ANÁLISE DOS RESULTADOS DE MATEMÁTICA DO EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO POR ESCOLA

Atualmente a avaliação educacional não está mais limitada ao rendimento escolar dos alunos, surgindo assim, as avaliações em larga escala com a perspectiva de analisar a qualidade da educação

Naziazeno, un héroe problemático: su potencial pedagógico en las luchas sociales

Este artigo analisa “Os ratos” de Dyonélio Machado, publicado em 1935. A obra foi enquadrada no que se convencionou chamar de romance de 1930. Ela trata de evidenciar as contradições no seio do mundo burguês. O pressuposto assumido foi de que para discutir a injustiça e a desigualdade social Machado forja um protagonista que não se encaixa em nenhum arquétipo, ou seja, um herói problemático, mencionados no trabalho de Lukács sobre romance moderno. Desse modo, o objetivo da investigação é gerar uma reflexão que promova o senso de justiça e de compreensão das dinâmicas da sociedade utilizando como eixo motivador a leitura do romance em tela. A hipótese de partida consiste de que o herói problemático, através de sua inadaptação vida urbana, denuncia o capitalismo. Metodologicamente, foi realizada uma revisão bibliográfica. Neste trabalho, optou-se por uma abordagem qualitativa em função das questões que se colocam. Vale registrar que foi realizado uma revisão de literatura que tratam da temática da importância dos modelos sociais e do significado social da educação. Os resultados da pesquisa forneceram instrumentos de reflexão no que diz respeito à compreensão de que a educação não pode ser neutra, como bem sublinha a pedagogia freiriana. Este artigo concluiu que podemos através da literatura colaborar com um ensino que relacione os conhecimentos literários com os problemas sociais e a luta de classes.This paper analyzes "The rats" of Dyonélio Machado, published in 1935. The work was framed in what is conventionally called the 1930 novel. It concerns to evidence the contradictions within the bourgeois world. The assumed presupposition was that to discuss injustice and social inequality Machado forges a protagonist who does not fit into any archetype, in other words, a problematic hero, mentioned in Lukacs' work on modern novel. Thus, the aim of the research is to generate a reflection that promotes the sense of justice and understanding of the society's dynamics using as a motivating pillar the reading of the novel on screen. The starting hypothesis is that the problematic hero, through his unsuitable urban life, denounces capitalism. Methodologically, a bibliographic review was accomplished. In this study, it was opted for a qualitative approach based on the questions that are posed. It is worth mentioning that a literature review was done approaching the theme of the importance of social models and the social meaning of education. The research results provided tools for reflection on the understanding that education can not be neutral, as Freire's pedagogy emphasizes. This article concluded that we can through the literature collaborate with a teaching that relates literary knowledge to social problems and class struggle.Este artículo analiza "Los ratones" de Dyonelio Machado, publicado en 1935. La obra fue encuadrada en lo que se convenció llamar la novela de 1930. Ella trata de evidenciar las contradicciones en el seno del mundo burgués. El supuesto asumido fue que para discutir la injusticia y la desigualdad social Machado forja un protagonista que no encaja en ningún arquetipo, es decir, un héroe problemático, mencionados en el trabajo de Lukács sobre romance moderno. De este modo, el objetivo de la investigación es generar una reflexión que promueve el sentido de justicia y de comprensión de las dinámicas de la sociedad utilizando como eje motivador la lectura del romance en pantalla. La hipótesis de partida consiste en que el héroe problemático, a través de su inadaptación de la vida urbana, denuncia el capitalismo. Metodológicamente, se realizó una revisión bibliográfica. En este trabajo, se optó por un enfoque cualitativo en función de las cuestiones que se plantean. Es importante señalar que se ha realizado una revisión de literatura que trata de la temática de la importancia de los modelos sociales y del significado social de la educación. Los resultados de la investigación proporcionaron instrumentos de reflexión en lo que se refiere a la comprensión de que la educación no puede ser neutral, como bien subraya la pedagogía freiriana. Este artículo concluyó que podemos a través de la literatura colaborar con una enseñanza que relacione los conocimientos literarios con los problemas sociales y la lucha de clases

