzida por falantes mulheres e homens falantes nativos de português brasileiro. Os resultados mostraram que as mulheres produzem vogais mais longas do que os homens tanto no grupo controle monolíngue quanto no grupo experimental bilíngue. As análises estatísticas indicam que os efeitos relativos às diferenças entre sexo e os efeitos relativos à aquisição de L2 não estão correlacionados. Tais resultados são interessantes para argumentamos em favor de que estudos em aquisição de L2 e fonética devem sempre considerar as diferenças de aquisição e performance entre os sexos, a fim de que importantes fenômenos específicos ao sexo não sejam ignorados

Corpora for investigations in Phonetics, Phonology and Psycholinguistics: Brazilian Portuguese, American English and British English corpora with phonetic and psycholinguistic variables

Fundamentally empirical and lexical studies are becoming more and more frequent in recent years, so researchers are often forced to do the work of collecting and making various corpora for specific purposes, which, in most cases, are not made public to serve other studies. In addition, it is necessary to have corpora that have comparable variables and that control a sufficient number of psycholinguistic and phonetic variables. In this work, I present three corpora that serve the purposes of several research objects, which present psycholinguistic and phonetic variables (eg lexical frequency, phonetic transcription, number of syllables), also presenting thousands of types and millions of lexical tokens, for Brazilian Portuguese, American English and British English

Big data mining and comparative analyses across lexica on the relationship between syllable complexity and word stress

For about four decades, phonological theories have claimed that word stress assignment depends on the word's syllabic structure complexity in relation to syllabic position. This study analyzes the syllabic structure implications for word stress in three languages with weight-sensitive lexical stress, namely Brazilian Portuguese, British English, and American English. After creating three corpora and applying Random Forest modeling, syllabic structure distributions for word stress were found to be bound to stress pattern and word length in number of syllables. To account for these observations, models of word naming must be extended with aspects of word stress.Durant unes quatre dècades, les teories fonològiques han afirmat que l'assignació de l'accent de la paraula depèn de la complexitat de l'estructura sil·làbica de la paraula en relació amb la posició sil·làbica. Aquest estudi analitza les implicacions de l'estructura sil·làbica de l'accent de les paraules en tres idiomes amb èstància lèxica sensible al pes, a saber, el portuguès brasiler, l'anglès britànic i l'anglès americà. Després de crear tres corpus i aplicar el modelat de Random Forest, es va trobar que les distribucions d'estructura sil·làbica per a l'accent de les paraules estaven lligades al patró d'accent i la longitud de la paraula en nombre de síl·labes. Per tenir en compte aquestes observacions, els models de denominació de paraules s'han d'ampliar amb aspectes d'accentuació de paraules.Desde hace unas cuatro décadas, las teorías fonológicas han sostenido que la asignación del acento depende de la complejidad de la estructura silábica de la palabra en relación con la posición silábica. Este estudio analiza las implicaciones de la estructura silábica para la acentuación de palabras en tres idiomas en los que la posición del acento viene condicionada por el peso silábico, a saber, portugués brasileño, inglés británico e inglés americano. Después de crear tres corpus y aplicar modelos de bosques de árboles de decisión (random forest), se observó que las distribuciones de la estructura silábica en relación con el acento estaban ligadas al patrón acentual y a la longitud de la palabra en número de sílabas. Para dar cuenta de estas observaciones, los modelos de denominación de palabras deben ampliarse con aspectos relacionados con el acento léxico.Pendant environ quatre décennies, les théories phonologiques ont affirmé que l'affectation de l'accentuation des mots dépend de la complexité de la structure syllabique du mot par rapport à la position syllabique. Cette étude analyse les implications de la structure syllabique pour l'accentuation des mots dans trois langues à accent lexical sensible au poids, à savoir le portugais brésilien, l'anglais britannique et l'anglais américain. Après avoir créé trois corpus et appliqué la modélisation Random Forest, les distributions de structure syllabique pour l'accentuation des mots se sont avérées liées au modèle d'accentuation et à la longueur du mot en nombre de syllabes. Pour tenir compte de ces observations, les modèles de dénomination des mots doivent être étendus aux aspects de l'accentuation des mots

Bilingual_Eng_BP_LexicalCorpus

Corpus composed by translation pairs of cognate and non cognate words from English and Brazilian Portuguese. The cognate status of the words wasdefined by a measure called Interlanguage normalized Levenshtein distances