The pleiotropic transcriptional regulator NlpR contributes to the modulation of nitrogen metabolism, lipogenesis and triacylglycerol accumulation in oleaginous rhodococci

The regulatory mechanisms involved in lipogenesis and triacylglycerol (TAG) accumulation are largely unknown in oleaginous rhodococci. In this study a regulatory protein (here called NlpR: Nitrogen lipid Regulator), which contributes to the modulation of nitrogen metabolism, lipogenesis and triacylglycerol accumulation in oleaginous rhodococci was identified. Under nitrogen deprivation conditions, in which TAG accumulation is stimulated, the nlpR gene was significantly upregulated, whereas a significant decrease of its expression and TAG accumulation occurred when cerulenin was added. The nlpR disruption negatively affected the nitrate/nitrite reduction as well as lipid biosynthesis under nitrogen-limiting conditions. In contrast, its overexpression increased TAG production during cultivation of cells in nitrogen-rich media. A putative ‘NlpR-binding motif’ upstream of several genes related to nitrogen and lipid metabolisms was found. The nlpR disruption in RHA1 strain led to a reduced transcription of genes involved in nitrate/nitrite assimilation, as well as in fatty acid and TAG biosynthesis. Purified NlpR was able to bind to narK, nirD, fasI, plsC and atf3 promoter regions. It was suggested that NlpR acts as a pleiotropic transcriptional regulator by activating of nitrate/nitrite assimilation genes and others genes involved in fatty acid and TAG biosynthesis, in response to nitrogen deprivation.Fil: Hernández, Martín Alejandro. Universidad Nacional de la Patagonia "san Juan Bosco". Instituto de Biociencias de la Patagonia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Centro Nacional Patagónico. Instituto de Biociencias de la Patagonia; ArgentinaFil: Lara, María Julia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto de Biología Molecular y Celular de Rosario. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas. Instituto de Biología Molecular y Celular de Rosario; ArgentinaFil: Gago, Gabriela Marisa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto de Biología Molecular y Celular de Rosario. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas. Instituto de Biología Molecular y Celular de Rosario; ArgentinaFil: Gramajo, Hugo Cesar. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto de Biología Molecular y Celular de Rosario. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas. Instituto de Biología Molecular y Celular de Rosario; ArgentinaFil: Alvarez, Hector Manuel. Universidad Nacional de la Patagonia "san Juan Bosco". Instituto de Biociencias de la Patagonia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Centro Nacional Patagónico. Instituto de Biociencias de la Patagonia; Argentin

3D-QSAR/CoMFA Models as a Tool for Biocatalysis and Protein Engineering

The x-ray structure of an enzyme is taken into account, when available, as the reference model to explain catalytic activity and selectivity. Unfortunately, in most of the cases the structure is available only as apostructure, i.e. without the substrate bound to the active site, and it is strange to find many different enzyme-substrate complexes of a specific enzyme as crystals. Moreover this structure is not the "real" structure of the protein during catalysis as the crystal is stationary. In this paper we propose the use of CoMFA models to evaluate the differences betweenthe crystal and the real structure of the enzyme under reaction conditions. In addition to the stationary nature of a crystal, the experimental limitations of crystallographic techniques to obtain crystals in a fast and reliable manner, give a chance to the creation of CoMFA models by evaluating the easy to obtain catalytic properties of enzyme variants to provide information about the structural changes produced by the mutations. By means of the evaluation of different structures as substrates CoMFA models will not only provide information about the structure of the enzyme, but also about the flexibility and potential conformational changes of the substrate binding site

Motivación lectora en el comportamiento lector en Estudiantes de Colegios de Educación Básica Regular

The current research aimed to determine in what way reading motivation influences reading behavior in students of the VII cycle of regular basic education schools, El Porvenir 2020.It is a non-experimental, descriptive research with a causal correlational design. The sample was conformed by 279 students who were administered a survey on reading motivation and another on reading behavior. The results show that 48 % of students have a low level of reading motivation; on the other hand, 49.8% of the students presented a low level of reading behavior. The hypothesis testing was performed with the Spearman Rho correlation test where the correlation coefficient between reading motivation and reading behavior is 0.424 with a significance of 0.000 (p <0.05). In conclusion, there is a correlation between both variables. Therefore, the higher the reading motivation, the higher the reading behavior in students of the VII cycle of regular basic education schools, El Porvenir 2020. Finally, a proposal for reading motivation was presented to build reading behavior considering the frequency of reading, the reasons for reading, the use of free time and access to reading.La presente investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera la motivación lectora influye en el comportamiento lector en estudiantes de VII ciclo de colegios de educación básica regular, El Porvenir 2020. Es una investigación de tipo no experimental, descriptiva y con diseño correlacional causal. La muestra estuvo conformada por 279 estudiantes a quienes se aplicó una encuesta sobre motivación lectora y otra sobre comportamiento lector. En los resultados se observó que el 48% de estudiantes tiene un nivel bajo motivación lectora, por otro lado, el 49.8% de los estudiantes presentó un nivel bajo de comportamiento lector.  La contrastación de las hipótesis se realizó con la prueba de correlación de Rho de Spearman donde el coeficiente de correlación entre motivación lectora y comportamiento lector es de un valor de 0.424 con una significancia de 0.000 (p<0.05). En conclusión, sí existe correlación entre ambas variables. Por tanto, a mayor motivación lectora mayor comportamiento lector en estudiantes de VII ciclo de colegios de educación básica regular, El Porvenir 2020. Finalmente, se presentó una propuesta de motivación lectora para construir el comportamiento lector considerando la frecuencia de lectura, los motivos para leer, el uso del tiempo libre y el acceso a la lectura.&nbsp