A inserção das abordagens microética e macroética no ensino de engenharias: Uma breve revisão sistemática da literatura

Esse estudo examina, por meio de uma revisão sistemática da literatura, a produção científica acerca da inserção das abordagens de ensino microética e macroética nas engenharias.  A partir da análise de vinte e seis (26) artigos científicos e trabalhos publicados em anais de eventos internacionais, observou-se o aumento da publicação de trabalhos sobre a utilização das mencionadas abordagens no ensino de engenharias nos anos de 2015 e 2019. A análise dos trabalhos selecionados evidenciou que a abordagem microética é caracterizada pela ênfase em tópicos relacionados às responsabilidades individuais decorrentes da atuação profissional do engenheiro. Os resultados, ainda, possibilitaram identificar que a abordagem macroética é centrada em considerações profissionais mais amplas e relacionadas aos impactos sociais e ambientais decorrentes da realização de projetos e empreendimentos de engenharias. Foi identificada, em adicional, que os contextos nacionais contribuem para a existência de diferentes configurações do modelo de ensino das abordagens micro e macroética em cursos de engenharias. Por fim, a revisão da literatura atestou o maior quantitativo de estudos que relacionavam o enfoque Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS) e a Filosofia da Tecnologia à inserção de discussões e conteúdos de caráter macroético nas engenharias

Proyectos en disputa: políticas públicas contradictorias en el ámbito de la Educación Profesional en Brasil

Este artigo tem como objetivo fazer um breve resgate histórico de algumas políticas públicas de educação profissional no Brasil, revelando suas contradições. Parte-se das políticas educacionais dos anos de 1990 que estabeleceram a separação obrigatória entre o ensino médio e educação profissional, intensificado o caráter instrumental no campo da educação profissional.  Nesta perspectiva educacional, percebe-se um processo de inclusão excludente, visto a sua desqualificação, que inclui no mercado de trabalho mas exclui as possibilidades que o sujeito tem de adquirir uma educação onilateral e politécnica. Na realização desta pesquisa, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, reunindo, analisando numa perspectiva exploratória, buscando levantar informações acerca da temática dos projetos que figuraram na história do Brasil acerca da Educação Profissional.. Desta forma, acontece uma precarização do trabalho que se legitima a partir dessa continuidade de propostas precárias de Educação Profissional. Essa precarização que assola esta modalidade, propicia uma formação fragmentária, simplista e tecnicista, proporcionando uma educação unilateral em detrimento de uma formação onilateral. Enquanto a formação omnilateral possibilita uma formação que abarca todas as dimensões do indivíduo de forma ampla, em todas as suas capacidades físicas e intelectuais, a formação unilateral fragmenta o indivíduo de forma que ele apenas seja um sujeito especializado em trabalhos manuais e favorecer o lucro destinado ao modo de produção capitalista.This article aims to make a brief historical rescue of some public policies of professional education in Brazil, revealing their contradictions. It starts from the educational policies of the 1990s that established the mandatory separation between high school and vocational education, intensifying the instrumental character in the field of professional education. In this educational perspective, we can see a process of exclusionary inclusion, since its disqualification, which includes in the labor market but excludes the possibilities that the subject has to acquire an onilateral and polytechnic education. In the accomplishment of this research, the bibliographical research was used, gathering, analyzing in an exploratory perspective, seeking to gather information about the themes of the projects that appeared in the history of Brazil about the Professional Education. In this way, a precarization of the work is legitimized from this continuity of precarious proposals of Professional Education. This precariousness that plagues this modality, provides a fragmentary, simplistic and technicist formation, providing a unilateral education to the detriment of onilateral formation. While omnilateral formation enables a formation that encompasses all dimensions of the individual broadly, in all his physical and intellectual capacities, unilateral formation fragments the individual so that he is only a subject specialized in manual work and favor the profit destined to the capitalist mode of production.Este artículo tiene como objetivo hacer un breve rescate histórico de algunas políticas públicas de educación profesional en Brasil, revelando sus contradicciones. Se parte de las políticas educativas de los años 1990 que establecieron la separación obligatoria entre la enseñanza media y la educación profesional, intensificado el carácter instrumental en el campo de la educación profesional. En esta perspectiva educativa, se percibe un proceso de inclusión excluyente, visto su descalificación, que incluye en el mercado de trabajo pero excluye las posibilidades que el sujeto tiene de adquirir una educación onilateral y politécnica. En la realización de esta investigación, se utilizó la investigación bibliográfica, reuniendo, analizando en una perspectiva exploratoria, buscando levantar informaciones acerca de la temática de los proyectos que figuraron en la historia de Brasil acerca de la Educación Profesional . De esta forma, sucede una precarización del trabajo que se legitima a partir de esa continuidad de propuestas precarias de Educación Profesional. Esta precarización que asola esta modalidad, propicia una formación fragmentaria, simplista y tecnicista, proporcionando una educación unilateral en detrimento de una formación onilateral. Mientras la formación omnilateral posibilita una formación que abarca todas las dimensiones del individuo de forma amplia, en todas sus capacidades físicas e intelectuales, la formación unilateral fragmenta al individuo de forma que él sólo sea un sujeto especializado en trabajos manuales y favorecer el lucro destinado al modo de producción capitalista

La evolución de las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de Touraine, Bell y Castells

Este artigo tem como objetivo fazer um resgate histórico das transformações que ocorreram ao longo do tempo no que diz respeito às Tecnologias da Informação e Comunicação, (TIC’s), e como elas implicam na vida dos sujeitos de origem trabalhadora. A partir dos estudos, percebe-se, que há uma grande relevância da comunicação e do desenvolvimento das mídias pelos humanos, a partir dos seus esforços, que levaram ao desenvolvimento das tecnologias de comunicação e informação, as TIC’s.  Para esta discussão, recorreu-se a autores consagrados no que diz respeito a discussão entre tecnologia e sociedade, como por exemplo, Alain Touraine (1971), que traz a teoria da “Sociedade Programada”, assim como Manuel Castells (1999), que traz a “Sociedade em rede”. Além desses autores, destaca-se aqui os estudos de Daniel Bell (1973), que fomenta discussões a respeito da “Sociedade pós-industrial”. A escolha por esses autores, inicialmente, se deu por sua relevância frente aos assuntos que tratam da sociedade e suas relações com a tecnologia. Conclui-se que para esse caráter “flexível” da força de trabalho, a qualificação prévia importa menos do que a adaptabilidade, que inclui tanto as competências cognitivas, práticas ou comportamentais, como a competência para aprender e para submeter-se ao novo. Vê-se de forma bastante negativa as consequências da sociedade atual baseada na informatização, e na flexibilidade de mercados, entre outros aspectos que trazem danos a parcelas cada vez maiores da população, principalmente com as mudanças advindas no mercado de trabalho que explora e mutila capacidades físicas e intelectuais.This paper aims to make a historical rescue of the transformations that have occurred over time with regard to Information and Communication Technologies, ICTs, and how they imply in the life of the subjects of working origin. In this way, the communication and the development of the media by the human being, from their efforts, that have led to the development of the technologies of communication and information, the ICTs. For this discussion, authors of the discussion about technology and society, such as Alain Touraine (1971), who brings the theory of the "Scheduled Society", as well as Manuel Castells (1999), were used. brings the "Society in network". In addition to these authors, we highlight the studies of Daniel Bell (1973), which fosters discussions about the "post-industrial society". The choice of these authors was initially due to their relevance to the issues that deal with society and its relationship with technology. It is concluded that for this "flexible" labor force, prior qualification matters less than the adaptability, which includes both cognitive, practical or behavioral skills, as well as the competence to learn and to submit to the new. The consequences of today's computer-based society and the flexibility of markets are seen in a very negative way, among other things that bring damage to growing portions of the population, especially with the changes in the labor market that exploit and mutilate capacities physical and intellectual.Este artigo tem como objetivo fazer um resgate histórico das transformações que ocorreram ao longo do tempo no que diz respeito às Tecnologias da Informação e Comunicação, (TIC’s), e como elas implicam na vida dos sujeitos de origem trabalhadora. A partir dos estudos, percebe-se, que há uma grande relevância da comunicação e do desenvolvimento das mídias pelos humanos, a partir dos seus esforços, que levaram ao desenvolvimento das tecnologias de comunicação e informação, as TIC’s.  Para esta discussão, recorreu-se a autores consagrados no que diz respeito a discussão entre tecnologia e sociedade, como por exemplo, Alain Touraine (1971), que traz a teoria da “Sociedade Programada”, assim como Manuel Castells (1999), que traz a “Sociedade em rede”. Além desses autores, destaca-se aqui os estudos de Daniel Bell (1973), que fomenta discussões a respeito da “Sociedade pós-industrial”. A escolha por esses autores, inicialmente, se deu por sua relevância frente aos assuntos que tratam da sociedade e suas relações com a tecnologia. Conclui-se que para esse caráter “flexível” da força de trabalho, a qualificação prévia importa menos do que a adaptabilidade, que inclui tanto as competências cognitivas, práticas ou comportamentais, como a competência para aprender e para submeter-se ao novo. Vê-se de forma bastante negativa as consequências da sociedade atual baseada na informatização, e na flexibilidade de mercados, entre outros aspectos que trazem danos a parcelas cada vez maiores da população, principalmente com as mudanças advindas no mercado de trabalho que explora e mutila capacidades físicas e intelectuais