Errores de medicación en niños que acuden a los servicios de urgencias pediátricas

Errores de medicación; Servicios de urgencias; PediatríaMedication errors; Emergency departments; PediatricsErrors de medicació; Servei d'urgències; PediatriaObjectives: Medication safety represents an important challenge in children. There are limited studies on medication errors in pediatric patients visiting emergency departments. To help bridge this gap, we characterized the medication errors detected in these patients, determining their severity, the stages of the medication process in which they occurred, the drugs involved, and the types and causes associated with the errors. Methods: We conducted a multicenter prospective observational study in the pediatric emergency departments of 8 Spanish public hospitals over a 4-month period. Medication errors detected by emergency pediatricians in patients between 0 and 16 years of age were evaluated by a clinical pharmacist and a pediatrician. Each medication error was analyzed according to the updated Spanish Taxonomy of Medication Errors. Results: In 99,797 visits to pediatric emergency departments, 218 (0.2%) medication errors were detected, of which 74 (33.9%) resulted in harm (adverse drug events). Preschoolers were the age group with the most medication errors (126/218). Errors originated mainly in the prescribing stage (66.1%), and also by self-medication (16.5%) and due to wrong administration of the medication by family members (15.6%). Dosing errors (51.4%) and wrong/improper drugs (46.8%) were the most frequent error types. Anti-infective drugs (63.5%) were the most common drugs implicated in medication errors with harm. Underlying causes associated with a higher proportion of medication errors were "medication knowledge deficit" (63.8%), "deviation from procedures/guidelines" (48.6%) and "lack of patient information" (30.3%). Conclusions: Medication errors presented by children attending emergency departments arise from prescriptions, self-medicationand administration, and lead to patient harm in one third of cases. Developing effective interventions based on the types of errors and the underlying causes identified will improve patient safety.Objetivos La seguridad de medicamentos en pediatría supone un verdadero reto. Se dispone de escasos estudios que hayan analizado los errores de medicación en los pacientes pediátricos que acuden a los servicios de urgencias. El objetivo de este estudio ha sido caracterizar los errores detectados en estos pacientes, determinando su severidad, los procesos afectados, los medicamentos implicados, y los tipos de errores y causas asociados. Métodos Estudio multicéntrico observacional prospectivo realizado en los servicios de urgencias de 8 hospitales públicos españoles durante 4 meses. Los errores de medicación detectados por los pediatras de urgencias en pacientes entre 0 y 16 años fueron evaluados por un farmacéutico y un pediatra. Los errores de medicación fueron analizados utilizando la Taxonomía Española de Errores de Medicación actualizada. Resultados En 99.797 visitas a urgencias se detectaron 218 (0,2%) errores de medicación, de los cuales 74 (33,9%) causaron daños (eventos adversos por medicamentos). Los preescolares fueron el grupo poblacional con mayor número de errores de medicación (126/218). Los errores se originaron mayoritariamente en la prescripción (66,1%), por automedicación (16,5%) y por administración equivocada por parte de familiares (15,6%). Los tipos de errores más frecuentes fueron “dosis incorrectas” (51,4%) y “medicamento inapropiado” (46,8%). Los antiinfecciosos (63,5%) fueron los fármacos más comúnmente implicados en los errores con daño. Las causas subyacentes asociadas a una mayor proporción de errores de medicación fueron: “falta de conocimiento del medicamento” (63,8%), “falta de seguimiento de los procedimientos” (48,6%) y “falta de información del paciente” (30,3%). Conclusiones Los errores de medicación en la población pediátrica que acude a urgencias se producen en la prescripción, por automedicación y en la administración, provocando daños a los pacientes en un tercio de las ocasiones. Desarrollar prácticas seguras basadas en los tipos de errores detectados y sus causas subyacentes, mejorará la seguridad de los pacientes.This study has been carried out with the support of a grant provided by the Spanish Society of Hospital Pharmacists for the period 2015–2016