Indisciplina Escolar Pós-Pandemia Covid-19 na Educação do Ceará

This work aims to present, from the perspective of the teacher, the factors that contribute to school indiscipline in the return of face-to-face school activities after the post-Covid-19 pandemic social isolation. It is pertinent that indiscipline in the classroom is a complicating factor for teaching and learning to occur, and that remote teaching has mischaracterized the idea of ​​the formal classroom, group participation, and other activities of school praxis in the learning context. . The research was carried out through electronic questionnaires, with teachers from the state public network of Ceará. The main challenge for teachers, in the current context of education, is to develop students' socio-emotional skills, motivating themselves and redoing their pedagogical work.Este trabalho tem como propósito apresentar, sob a ótica do docente, os fatores que contribuem para a indisciplina escolar no retorno das atividades escolares presenciais depois do isolamento social pós-pandemia Covid-19. É pertinente que a indisciplina em sala de aula seja fator complicador para que ocorra o ensino e a aprendizagem, e que o ensino remoto descaracterizou no contexto de aprendizagem a ideia da sala de aula formal, da participação em grupo, e outras atividades da práxis escolar. A pesquisa foi realizada por meio de questionários eletrônicos, com professores da rede pública estadual do Ceará. O desafio principal para os professores, no contexto atual da educação, é desenvolver competências socioemocionais dos alunos, motivando-se e refazendo seu fazer pedagógico

La aplicabilidad de hipercuentos en las clases de Lengua Portuguesa

Este artigo objetiva refletir sobre a aplicabilidade de hipercontos nas aulas de Língua Portuguesa, pois compreende que esse gênero textual contribui de forma significativa para a formação de leitores proficientes, além de aproximar os alunos do universo da leitura. Isso se justifica pelo fato de que o público-alvo das escolas atuais é composto em sua maioria por leitores “imersivos” (Santaella, 2004), ou seja, os alunos são internautas que navegam frequentemente nas redes do ciberespaço, composto por links, imagens, vídeos, áudios, entre outras linguagens. Esse perfil de leitor encontra nos hipercontos a interação que está habituado, pois esses hipertextos lançam mão das potencialidades do ambiente virtual para se concretizarem. Diante disso, esta pesquisa de abordagem qualitativa utilizou as contribuições de estudiosos, como Hayles (2009), Dias (2012) Santaella (2004) e Cosson (2011), com a intenção de construir e aplicar uma sequência didática do hiperconto “Um barulho no porão”, de Marcos Cecílio (2014). A experiência teve como público-alvo uma turma de 2º ano do ensino médio de uma escola pública do município de Choró/CE . Os resultados obtidos evidenciaram o interesse dos alunos pela sequência didática em questão, principalmente porque foi utilizado um hipertexto interativo, marcado pela presença de links e por uma narrativa não-linear, que possibilita a construção dos caminhos da leitura. Portanto, a utilização de hipertextos literários é um dos caminhos possíveis para despertar o interesse dos discentes pela leitura, uma vez que esse gênero textual utiliza recursos interativos e dinâmicos, que atraem esses jovens internautas.This article aims to reflect on the applicability of hypercontos in Portuguese language classes, because it understands that this textual genre contributes significantly to the formation of proficient readers, in addition to bringing students closer to the reading universe. This is justified by the fact that the target audience of the current schools is composed mostly of "immersive" readers (Santaella, 2004), that is, the students are Internet users who navigate frequently in cyberspace networks, composed of links, images, videos, audios, among other languages. This reader profile finds in the hypertales the interaction that is accustomed, since these hypertexts take advantage of the potentialities of the virtual environment to materialize. In this way, this research of qualitative approach used the contributions of scholars such as Hayles (2009), Dias (2012) Santaella (2004) and Cosson (2011), with the intention of constructing and applying a didactic sequence of the hyperconto “Uma Barulho no Porão” basement "by Marcos Cecílio (2014). The experience had as target audience a 2nd grade high school class from a public school in the municipality of Choró / CE. The results obtained evidenced the interest of the students in the didactic sequence in question, mainly because an interactive hypertext was used, marked by the presence of links and a non-linear narrative, which makes possible the construction of reading paths. Therefore, the use of literary hypertexts is one of the possible ways to arouse students' interest in reading, since this textual genre uses interactive and dynamic resources that attract these young internauts.Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la aplicabilidad de hipercuentos en clases de portugués, ya que entiende que este género contribuye significativamente a la formación de lectores competentes, y acercar a los estudiantes del universo de la lectura. Eso se justifica por el hecho de que el público en objeto de las escuelas actuales está compuesto en su mayoría por lectores "imersivos" (Santaella, 2004), o sea, los alumnos son internautas que navegan frecuentemente en las redes del ciberespacio, compuesto por enlaces, imágenes, vídeos, audios, entre otros lenguajes. Este perfil de lector encuentra en los hipercuentos la interacción que está habituado, pues esos hipertextos echan mano de las potencialidades del ambiente virtual para concretarse. En este sentido, esta investigación de abordaje cualitativo utilizó las contribuciones de estudiosos, como Hayles (2009), Días (2012) Santaella (2004) y Cosson (2011), con la intención de construir y aplicar una secuencia didáctica del hipercuento "Un ruido en el sótano" de Marco Cecílio (2014). La experiencia tuvo como público objeto una clase de 2º año de la enseñanza media de una escuela pública del municipio de Choró / CE. Los resultados obtenidos evidenciaron el interés de los alumnos por la secuencia didáctica en cuestión, principalmente porque se utilizó un hipertexto interactivo, marcado por la presencia de enlaces y por una narrativa no linear, que posibilita la construcción de los caminos de la lectura. Por lo tanto, la utilización de hipertextos literarios es uno de los caminos posibles para despertar el interés de los discentes por la lectura, ya que ese género textual utiliza recursos interactivos y dinámicos, que atraen a esos jóvenes internautas

Limitações das aulas de Educação Física em decorrência da Infraestrutura na ótica de professores do Ensino Médio público