DISCAPACIDAD VISUAL, CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN

In the following work arises the importance in the education of key elements such as creativity and divergent thinking. This article has as main objective the review of the studies of visual disability and creativity. This study aims to a systematic reflection of the synthetic quantitative estimate of all of the available studies, posing a theoretical framework linking creativity in the education of students with visual impairment, providing personal assessments. Inside the findings evidenced the function of the creative potential, through divergent thinking in the creation of concepts and ideas, solving problems, with interest not only in education but in any area of life.En el siguiente trabajo se plantea la importancia en la educación de elementos clave como son la creatividad, y el pensamiento divergente. Esta exposición tiene como principal objetivo la revisión de los estudios de discapacidad visual y creatividad. Pretendemos una reflexión sistematizada de la estimación cuantitativa sintética de todos los estudios disponibles, planteando un marco teórico relacionando la creatividad en la educación de alumnos con deficiencia visual, aportándose valoraciones personales. Dentro de las conclusiones obtenidas, se evidencia la función del potencial creativo, por medio del pensamiento divergente en la creación de conceptos e ideas, para la resolución de problemas, con interés no solo en la educación, sino en cualquier ámbito de la vid

ANALISIS DE LA CREATIVIDAD EN LA DISCAPACIDAD VISUAL Y SU RELEVANCIA EN LA EDUCACIÓN

In the following work arises the importance in the education of key elements such as creativity and divergent thinking. This article has as main objective the review of the studies of visual disability and creativity. This study aims to a systematic reflection of the synthetic quantitative estimate of all of the available studies, posing a theoretical framework linking creativity in the education of students with visual impairment, providing personal assessments. Inside the findings evidenced the function of the creative potential, through divergent thinking in the creation of concepts and ideas, solving problems, with interest not only in education but in any area of life.En el siguiente trabajo se plantea la importancia en la educación de elementos clave como son la creatividad, y el pensamiento divergente. Esta exposición tiene como principal objetivo la revisión de los estudios de discapacidad visual y creatividad. Pretendemos una reflexión sistematizada de la estimación cuantitativa sintética de todos los estudios disponibles, planteando un marco teórico relacionando la creatividad en la educación de alumnos con deficiencia visual, aportándose valoraciones personales. Dentro de las conclusiones obtenidas, se evidencia la función del potencial creativo, por medio del pensamiento divergente en la creación de conceptos e ideas, para la resolución de problemas, con interés no solo en la educación, sino en cualquier ámbito de la vida

CALIDAD DE VIDA, EDUCACIÓN Y ÁMBITO FAMILIAR EN LA DISCAPACIDAD VISUAL DESDE LA REVISIÓN TEÓRICA

There are few studies that try it relationship between the family and it disability, as well as the importance of it quality of life and the relationship between it education and the family. He present work has as main objective it review of them studies on the paper of them families of them people with diversity functional and its quality of life. Intend to a reflection systematized of the estimate quantitative synthetic of all them studies available, establishing a framework theoretical about the relationship between them families with diversity functional and the quality of life. In this study provides personal estimations about the above mentioned variables. Within the findings, it is evident that the family plays a fundamental role as the first educational core. However, has of combine is efforts for a work joint with them professional with greater involvement in the education, without diminishing the role that exercise them parents, betting is by a well common.Existen pocos estudios que traten la relación entre la familia y la discapacidad, así como la importancia de la calidad de vida y la relación entre la educación y la familia. El presente trabajo tiene como principal objetivo la revisión de los estudios sobre el papel de las familias de las personas con diversidad funcional y su calidad de vida. Pretendemos una reflexión sistematizada de la estimación cuantitativa sintética de todos los estudios disponibles, estableciendo un marco teórico sobre la relación entre las familias con diversidad funcional y la calidad de vida. En este estudio se aportan valoraciones personales acerca de las variables anteriormente citadas. Dentro de las conclusiones obtenidas, se evidencia que la familia juega un papel fundamental como primer núcleo educativo. No obstante, ha de aunarse esfuerzos para una labor conjunta con los profesionales con mayor implicación en la educación, sin desmerecer el papel que ejercen los progenitores, apostándose por un bien común

EL PAPEL DE LOS PROFESIONALES Y LA FAMILIA EN LA DISCAPACIDAD VISUAL DESDE LA REVISIÓN TEÓRICA

There are few studies dealing with the relationship between the family, disability, and health and education professionals. He present work has as main objective it review of them studies on the role of families of people with functional diversity and its relationship with the professionals involved. We want a systematic reflection of the synthetic quantitative estimate of all of the available studies, establishing a theoretical framework on the situation of the families of people with functional diversity and its relationship with health and education professionals. In this study provides personal estimations about the above mentioned variables. Within them conclusions obtained, is evidence the relevance of the cooperation joint of family and professional for an education effective, with an involvement more significant from the parents in the school.Son escasos los estudios que tratan la relación entre la familia, la discapacidad y los profesionales de la educación y la salud. El presente trabajo tiene como principal objetivo la revisión de los estudios sobre el papel de las familias de las personas con diversidad funcional y su relación con los profesionales implicados. Pretendemos una reflexión sistematizada de la estimación cuantitativa sintética de todos los estudios disponibles, estableciendo un marco teórico sobre la situación de las familias de personas con diversidad funcional y su relación con los profesionales de la salud y la educación. En este estudio se aportan valoraciones personales acerca de las variables anteriormente citadas. Dentro de las conclusiones obtenidas, se evidencia la relevancia de la cooperación conjunta de familiares y profesionales para una educación eficaz, con una implicación más significativa por parte de los padres en la escuela.