The research aimed to investigate the limitations of physical education classes due to the structure perceived by high school teachers in a public school in Canindé-CE. The study is of a qualitative exploratory, descriptive and field type, where 2 (two) permanent teachers of a public high school located in the city of Canindé, Ceará, participated in the research. Data collection was carried out in the school by the researchers from an interview script consisting of 5 (five) questions, whose content was subjected to thematic-category analysis, showing that, despite the infrastructure conditions of the referred school. the practical classes of Physical Education are far from adequate conditions, the allocated teachers sought to alleviate the effects of this problem in their pedagogical didactic actions, based on creativity and innovation in planning and adapting classes according to the structural reality of the school, in order to avoid greater losses in teacher learning.A pesquisa teve como objetivo investigar as limitações das aulas de educação física em decorrência da estrutura percebida por professores do ensino médio de uma escola pública em Canindé-CE. O estudo é de caráter qualitativa do tipo exploratório, descritivo e de campo, onde participaram da pesquisa 2 (dois) professores efetivos da referida escola. A coleta de dados foi realizada na própria escola pelos pesquisadores a partir de um roteiro de entrevista composto por 5 (cinco) questões, cujo conteúdo foi submetido a análise temático-categorial, evidenciando-se que, embora as condições de infraestrutura da referida escola destinada as aulas práticas de Educação Física estejam longe das condições adequadas, os professores alocados procuraram amenizar os efeitos dessa problemática em suas ações didático pedagógicas, a partir da criatividade e inovação em planejar e adaptar as aulas conforme a realidade estrutural da escola, a fim de evitar prejuízos maiores no aprendizado docente

El gobierno Vargas y el reordenamiento de la enseñanza técnica profesional: la implantación del Liceo Industrial en Ceará

Com a Revolução da década de 30, quando Getúlio Vargas se tornou presidente, iniciou-se uma série de mudanças profundas na organização da sociedade brasileira. Uma nova fase na história do país, que trouxe mudanças significativas para o projeto educacional do Brasil, foi então inaugurada. Este artigo pretende discutir sobre algumas reformas educacionais aprovadas durante os anos de 1930 a 1945, período em que o país foi governado por Getúlio Vargas, priorizando a reorganização do ensino técnico profissional. Para o desenvolvimento do presente estudo, foi escolhida a abordagem qualitativa, utilizando-se pesquisa bibliográfica como método de pesquisa. Para isso, apresentam-se inicialmente as reformas que reordenaram o sistema educacional brasileiro durante esse período, buscando refletir sobre a legislação que impactou diretamente no ensino técnico profissional. Por fim, conclui-se que o reordenamento do ensino técnico profissional, revelou-se, na prática, uma forma de promover a formação de mão de obra para as necessidades do mercado de trabalho, onde manteve-se o caráter dualista da educação brasileira.With the Revolution of the 1930s, when Getúlio Vargas became president, a series of profound changes began in the organization of Brazilian society. A new phase in the country's history, which brought significant changes to the educational project in Brazil, was then inaugurated. This article intends to discuss some educational reforms approved during the years of 1930 to 1945, when the country was governed by Getúlio Vargas, prioritizing the reorganization of professional technical education. For the development of the present study, the qualitative approach was chosen, using bibliographic research as a research method. For this, the reforms that reordered the Brazilian educational system during this period are initially presented, seeking to reflect on the legislation that has directly impacted the professional technical education. Finally, it is concluded that the reordering of professional technical education has proved, in practice, a way of promoting the workers formation according to the labor market needs, where the dualism of Brazilian education has been maintained.Con la Revolución de la década del 30, cuando Getúlio Vargas se convirtió en presidente, se inició una serie de cambios profundos en la organización de la sociedad brasileña. Una nueva fase en la historia del país, que trae cambios significativos para el proyecto educativo de Brasil, fue entonces inaugurada. Este artículo pretende discutir sobre algunas reformas educativas aprobadas durante los años de 1930 a 1945, período en que el país fue gobernado por Getúlio Vargas, priorizando la reorganización de la enseñanza técnica profesional. Para el desarrollo del presente estudio, se eligió el abordaje cualitativo, utilizando investigación bibliográfica como método de investigación. Para ello, se presentan inicialmente las reformas que reordenaron el sistema educativo brasileño durante ese período, buscando reflexionar sobre la legislación que impactó directamente en la enseñanza técnica profesional. Por último, se concluye que el reordenamiento de la enseñanza técnica profesional, se reveló en la práctica una forma de promover la formación de mano de obra para las necesidades del mercado de trabajo, donde se mantuvo el carácter dualista de la educación brasileña